【正文】 功實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的快速擴張，滿足老百姓在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育的需求。二是網(wǎng)絡(luò)化管理。推進(jìn)名校集團化辦學(xué)，走出了一條義務(wù)教育均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的道路。最大的成效之處就是推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)公共教育資源的效益最大化，成為遼源追求教育公平，推進(jìn)教育均衡的重要舉措。集團化辦學(xué)創(chuàng)新了基礎(chǔ)教育的辦學(xué)模式，產(chǎn)生了一種特殊的學(xué)校組織形式，形成了其獨特的運行和管理機制，必將對中國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展提供了借鑒和貢獻(xiàn)。因此，集團化辦學(xué)也是名校最大限度地回報社會，向社會提供盡可能多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)的操作平臺和有效載體。集中實施以下五個方面的合作內(nèi)容：⑴確立合作模式。⑵簽訂合作協(xié)議。⑶配置教師資源。⑷拓展互動活動。⑸提升辦學(xué)層次。盤活的是一局大棋，最后的落腳點是整個教育的發(fā)展，是教育惠民。集團化辦學(xué)中“源于母體，別于母體，優(yōu)于母體”的思路。建校六十多年來，通過幾代北小人的努力，這所學(xué)校成為了全國高水平辦學(xué)的基礎(chǔ)教育名校。為了進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，2011年9月1日，北京小學(xué)在西城區(qū)教委的支持下，成立北京小學(xué)教育集團，探索集團化辦學(xué)模式。其中，西城區(qū)北京小學(xué)教育集團包括：廣外分校（直屬）、走讀部、紅山分校、天寧寺分校、紅山幼兒園。北京小學(xué)教育集團各分校的辦學(xué)質(zhì)量在社會上享有較高的聲譽。同時，集團化辦學(xué)方式在緩解擇校熱、切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、推進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)上也發(fā)揮了重要作用。只有從理性的角度對教育集團、集團化辦學(xué)的定位和目標(biāo)有了清晰、正確的認(rèn)識，才不致迷失方向，才能增強改革的效果。公辦學(xué)校組建的教育集團不是企業(yè)，仍是國家公益事業(yè)；集團化辦學(xué)是為了促進(jìn)教育公平而創(chuàng)新的辦學(xué)模式，它沒有任何營利行為。辦學(xué)“集團化”的內(nèi)涵是實現(xiàn)教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化、特色化，它必須走出“規(guī)模發(fā)展”的概念，走向“內(nèi)涵發(fā)展”。通過幾年來的實踐和思考，我們認(rèn)為，集團化辦學(xué)是公辦優(yōu)質(zhì)教育資源社會效益最大化的一種有效模式，是學(xué)校先進(jìn)文化的傳播方式。這是集團化辦學(xué)的總體策略，也是集團化內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。集團化辦學(xué)不能簡單采用總校對分校發(fā)號施令的辦法。我們認(rèn)為，視經(jīng)驗傳播與文化傳播必須并重，讓總校的管理文化、課程文化、教學(xué)文化、師德文化等逐步扎根在集團所有師生的心中。每學(xué)年我們集團都要在北京小學(xué)國旗廣場舉行開學(xué)典禮。再如總校的家訪文化。其他年級也要按比例每學(xué)期進(jìn)行家訪。所以，我們的家訪文化受到家長的一致歡迎與好評，分校教師也感受到總校文化的不一般。集團的干部、教師人手一冊，成為文化引領(lǐng)的載體。：從強調(diào)“輸血”到注重“造血”集團化辦學(xué)的核心力量是干部、教師，所以師資隊伍建設(shè)是諸多工作的重中之重?！笨梢?，辦好教育集團就要發(fā)揮好隊伍的作用。另一方面，集團針對不同分校的實際，采用不同的教師流動方式：總校教師輪流到分校任職、總校分?；Q教師、分校掛職、總校派遣指導(dǎo)、總校教師到分校頂崗等。但是，隨著集團化辦學(xué)的深入，最終要把目標(biāo)投到“造血”上來。這樣，才不至于出現(xiàn)“濃茶變淡茶”的問題。在課程文化與課堂教學(xué)文化建設(shè)上，我們不是簡單地搞移植、搞模仿，不是簡單傳授幾個具體招數(shù)，而是以課程與課堂文化為核心，引領(lǐng)分校創(chuàng)生出根植于本校特色的課程與課堂。北京小學(xué)多年來堅守基礎(chǔ)教育本真，創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的課程，使課程建設(shè)以五“養(yǎng)”理論（慢養(yǎng)、順養(yǎng)、牧養(yǎng)、素養(yǎng)、調(diào)養(yǎng)）為指導(dǎo)，以“適性教育”理念為核心，以“落實國家課程，融合地方課程，創(chuàng)新校本課程”為思路，發(fā)揮學(xué)校智慧，把學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生生命成長與北京四季的資源結(jié)合起來，創(chuàng)造性構(gòu)建了獨具特色的“四季課程”體系。