【正文】 總之．實施項目教學法．改變了傳統(tǒng)教學模式，推動了教學革新，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境．充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向．使課堂教學的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應社會的需要。再后由教師進行項目評價 評價應充分表揚鼓勵每一個學生．更好的激發(fā)其學習積極性，同時了解存在的問題，為后續(xù)的項目學習打下堅實的基礎。要對項目活動結(jié)果進行檢查、評估和總結(jié)，當學生完成了項目產(chǎn)品．要求各小組先期進行自查與總結(jié)。接線后可以讓各小組先自查、再各組交換互查．最后由老師總查．確保無誤后方可通電試驗(4)檢查評估總結(jié)。在反復的運行調(diào)試實踐中．學生始終處于主體地位．而解決問題的能力也在實踐中潛移默化地發(fā)展。在這個過程不僅鍛煉學生綜合應用能力、也給學生提供認識了解企業(yè)經(jīng)營過程中頁接線圖及日光燈基本工作原理的認識。隨著實訓的進行．教師輔導比重逐漸減少，充分發(fā)揮學生學習的主動性 通過這樣分項實訓鍛煉，完成了對相關專業(yè)的“通多項技能”目標。對于工商管理專業(yè)其他專業(yè)的實訓．通過教師制定詳細實訓要求．明確實訓目標．通過教師指導，使學生順利地完成實訓，了解相關專業(yè)的操作流程和基本操作原理及應用效果。對于其他專業(yè)技能，同樣按照本專業(yè)技能知識一樣從理論到實踐進行培養(yǎng)．效果不十分明顯．且容易反客為主，缺乏專業(yè)重點，且不符合成本效益原則。2．1 理論積淀階段在理論積淀階段．各個專業(yè)分別針對本專業(yè)技能培養(yǎng)目標。形成“精～項技能．通多項技能”的綜合培養(yǎng)目標。本文認為就學生能力培養(yǎng)應該以學生綜合能力培養(yǎng)為主要目標。此項綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學生今后發(fā)展打好基礎。1．2．2 綜合管理能力 主要體現(xiàn)在基本管理理論知識．人力資源管理，物流管理，財務管理．會計核算、市場營銷、行政管理、法律條文的理解與應用 這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)日常經(jīng)營過程中的管理運作．屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心 而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓練．因此本文將重點介紹綜合管理能力培養(yǎng)。故此，其對應的綜合能力培養(yǎng)，我認為主要集中在以下三個方面：1．2．1 綜合個體基本素質(zhì)能力培養(yǎng) 包括語言表達能力、人際關系處理能力、審美觀、計算機操作基本能力。認為工商管理專業(yè)包括市場營銷、財務管理．人力資源管理，會計學．行政管理、物流管理等專業(yè)。而在我國的學科專業(yè)目錄當中才提出工商管理專業(yè)．并且在該專業(yè)下設若干子類專業(yè) 因此可見．工商管理專業(yè)是集合多門學科的管理專業(yè)，它本身存在就是以多門學科綜合為基礎 所以說工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)就應該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標 從各大高校所開設的工商管理專業(yè)來看．如北京大學MBA項目的專業(yè)方向就包括會計與財務管理、金融管理、決策與信息管理，市場營銷、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②：南京財經(jīng)大學工商管理類專業(yè)包括工商管理、工商管理(環(huán)境商務市場營銷、會計學、財務管理、審計學、資產(chǎn)評估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務專業(yè)和物流管理專業(yè)③。在應聘這類崗位時，往往具有人力資源文秘技能的會計專業(yè)畢業(yè)生，或者具有會計技能的人力資源專業(yè)畢業(yè)生．其競爭優(yōu)勢明顯大于一個簡單的會計核算人員或者簡單的文秘專業(yè) 而會計能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類專業(yè) 可見．加強高職院校工商管理專業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)是十分必要也是符合市場人才需求的 本文針對高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)問題進行思考．就大學生創(chuàng)新實踐項目為契機展開關于工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)及拓展問題展開實驗 初步設想形成本文高職院校工商管理類學生綜合能力內(nèi)涵界定1．1 工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定工商管理專業(yè)．一般都被誤認為是單一的管理專業(yè)。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會人才需求緊密相關，從目前的就業(yè)情況來看．綜合能力強，競爭優(yōu)勢大日趨明顯，說明高職院校的人才培養(yǎng)重心應向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移 對于工科類的專業(yè)，由于本身技能含量較高．精尖人才的競爭優(yōu)勢仍然存在。文章從“三階段”的培養(yǎng)模式出發(fā)，注重理論與實踐相結(jié)合，以綜合能力培養(yǎng)為重心．提出現(xiàn)代人才應該是“精一項技能，通多項技能”的人才現(xiàn)。當前社會經(jīng)濟日趨復雜，人才需求也從單一向多元化轉(zhuǎn)變。三、結(jié)語總之，隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，職業(yè)能力成為當前高職財會教學的重點，高職財會專業(yè)必須構(gòu)建以學生職業(yè)能力為主要教學目標的人才培養(yǎng)模式，加強學生的實踐應用能力培養(yǎng)，為學生提供更多的實習和展示的舞臺，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。通過校企合作的辦學模式，聯(lián)系更多的校外企業(yè)，加強與他們的合作，建立長久的實習培訓關系，讓學生到相關的企頂崗實習，依靠企業(yè)的真實的工作環(huán)境和先進的設備和技術(shù)，讓學生到校外實習基地熟悉工作環(huán)境，感知工作氛圍，更加全面的了解未來職業(yè)的工作特點，不斷地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。以校內(nèi)實訓基地為依托，通過較為先進而又完善的實驗儀器設備，培養(yǎng)學生的操作技能，提高學生的職業(yè)發(fā)展能力。為此，高職財會專業(yè)教學必須注重實習基地建設。二、充分利用校內(nèi)外實訓實習基地培養(yǎng)職業(yè)技能要想真正地培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，在學好理論的同時，增強學生的實踐鍛煉，提高學生的實踐應用能力，促進學生職業(yè)技能提升。學生具備了畢業(yè)證書、會計從業(yè)資格證書以及其他方面的重要證書，在提高學生職業(yè)能力的同時，為學生的未來工作奠定較好的基礎，也拓展學生未來的發(fā)展空間。開設與會計專業(yè)從業(yè)資格證書相關的培訓課程，更加注重職業(yè)能力培養(yǎng)，將學生的基礎知識學習、崗位能力培養(yǎng)、從業(yè)證書考取有機融合，這樣既能夠增強學生學習的積極性，又能夠讓學習目標非常明確，更為重要的是把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。參考文獻:[1]姜大源:職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社，2007[2]林倫倫 鄭國強:高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式[M].北京:中央編譯出版社，2004[3]宋紅艷:提高高職英語教學中綜合職業(yè)能力的策略分析[J].科技資訊，2006(11):108～109[4]張 斌:高職學生職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].教育科學論壇，2007(2):54～57第四篇：財會專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)論文一、架構(gòu)崗證互通的課堂教學模式財會專業(yè)的學生要更好的就