【正文】 ”“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！薄拔铱释靼?，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。四、結(jié)合課文，賞析作者從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、愛迪生、伽利略等人的遭遇理解這句話。引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的。從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。討論交流不理解的問題。二、細(xì)讀體會發(fā)現(xiàn)過程“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。（學(xué)生交流）（兩節(jié)課連堂的話不導(dǎo)入，在上節(jié)課我們已經(jīng)知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。（抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易）聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。）四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？請同學(xué)們在課文中找出有關(guān)的句子，并用“——”畫出來。請同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀正確流利。提問：讀了這個題目，你猜測文章會寫些什么？（學(xué)生交流，教師給予梳理與評價。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：談話導(dǎo)入：童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，相信大家小時候在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。正確流利地朗讀課文。理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。作業(yè)：在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒?，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問淵深，博覽書史。費(fèi)奧多羅夫:俄國天文學(xué)家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。)：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。多么樂觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)!三、感受人物形象。4)感受作者的精神。經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)啊。”2)讀句子，理解。老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。4)交流。1)出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!”2)請你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時老師繼續(xù)問下去，容我解釋，我會如何應(yīng)對，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個發(fā)現(xiàn)在老師講課時得到證實，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧。作業(yè)。“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。這個發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個發(fā)現(xiàn)他就會從心底升騰起一種自豪感。，朗讀。出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。“探索猜測”。(2)請“學(xué)生”說說：你一個接著一個提問，當(dāng)時是怎么想的?請“老師”說說：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么?(感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。過渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。(3)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。飛過——(生自由想象說)。飛過——(生：白樺林梢頭)。(2)師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。(1)師范讀?！皦粢婏w行”。(二)交流。(一)了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。費(fèi)奧多羅夫——了不起(自豪，驕傲)!(3)朗讀句子。這個發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。”(1)師補(bǔ)充進(jìn)化論知識：這種“生物由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的變化發(fā)展”的理論叫——“進(jìn)化論”?！薄澳父怪械奶涸佻F(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發(fā)現(xiàn)。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。”(一)理解：胚胎。(概括交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。二、初讀課文，了解大意。今天我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。當(dāng)我