【正文】 ”“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！薄拔铱释靼?，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！薄叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。四、結(jié)合課文，賞析作者從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、愛(ài)迪生、伽利略等人的遭遇理解這句話。引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的。從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。討論交流不理解的問(wèn)題。二、細(xì)讀體會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。（學(xué)生交流）（兩節(jié)課連堂的話不導(dǎo)入，在上節(jié)課我們已經(jīng)知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。（抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易）聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。）四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出有關(guān)的句子，并用“——”畫出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀正確流利。提問(wèn)：讀了這個(gè)題目，你猜測(cè)文章會(huì)寫些什么？（學(xué)生交流，教師給予梳理與評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：談話導(dǎo)入：童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，相信大家小時(shí)候在玩樂(lè)的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。正確流利地朗讀課文。理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。作業(yè)：在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問(wèn)淵深，博覽書史。費(fèi)奧多羅夫:俄國(guó)天文學(xué)家，俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。)：作者是一個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。多么樂(lè)觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)!三、感受人物形象。4)感受作者的精神。經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個(gè)多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)啊。”2)讀句子，理解。老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。4)交流。1)出示句子：“幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見(jiàn)我說(shuō)自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!”2)請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時(shí)老師繼續(xù)問(wèn)下去，容我解釋，我會(huì)如何應(yīng)對(duì)，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會(huì)是一副怎樣的情景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。過(guò)渡：三四年過(guò)去了，六年級(jí)的一堂生物課上，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在老師講課時(shí)得到證實(shí)，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧。作業(yè)?！拔以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個(gè)發(fā)現(xiàn)他就會(huì)從心底升騰起一種自豪感。，朗讀。出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。“探索猜測(cè)”。(2)請(qǐng)“學(xué)生”說(shuō)說(shuō)：你一個(gè)接著一個(gè)提問(wèn)，當(dāng)時(shí)是怎么想的?請(qǐng)“老師”說(shuō)說(shuō)：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么?(感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。過(guò)渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢(mèng)中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題，便去請(qǐng)教老師。(3)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。飛過(guò)——(生自由想象說(shuō))。飛過(guò)——(生：白樺林梢頭)。(2)師引讀并拓展說(shuō)話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。(1)師范讀?！皦?mèng)見(jiàn)飛行”。(二)交流。(一)了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。費(fèi)奧多羅夫——了不起(自豪，驕傲)!(3)朗讀句子。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”?！?1)師補(bǔ)充進(jìn)化論知識(shí)：這種“生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化發(fā)展”的理論叫——“進(jìn)化論”?！薄澳父怪械奶涸佻F(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請(qǐng)你找到句子讀讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)現(xiàn)。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過(guò)胎盤從母體吸收營(yíng)養(yǎng)?！?一)理解：胚胎。(概括交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過(guò)，后來(lái)因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。二、初讀課文，了解大意。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)” 這句話的深刻含義。引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。通過(guò)多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。教學(xué)目標(biāo)、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語(yǔ)。敘事中，作者的意識(shí)在飛快地流動(dòng)但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行。高湖中心小學(xué)蘇琳第四篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教案《童年的發(fā)現(xiàn)》教材簡(jiǎn)析課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，課堂上作者想起自己9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當(dāng)眾受罰。五、總結(jié)交流通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。