【正文】 (讀第第5自然段)(1)師相機談話：你瞧，風暴說來就來了!像猛獸一樣兇猛，一般房子屋內的東西到處滾動，砸碎了，連房屋都被掀倒了。原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調節(jié)溫度的。如果在其他的季節(jié)，自動感應窗又會有什么反應呢?指名學生說。教師評。夏天，大家進空調房都有什么感受呢?學生交流感受。教師評?！?(3)教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。(2)教師引導。(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應材料做成的，能根據天氣的變化調節(jié)室內溫度，相當于一個恒溫器。(相機板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化)夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。教師引導。大家真會合作學習，研究挺認真的!相信你們一定準備好了，我已經等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應的地方讀一讀!。，發(fā)現小組學習好的方法就相機向學生推薦。有的小組邊讀邊想象當時的情景，互相交流自己的感受。(估計)有的小組在認真地讀相關要介紹的部分。)?？纯淳烤褂心男┨厥獾墓δ?—第6自然段。今天呀，?二、自主體驗，合作學習。學寫后面的四個生字。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。教師要注意發(fā)現會學習的小組，教學生小組合作的方法。教師巡視輔導。，你想知道什么?。學習第第2自然段。第一課時教學內容：初讀課文，整體感知，學習默讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現代科技的神奇。，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激發(fā)學生關注現代科技發(fā)展的熱情。、流利地朗讀課文。變化真是神奇，令所有人都瞠目結舌。四、總結。說一說，有什么好方法記住“傘”?誰有好方法記住“歪”?？凑l能把莫格神奇的變化講給我們聽一聽?三、指導寫字。會不會像你們說的那樣，明天我們一起走進《面包房里的貓》(二)。人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門。這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會怎么想?怎么說?指名讀句子。小結：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。齊讀第五自然段。瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。大門里伸出的貓尾巴有多粗?那爪子和耳朵有多大呢?難怪現在連房子也被它給撐裂了。(2)廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來?？磮D理解“歪七扭八”。你們還覺得課文中哪些地方有趣呢?指名說。你們也能用“起初??接著??后來??再后來??最后??”說出事物的變化過程嗎?1小結：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來了，真是有趣極了!讓我們再一起來回味一下這個有趣的過程吧!1齊讀第四自然段。1有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。師評價：莫格的身體脹得越來越大了?？吹竭@種情景，你想說什么?莫格的變化真是太有趣了!像變魔術似的，一點一點地變大，那怎么把這變化過程讀出來呢?先自己讀一讀，還可以加上動作。莫格怎么會把那么結實的墻壁給撐裂呢?觀看莫格的變化。再后來，它大得像一頭大河馬。接著，它大得像一頭驢子。邊讀句子邊比劃。出示“酵母把莫格發(fā)起來了??”指名讀。請大家讀一讀課文的第45自然段，把你覺得有趣的地方勾畫下來。)二、童趣品文，體驗童話。接下來，發(fā)生了一件有趣的事兒。等瓊斯太太把它叫回來的時候，它一連打了九個噴嚏。誰來讀一讀?師簡單敘述上節(jié)課的內容。昨天我們一起認識了瓊斯太太那只淘氣又可愛的貓——莫格。通過讀文，讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象力。178944部編教材二年級語文上冊教案4教學目標：正確流利地朗讀課文。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。四、教學反思教學始終是一門遺憾的藝術，整個教學過程暴露出了一些缺點和不足。本節(jié)課中，在理解端詳一詞時，我讓學生聯系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。(三)抓拓展，聯系生活，重視交際。在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。在導入新課后，讓學生聽課文錄音，從整體上把握課文內容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“更滿意”的情感變化。三、教學策略(一)抓主線，整體把握，理清思路。情感與價值觀目標：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。二、說教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：知識與技能目標：會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。激勵贊賞，體驗快樂184245部編教材二年級語文上冊教案3一、說教材《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第一篇課文。自主實踐，發(fā)展能力。朗讀感悟，積累語言。五、設計理念創(chuàng)設情境，寓學于樂。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。