因此，集團以這種課程建設(shè)的范例引領(lǐng)分校課程的建設(shè)。比如，紅山分校在移植總校課程體系的基礎(chǔ)上，注重研究社區(qū)學(xué)生實際，對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其能夠更好地滿足廣外地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，整個集團都以北京小學(xué)“實與活”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，深化課堂研究。一方面，我們經(jīng)常組織小型教學(xué)研究活動，通過名師示范課、骨干教師研討課、專家講座等方式，把總校總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗傳授給各分校的教師。比如，2014年11月，我們針對“實與活”的課堂如何落實北京市語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見的問題，組織各個分校各推出一節(jié)語文研究課供大家研究，研究課不得重復(fù)課型。同時，集團大型研討活動對外開放，使其他學(xué)校更多的教師分享集團的研究成果。我們在教委的指導(dǎo)、組織下，以項目的方式推進(jìn)集團化建設(shè)，項目研究的重點是“關(guān)于北小教育集團組織運行機制建設(shè)的研究”“關(guān)于北京小學(xué)教育集團內(nèi)部教師交流的研究”。在研究過程中，我們發(fā)揮管理智慧，創(chuàng)新了許多有效的集團管理機制。通過這種模式，集團主任能比較深入地實地了解分校狀況，為分校發(fā)展把脈，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提高了集團管理的實效性。這個研發(fā)中心集合了集團內(nèi)各個方面的骨干。三個中心擔(dān)負(fù)三個方面的研發(fā)任務(wù)。為了加強集團自身建設(shè)，特別是保障集團各分校辦學(xué)水平的不斷提高，我們成立了集團教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會。監(jiān)督委員會每學(xué)期定期對分校進(jìn)行專項視導(dǎo)，通過聽課、評課、與師生和家長座談、聽匯報、大會集中反饋等方式，針對專項研究開展質(zhì)量評估。集團辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教研活動如何提高實效？我們發(fā)揮現(xiàn)代信息手段的作用，用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)把總校和廣外分校連為一體，實現(xiàn)了總校的名師教研資源與分校同步共享，改變了以往的一校一址、獨立教研的教研模式，提高了教研管理效益。制度建設(shè)是集團化辦學(xué)的根本保障制度是運行的規(guī)則，集團所有成員校必須依靠規(guī)則形成事業(yè)聯(lián)盟。比如，集團教師交流制度就規(guī)定了教師交流的五種方式：培訓(xùn)、輪換、互換、派遣、掛職。每年七月，我們都要對集團所有即將上崗的新教師進(jìn)行系統(tǒng)和細(xì)致的崗前培訓(xùn)，使教師在八月按北京小學(xué)的教育教學(xué)管理與文化要求開展工作。公辦學(xué)校的集團化辦學(xué)是個新生事物，用均衡方式實現(xiàn)教育公平不能只停留在機會公平上，更應(yīng)該重視過程的公平。我們相信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，集團化辦學(xué)將會取得更加明顯的辦學(xué)效果。一、完善制度，優(yōu)化聯(lián)動模式按照“辦學(xué)理念一致、辦學(xué)特色求同存異，有利于共同發(fā)展”的新型教育共同體發(fā)展目標(biāo)，積極創(chuàng)新完善教育共同體系列工作制度，優(yōu)化共同體聯(lián)動機制。每學(xué)期召開由龍頭學(xué)校牽頭，共同體校（園）長書記參加的共同體學(xué)校聯(lián)席會議，共同商討學(xué)校工作中碰到的疑難問題及解決辦法，制定具體的學(xué)期工作計劃，明確職責(zé)分工。以學(xué)年為周期，每月組織一次對口教師集中學(xué)習(xí)、交流、研討活動。同時，積極組織開展“雙體驗”活動，通過整合城鄉(xiāng)資源，建立活動中心，城區(qū)學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人定期下海島、城郊漁農(nóng)村學(xué)校開展“送教下鄉(xiāng)”、“送教上門”服務(wù)活動，促進(jìn)共同體內(nèi)結(jié)對學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和教師隊伍素質(zhì)提升。考評聯(lián)動。同時，制定了《舟山市普陀區(qū)教育黨建共同體考核和先進(jìn)集體評選方案》，明確共同體黨團隊共建、教育教學(xué)管理、班主任工作、教師隊伍建設(shè)、教育資源共享、德育工作6個方面的考核要求，每年組織開展共同體單位考核，并將考核結(jié)果作為各校尤其是龍頭學(xué)?？己撕托ｉL、書記任免的重要依據(jù)，促進(jìn)了各共同體共建共享優(yōu)質(zhì)資源，互幫互助共同發(fā)展，有效推進(jìn)區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)和諧發(fā)