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正文內(nèi)容

父親的菜園教案5篇模版(參考版)

2024-11-16 00:18本頁面
  

【正文】 ③為了育肥土地,把自己的勞動成果──豌豆翻進土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個四季常青的菜園?!保榱朔释?、對土地的熱愛)為什么叫“父親的菜園”?可歸納說:①父親付出了艱辛的勞動,在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。這一季豌豆就用來肥土吧”(對土地的保護、熱愛)(6)拾糞肥田?!?堅忍不拔)(4)當我問能否長出豌豆,父親“信心十足地說:?當然能!?”(對土地的信賴)(5) “父親說:?我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。 重點研讀:(1) “父親堅毅地說:?我們?nèi)ラ_荒!?”(勤勞)(2)“每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來。⑤交流:課文主要寫了一件什么事?三、品讀課文,探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)細讀課文,思考為什么叫“父親的菜園”,要求:圈畫批注。 ③想一想課文主要寫了一件什么事。二、讀通課文 ,整體感知①自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復多讀幾遍,練習讀正確,讀流利。[設計意圖]用親切自然的語言,引導學生進入課文,有水到渠成之妙。可是有一位極其普通的農(nóng)民,為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題:父親的菜園)讀題。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習,把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學生語言和思維。培養(yǎng)學生質(zhì)疑課題,著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習慣,培養(yǎng)學生朗讀能力,培養(yǎng)語感。教法學法:為了達成上述的教學目標,本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統(tǒng)一”的導學式教學法。學習從課文內(nèi)容體會思想的方法,引導學生抓住文中描寫父親言行的句子,結合上下文進行理解,從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動,感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格,知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅持努力奮斗的道理。學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟,進一步學習從內(nèi)容中體會思想,從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育,培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì),感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點?!保ü?jié)儉、對土地的熱愛)《父親的菜園》教案3《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文,記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì),體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情?!?對土地的保護、熱愛)(6)拾糞肥田。當我問能否長出豌豆,父親“信心十足地說:‘當然能!’”(對土地的信賴)(5)豌豆肥田。“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?!懊刻焯爝€沒亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來。(1)決定開荒。有感情地朗讀這些句子來體會,然后說說從這些句子中感受到什么。(4)四處拾糞,伺候這塊菜園。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點:(1)在我家后面的山坡上,選擇了一塊相對平緩的坡地,作為菜園的基地;(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那些可怖的巖石。然后按照要求自讀課文,邊讀邊在書上做記號和批注,要把描寫父親言行的詞句畫出來,然后在小組里交流,并把小組里不能解決的問題記下來。2蹦讀課文,從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。語言的描寫在于展示人物的精神面貌,刻畫人物性格。下課。師:父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜,而是一種精神,一種品質(zhì)。我走在園里,思緒萬千:__________________________________________________________________________________________________________________________(學生寫話,教師巡視,集體交流。此時此刻,如果你是作者,站在菜園里,面對這誘人的翠綠,你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎?請根據(jù)你的理解,結合自己的感受,把你看到的,想到的補寫出來。)教師引:這就是——(指著課題說)父親的菜園。