【正文】 。為保證和優(yōu)化各教育共同體統(tǒng)籌發(fā)展，區(qū)教育局人事、教育、監(jiān)察、督導(dǎo)、教研等部門聯(lián)合行動(dòng)，定期組織開展共同體工作督導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)每月至少一次的明查和暗訪，檢查落實(shí)共建共享工作，做好督查記錄。各牽頭學(xué)校及時(shí)了解掌握漁農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展情況，推廣經(jīng)驗(yàn)，幫助指導(dǎo)，全面提高共同體單位區(qū)域教育工作水平，形成了教育管理互促，學(xué)校（園）發(fā)展互幫，教師業(yè)務(wù)互助的良好局面。三是建立完善了共同體內(nèi)教育工作指導(dǎo)員制度，牽頭學(xué)校選派12名業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的黨員或中層領(lǐng)導(dǎo)2在行政管理、教育教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展等方面建立相對(duì)固定的幫扶關(guān)系,優(yōu)質(zhì)學(xué)校（園）與其他學(xué)校（園）實(shí)行雙向互動(dòng)，從支教教師、學(xué)校（園）管理、辦學(xué)理念等多重角度進(jìn)行交流；二是聯(lián)盟式幫扶，依托一所或幾所辦學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校（園），聯(lián)合周邊較為薄弱的若干學(xué)校（園）建立學(xué)片，使學(xué)片內(nèi)學(xué)校（園）建立互助聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色發(fā)展、整體提升，促進(jìn)區(qū)域教育資源均衡；三是網(wǎng)絡(luò)式幫扶，通過(guò)搭建教育信息資源平臺(tái)，使核心學(xué)校（園）開展的黨建、行政管理、教師備課與教學(xué)、課程改革、特色創(chuàng)建、師資培養(yǎng)等各項(xiàng)管理與教學(xué)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)迅速傳遞到其他學(xué)校（園），為教育教學(xué)活動(dòng)提供便利，實(shí)現(xiàn)城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)域間優(yōu)質(zhì)資源共享。二是完善校（園）內(nèi)各部門、教研組、學(xué)科對(duì)口聯(lián)系制度。一是完善共同體學(xué)校聯(lián)席會(huì)議制度。第五篇：深化教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制 推進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展深化教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制 推進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展舟山市普陀區(qū)教育局為不斷提升城鄉(xiāng)教育均衡化水平，縮小城鄉(xiāng)、校際間的教育差距，2008年，舟山市普陀區(qū)教育局以“共享、共建、共贏”為目標(biāo)，建立12家覆蓋全區(qū)中小學(xué)、幼兒園，由城區(qū)學(xué)校、幼兒園牽頭的教育黨建共同體，積極落實(shí)資源共享、區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展的聯(lián)動(dòng)工作模式，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，提升了各校教育質(zhì)量和管理水平，有力推進(jìn)了普陀教育均衡、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展。只有高質(zhì)量的均衡才會(huì)受到家長(zhǎng)和學(xué)生的真正歡迎。然后，每隔一段時(shí)間，我們?cè)籴槍?duì)教師的工作實(shí)際進(jìn)行專題培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力。又如集團(tuán)的新教師培訓(xùn)制度。因此，我們?cè)诩瘓F(tuán)成立之初就研討制定了許多制度，包括集團(tuán)主任辦公會(huì)制度、干部教師集團(tuán)內(nèi)部交流制度、集團(tuán)學(xué)生交流制度、集團(tuán)教育教學(xué)資源共建共享制度、集團(tuán)教學(xué)研討會(huì)制度、新教師培訓(xùn)制度等。同時(shí)，我們還整合教師繼續(xù)教育資源，與北京教育學(xué)院宣武分院合作，專門開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與面授相結(jié)合的集團(tuán)語(yǔ)文教師繼續(xù)教育方式，使總校和分校教師同步發(fā)展。這一工作有效促進(jìn)了分校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這個(gè)委員會(huì)由集團(tuán)主任、學(xué)科名師、外聘專家、家長(zhǎng)社區(qū)代表共同組成。通過(guò)三個(gè)中心的工作，我們理清了總校的辦學(xué)思想、理念與管理方式，研討了三級(jí)課程建設(shè)的思路與框架，編印了《北京小學(xué)教育集團(tuán)文化綱要》。研發(fā)中心分為管理中心、課程與教學(xué)中心、教育文化中心。為了更好地提煉、總結(jié)總校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以推廣到分校，集團(tuán)成立了北京小學(xué)教育集團(tuán)研發(fā)中心。北京小學(xué)教育集團(tuán)制定了集團(tuán)主任辦公會(huì)制度，每月走進(jìn)一個(gè)校區(qū)召開主任辦公會(huì)，研討內(nèi)容包括集團(tuán)計(jì)劃工作的推進(jìn)研究、考察調(diào)研分校發(fā)展現(xiàn)狀、分享各校近期成果、研討分校存在的問題。在探索過(guò)程中，形成了集團(tuán)主任委員會(huì)、集團(tuán)教育研發(fā)中心、集團(tuán)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)三大組織，通過(guò)有效的機(jī)制建設(shè)促進(jìn)了分校各個(gè)方面的工作。創(chuàng)新機(jī)制是集團(tuán)化辦學(xué)的管理智慧有了好的理念，運(yùn)行機(jī)制建設(shè)至關(guān)重要。各分校干部教師圍繞這節(jié)課從理論到實(shí)踐進(jìn)行了一個(gè)多月的研討，分別推出了古詩(shī)教學(xué)、童話教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、群文閱讀等課型，有效促進(jìn)了各分校課堂文化的構(gòu)建，“實(shí)與活”的課堂文化正在形成。