(4)多種形式朗讀，突出重點“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節(jié)。由于第三、四、五節(jié)的結構都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學生知道“太陽是個忠實的向導”。這樣，學生對于課文的生字和大概內容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學能力。然后老師范讀一遍，讓學生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。然后我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。四、說教學過程：(1)創(chuàng)設情境，激趣導入一堂課的開始，為了使學生盡快地進入學習狀態(tài)，在情境創(chuàng)設中，應該做到新穎，要讓學生感受到一種新的情境，從而產生好奇心，達到集中注意力的目的?！跋葘W后教”的教學模式積極倡導讓學生自主學習，引導先學，讓學生真正成為學習的主人。三、說學法：教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節(jié)，旨在教學生樂學、會學。針對本課特點，二、三、四、五節(jié)的結構都是一樣的。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學生在讀中理解，讀中體會，積累語言?！耙宰x代講”法。課前我要求學生根據自學指南的要求，先學課文，完成一些相對應教簡單的練習。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。由于這是一首詩歌，我把教學教學重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。正確、流利地朗讀課文。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的課文。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。(五)布置作業(yè)，積累延伸最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。(四)總結評價，回味升華這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設一個師生問答的教學情境。(一)情境導入，設身體驗《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。確立教學重點：理解課文。情感目標：(1)感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。能力目標：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(三)教學目標及教學重、難點：依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：知識目標：(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。下面是我為大家收集有關于部編教材二年級語文上冊教案，希望你喜歡。孩子們，課后請找一找，讀一讀其他詩人寫的與采蓮有關的詩句，并吟誦給爸爸媽媽聽!二年級語文老師教案第五篇：部編教材二年級語文上冊教案部編教材二年級語文上冊教案你會寫語文教案？語文教案對每個語文老師的教學工作具有許多的幫助。合著音樂唱《江南》。師講解詩意。④(放古箏樂曲《出水蓮》)我們一起站在自己心中的荷花池邊，一邊欣賞，一邊放歌——(配樂齊誦全詩)五、拓展延伸，豐富積累。孩子們，這亂入池中看不見的采蓮姑娘就是這美麗荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分!要不然她們怎會是——(指讀全詩)賽歌會聽愉快的歌聲又飄來了，(放歌曲《江南》)一群荷葉羅裙，芙蓉臉的采蓮姑娘劃著船離我們越來越近，小詩人們，誰想用優(yōu)美的詩句贊美她們?都覺得自己讀得美呀!那咱們來個賽歌會，看誰讀得美!①賽前，我們先練習練習，可以看圖讀，做動作背，還可以和同桌一人讀一句或一塊兒來背!(自由背)②每一小組為一只賽歌船，派代表參賽，代表可選擇自己喜歡的方式背。(齊讀第三、四行詩)⑦碧綠的荷葉，粉紅的荷花，美麗的姑娘，動聽的歌聲，多么讓人陶醉呀!讓我們再一次來欣賞這美麗的景象，一起把整首詩讀一遍，讀出感情，讀出韻味。(男、女生讀，齊讀一、二行詩)學習三、四行詩①這么美的采蓮姑娘在荷塘里采蓮，為什么詩人卻看不見呢?讀讀三、四行詩吧。板：芙蓉臉)②想象拓境嬌艷的芙蓉花，你為什么要向著采蓮姑娘的臉兒開呢?(指名說)你就是一朵盛開在采蓮姑娘臉旁的小荷花，讀出你的美來!(指名讀)你就是在粉紅荷花間綻開笑臉的采蓮姑娘，來，邊讀邊配上動作，和小荷花比比美!③粉紅的荷花朝著粉紅的臉兒開放，粉紅的笑臉綻開在粉紅的荷花間，真是花美，人更美，我們一起美美的讀。④師范讀第一行詩，同學們邊聽邊想：你的眼前出現了什么畫面?(指名說)⑤荷葉碧綠碧綠的，姑娘的羅裙翠綠翠綠的，綠得那么輕爽，綠得那么醉人，誰能把這種美的感覺讀出來?(指名讀)⑥閉上眼睛，老師帶你們到荷塘去看看美景吧。③猜謎“十把小剪刀，剪掉衣服角。預設：大詩人王昌齡也是聽到歌聲才知道荷塘里還藏著人的，(出示詩句“聞歌始覺有人來”)來，讀來你們共同的感受來!(生讀)本來滿眼是荷葉荷花，突然你聽到了歌聲，讀——(指讀詩句)為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘?大家讀讀整首詩，順著詩句找找原因吧!(二)交流“聞歌始覺有人來”的原因，根據學情分版塊品讀詩句。師：真是一曲動聽的采蓮曲呀!讀著這美妙的采蓮曲，你仿佛可到了怎樣的一幅采蓮圖呢?(生自由讀，讀后指名交流)(一)看圖入境①是啊，多么迷人的荷塘!(出示課件荷塘圖)碧綠的茶葉層層疊疊，粉紅的荷花星星點點。認讀生字：羅、裁認識多音字：覺誰能把整首詩讀給大家聽?其他的同學認真聽，聽聽他的字音讀準了嗎?句子讀通順了嗎?(指名讀，生評價)其實，讀古詩不僅要把字音讀準，句子讀通順，還要把古詩的節(jié)奏讀出來。同桌互讀生字。炎炎夏日到青青池塘去采蓮，感覺怎么樣?(指名說)帶著我們的感覺讀讀詩題!二、初讀古詩、讀準讀通。那美妙的景象讓唐代詩人王昌齡都陶醉了，今天我們就一起來讀讀唐代大詩人王昌齡