(2)、讀著讀著,老師發(fā)現(xiàn)了一個地方前后不一樣,看,這兒明明寫著是“我家的菜園”,這個菜園也明明是我們家的,課文為什么不以《我家的菜園》為題呢?(結合板書)(這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊)(3)、“春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。同學們,以后咱們自己在寫作文時,也可以通過對人物語言和行動的描寫,來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì),這可是一個值得我們學習的好方法。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。(6)、此時此刻,咱們又知道了,原本貧瘠的土地,如今變成這片誘人的翠綠,歸功于父親的——“精心伺候” 【預設其他句子】(1)每天,天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔柴草回來。:父親的對這片來之不易的土地不僅了解,而且熱愛,就像自己的孩子,又像一個共患難的老朋友,用“難為”和“拼了命”,說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進土里,育肥土地。此時此刻,這片土地在父親眼里,還僅僅是土地嗎?在父親眼里,這片土地完完全全成了父親的——孩子。父親為何要這樣做?出示:(父親說的話)(2)指名說。(3)、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢?請你從文中找一找。爸爸在床邊伺候她。學到這兒,我們一定明白了,這塊土地之所以會有如此之大的變化,歸功于父親的—— 艱辛地付出(板書)連接語:你還劃了什么句子,感受到了父親的什么? 預設二 歸功于父親的精心伺候(1)、師:接下來的日子,父親對這塊土地更加——(精心伺候)板書。父親伸展開雙臂,想抱住那些泥土。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。C、教師示下水文:老師也寫了這省略的畫面,(那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進了暴雨中。(指導朗讀)(4)師:同學們,父親當時就是這么毅然決然的沖進了暴雨中,然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止,你能透過文中的省略號,看到暴雨中父親的一舉一動嗎?a、練筆:請拿起筆,發(fā)揮你的想象,把這幅感人的畫面寫下來,特別寫好父親的動作。師:你抓住了父親的這一系列的動作,從這三個動詞中,你讀出了什么?(父親心系菜園;為了菜園奮不顧身)(如果學生只說到一個動詞,教師:除了這個詞,還有哪兩個詞也能表現(xiàn)出來?)(2)你覺得如果是拍電影的話,這里是快鏡頭還是慢鏡頭?(快鏡頭)(3)是呀,一丟,一抓,一沖,有多快?(一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。讀著讀著,哪些詞觸動了你?(學生品讀,抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。反饋:預設:重點段細品。以一個學生的具體操作為范例,停筆展示,教師講解自讀自悟的具體操作。可怖的坡地,后來變成了(),我們不禁要感嘆:父親的菜園變化——(可真大?。。┠銈冋J為這巨大的變化歸功于誰?歸功于父親的什么?請快速瀏覽課文,將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來,并在邊上用詞語概括出父親的特點,這叫劃句子,寫旁注。的確,左邊這些短語寫的是原來的菜園,原來的菜園是一塊(板書:荒涼的坡地),右邊這些短語寫的是經(jīng)過父親的開墾,現(xiàn)在的菜園就像一塊(板書:碧綠的翡翠)以后,我們讀文章,也可以用歸類的方法來積累詞語。(集體交流圈畫的描寫菜園的短語,交流時,先提示大家在哪一個自然段。)反饋:這到底是一個怎樣的菜園?說一說,你劃下了哪些短語。這幾種勞動工具你熟悉嗎?一起來認識一下。(學生自由讀課文,并圈畫描寫菜園的詞句)詞句檢查:(1)教師:會讀課文了嗎?老師覺得這篇課文中,這些詞語比較難讀,誰能讀準?(出示第一組)堅毅 紅腫 榨干 伺候 薄薄的一層指名讀,相機正音:“腫、榨”翹舌音;“伺”平舌音;“薄”多音字。)板書設計勤勞 堅毅貧瘠的土地 堅毅 信心十足 誘人的翠綠堅持不懈第四篇:父親的菜園教案《父親的菜園》教學設計(四年級下冊)練玲芬 【教學過程】一、開門見山,板書課題1.同學們,今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)二、一讀,走近菜園教師:來,課文拿起來,(出示初讀要求): 自由讀課文,把字音讀準,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。2 寫一寫自己的父親,用上本節(jié)課學過的描寫父親語言和動作的方法。同學們,你們的人生就像是一個菜園,在我們成長的過程中,有喜有悲,有風有雨,無論我們遇到什么,我們也要像文中的父親一樣堅持不懈,永不放棄地經(jīng)營好自己的人生菜園?。ㄔO計意圖:結尾總結課文,把握住了文章的中心,升華了文章的感情。(設計意圖:教師回歸課題,讓課堂有了前后照應的完整性。一年四季,都是一片誘人的翠綠。(2)、再讀第一句話,這里說是我家的菜園,而課題說是(父親的菜園)這時你的心中會產(chǎn)生什么疑問?對,老師在備課時頭腦中也閃現(xiàn)出了這個疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”,課文為什么不以《我家的菜園》為題呢?(因為父親為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水,作者不僅僅在寫菜園,而是為了表達對父親的感激和敬佩)所以課題是(父親的菜園)讓我們再走進父親的菜園,再讀描寫菜園的段落。一年四季,都是一片誘人的翠綠。)