另一方面，每個(gè)學(xué)期都要圍繞“實(shí)與活”的教學(xué)思想組織集團(tuán)大型研討交流活動(dòng)，以促進(jìn)各校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化課堂研究，提高教學(xué)質(zhì)量?！皩?shí)與活”的課堂教學(xué)思想是北京小學(xué)多年來(lái)的重要研究成果，集團(tuán)的每一所分校都在努力落實(shí)。而走讀部的學(xué)校課程建設(shè)凸顯特色，開發(fā)了擴(kuò)大國(guó)際化視野的校本課程、“家校合作悅讀會(huì)”課程、科學(xué)及中醫(yī)藥文化、“1對(duì)1”數(shù)字化試驗(yàn)課程、少兒京劇課程。分校也在學(xué)習(xí)與借鑒總校思想與思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際建設(shè)課程，而不是簡(jiǎn)單的照搬?！八募菊n程”受到學(xué)生的廣泛歡迎，也受到家長(zhǎng)與教育專家的充分肯定。首先，集團(tuán)以北京小學(xué)的“四季課程”建設(shè)為范例，傳播課程文化。：從傳遞方法到特色創(chuàng)生為了實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，集團(tuán)高度重視課程與課堂建設(shè)，因?yàn)檎n程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要載體，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要支柱；而課堂是課程實(shí)施的主要渠道，是學(xué)校工作的聚焦點(diǎn)。因此，我們不是簡(jiǎn)單地搞教師輪崗和交流，而是派出真正的骨干與學(xué)科帶頭人到分校，一邊教學(xué)，一邊帶隊(duì)伍，傳播總校文化，使分校能夠在總校的引領(lǐng)下形成較好的教師文化和教研文化，能夠培養(yǎng)出骨干教師來(lái)。在多年的隊(duì)伍建設(shè)與師資交流中，我們認(rèn)為，在集團(tuán)化辦學(xué)的初始階段，總校可以用“輸血”的方式（外派和輪崗骨干教師）來(lái)支持分校的隊(duì)伍建設(shè)與質(zhì)量建設(shè)。怎樣才能有效發(fā)揮總校優(yōu)秀師資的作用呢？一方面，集團(tuán)重視分校干部教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過(guò)計(jì)劃工作研討會(huì)、新教師培訓(xùn)會(huì)、專題培訓(xùn)活動(dòng)等多種方式增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量。北京小學(xué)有三句話揭示了教師與教育質(zhì)量、學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系：“一位好教師，就是一種好教育；一支好團(tuán)隊(duì)，凝聚一方好文化；一所好學(xué)校，開啟一段好人生。同時(shí)，為了讓廣大教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)北京小學(xué)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，我們編印了《北京小學(xué)教育集團(tuán)報(bào)》，每?jī)稍鲁鲆黄?，人手一份，全面?bào)道集團(tuán)和各分校近期的辦學(xué)情況，起到了很好的文化引領(lǐng)作用。為了更有力地推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，集團(tuán)通過(guò)研討，以總校的文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為主體，形成了《北京小學(xué)教育集團(tuán)文化建設(shè)綱要》。家訪前，學(xué)校會(huì)有專門的家訪文化培訓(xùn)，把家訪上升到師德建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的高度對(duì)待。北京小學(xué)要求集團(tuán)的一年級(jí)教師要對(duì)所有新生進(jìn)行家訪，以全面了解學(xué)生情況，為有針對(duì)性的教育做好準(zhǔn)備。在隆重的開學(xué)典禮上，學(xué)長(zhǎng)（高年級(jí)同學(xué)被稱為學(xué)長(zhǎng)）迎新、贈(zèng)送《弟子規(guī)》、教師宣誓等獨(dú)特的儀式內(nèi)容使所有新生浸濡在濃濃的文化氛圍中。比如，開學(xué)典禮反映了北京小學(xué)的儀式文化。如果只是用“規(guī)定動(dòng)作”的方式來(lái)發(fā)揮總校的引領(lǐng)作用，名校辦分校是無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。：從規(guī)定動(dòng)作到培植文化在集團(tuán)化辦學(xué)中，首先要發(fā)揮先進(jìn)文化的影響作用。名校引領(lǐng)是集團(tuán)化辦學(xué)的總體策略集團(tuán)化辦學(xué)就是要充分發(fā)揮名校的輻射、示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，使各成員校共享總校辦學(xué)的先進(jìn)理念、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的辦學(xué)品質(zhì)。因此，我們確定的辦學(xué)宗旨是理念共識(shí)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、品牌共建，提出的集團(tuán)化發(fā)展戰(zhàn)略思路是不搞“連鎖店”，要搞“聯(lián)邦制”。北京小學(xué)的集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo)是打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校群，為更多的兒童提供優(yōu)質(zhì)教育。我們認(rèn)為，北京小學(xué)教育集團(tuán)是在促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的背景下，以辦學(xué)成效顯著的總校為核心，以分校為成員，以共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源為手段，以打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校群為目的的緊密型教育聯(lián)盟。定位正確是集團(tuán)化辦學(xué)的重要前提北京小學(xué)教育集團(tuán)是一個(gè)什么性質(zhì)的教育集團(tuán)？通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)？這是我們必須首先回答的問題。以集團(tuán)化模式打造