五、重返菜園 質(zhì)疑課題回歸課題教師:現(xiàn)在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢?(出示課件)直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。(同學們,在寫作文時,通過對人物語言和動作的描寫,來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì),這可是習作的好方法。這就是動作描寫的句子(課件出示)請女同學讀好這些句子,男同學注意傾聽。女同學注意傾聽。這一季的豌豆就用來肥土吧。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。(1)父親堅毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”(2)每天,天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔柴草回來。剛才我們是不是從這些句子中體會到父親的品質(zhì)的。(設計意圖:引導學生抓住重點詞語和句子,挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點,引導學生交流探究所悟,對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理,使學生在喜聞樂見中學習課文的語言,體會人物精神。雖然此時的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆,但是父親為了這片土地,還是把這一季豌豆全用來肥土。這一季的豌豆就用來肥土吧。師:同學們,父親當時就是這么毅然地沖進了暴雨中,然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,來了個什么號?(省略號)師:省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?誰來說?(課件出示寫話訓練)師小結:你們的想象力非常豐富!讓我們看到了一位勇敢的父親。你能把你的理解融進你的朗讀中去嗎?我覺得你是一個慢動作的父親,不緊不慢父親)指名讀。)(你真會讀書,能聯(lián)系上下文來理解句子。(,你也很會讀書,能抓住句中的詞語來概括,換詞語板書:堅持不懈)預設三(重點講解)(出示第四自然段)(課件出示句子):那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進了暴雨中??(指名說),(你從這個句子中感受到了 什么?——勇敢、勤勞?)你們是從哪幾個詞語中感受到的或者說哪幾個詞語最觸動你的心弦?師:如果是拍電影的話,這里是快鏡頭還是慢鏡頭?(快鏡頭)一丟,一抓,一沖,到底有多快呢?(一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。還有哪個描寫父親動作的句子觸動了你的心弦?預設二(2)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。反饋:隨機交流的環(huán)節(jié):(說感受深的句子—追問為什么感受深刻—從那些詞體會到的—指導讀——評價讀)預設一(1)每天,天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔柴草回來。(出示課件)是這樣分嗎?說一說你為什么這樣分?第一組(惡劣的環(huán)境):荒涼的山坡 貧瘠的土地 猙獰的巖石 可怖的巖石 第二組(豐收的成果):綠綠的豌豆 碧綠的翡翠 誘人的翠綠 四、二讀課文,走向父親教師:請看,這是一塊(板書:貧瘠的土地),到處是(猙獰的巖石),(可怖的巖石),這是一塊(板書:碧綠的翡翠),一片(誘人的翠綠)(出示課件)同是一塊菜地,卻發(fā)生這么大的變化,看著這驚人的變化你的頭腦中會產(chǎn)生什么疑問?(板書:?)請同學們再一次快速瀏覽課文,請看讀書要求(出示課件)(讀):勾畫出描寫父親言行的詞句,抓住最觸動你心弦的句子讀一讀,并在句子旁邊寫下自己的感受。教師:請看大屏幕,看,這就是你們找到的六個短語。教師:讀完了的同學舉手告訴老師,說一說,你劃下了哪些短語。接下來請同學們快速瀏覽課文,請看讀書要求(出示課件):(讀)勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。)三、一讀課文,走近菜園教師:請看課題星字符號這是一篇(略讀課文)。詞語讀好了,誰能來說說課文講了一件什么事? 評價(概括得非常精煉,這說明同學們預習非常認真。它還叫鐵鍬。(出示課件)盛不滿 猙獰 箢箕 豌豆 榨干 伺候 鐵锨 貧瘠(出示課件)箢箕 鐵锨 師:老師在傾聽同學們讀生字時,發(fā)現(xiàn)這兩個詞是最難讀的,再讀一遍,它們都是勞動工具的名稱。)二、檢查預習,了解大意詞句檢查:(1)教師:課前預習了課文的請舉手(課前養(yǎng)成預習是一種好習慣。[課前準備] 教學課件 [課時安排] 1 課時【教學過程】一、開門見山,導入新課1.同學們,今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》(出示課件)(齊讀課題)。[重點難點] 1.教學重點:感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞。2.指導學生有感情地朗讀課文,感受并學習父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。你發(fā)現(xiàn)了什么?小結:原來的菜園——荒涼貧瘠(板書),現(xiàn)在的菜園(每個詞組都有一個綠字,綠色代表著生機)——充滿生機(板書)根據(jù)板書來修正自己的學習單第2題。()四、課題為什么是《父親的菜園》,你能找到原因嗎? ① ②五、讀了課文后,我覺得父親身上具有()的精神。(),不理解。()。n()三、根據(jù)意思寫詞語。ng()m242。n()l242。()難n225。()盛ch227。正確朗讀下列詞語:嬰兒 疑惑 堅毅 箢箕 鐵锨 猙獰 紅腫 豌豆 貧瘠 伺候 萵筍 信心十足 似信
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