【正文】 育集團(tuán)是在促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的背景下，以辦學(xué)成效顯著的總校為核心，以分校為成員，以共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源為手段，以打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校群為目的的緊密型教育聯(lián)盟。以集團(tuán)化模式打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校群，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，滿足老百姓享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望是我們努力的目標(biāo)。目前，北京小學(xué)已經(jīng)形成了一校多址、一體兩翼（寄宿、走讀）的辦學(xué)格局。第四篇：以集團(tuán)化辦學(xué)打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校群促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展以集團(tuán)化辦學(xué)打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校群促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展北京小學(xué)與共和國一起誕生，是唯一一所以首都“北京”命名的小學(xué)。實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、信息化覆蓋工程，打造現(xiàn)代教育示范學(xué)校，注重龍頭學(xué)校文化在集團(tuán)內(nèi)部的培植和發(fā)展，大力塑造教育集團(tuán)文化品牌，從辦學(xué)理念、校園文化上形成集團(tuán)特色，同時(shí)尊重成員學(xué)校的個(gè)性特色，努力形成“一校一品”格局。打破教師“一校所有”格局，探索集團(tuán)為基本單位的教師交流模式，根據(jù)各校辦學(xué)特點(diǎn)優(yōu)化教師資源配置，加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)干部、教師交流力度。龍頭學(xué)校與成員學(xué)校為獨(dú)立法人，人、財(cái)、物、事分置，校際關(guān)系平等，通過輸出品牌、管理、資源、培訓(xùn)等，帶動(dòng)成員學(xué)校管理水平和質(zhì)量的提高。名校作為優(yōu)質(zhì)教育資源的集中者，作為政府投入的受益者，理應(yīng)承擔(dān)起反哺社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，為政府分憂的使命。具體為八個(gè)方面：擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解了“擇校之風(fēng)”，滿足了不同的教育需求，創(chuàng)新了辦學(xué)體制，盤活了國有教育資產(chǎn)，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)，提升了辦學(xué)效益和水平，推進(jìn)了不同層次的學(xué)校共同發(fā)展。三是全面質(zhì)量管理，名校集團(tuán)都建立了一整套管理標(biāo)準(zhǔn)和制度，使集團(tuán)內(nèi)部管理更加專業(yè)化，現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。學(xué)校管理機(jī)制的創(chuàng)新。教育資源配置的創(chuàng)新。（2）合成，即“子體”在積極消化吸收“母體”優(yōu)勢的同時(shí)，努力通過定向培訓(xùn)、聯(lián)合科研等形式培養(yǎng)本校有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽?duì)伍，培育自我發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。具體運(yùn)作方式為：以行政指令為主，兼顧學(xué)校共同意愿，將一所名校和若干所學(xué)校組成學(xué)校共同體（名校集團(tuán)），以名校為龍頭，在教育理念、學(xué)校管理、教育科研、信息技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、校產(chǎn)管理等方面統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)管理、師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。教育集團(tuán)的發(fā)展，對(duì)薄弱學(xué)校來說，是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)校影響則更為深遠(yuǎn)，整合的是一盤大棋，最后的落腳點(diǎn)是整個(gè)教育的發(fā)展。每個(gè)校區(qū)都是獨(dú)立法人。將名校送到家門口，省錢省力質(zhì)量不減 量身定做教育集團(tuán)“菜單”，均衡配置優(yōu)質(zhì)資源加大了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的智力輸出力度，市教育局通過行政推動(dòng)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，滿足居民子女接受優(yōu)質(zhì)教育的需求。我集團(tuán)借此契機(jī)，大力發(fā)展采荷校區(qū)籃球、田徑、科技等德育特色；濮家校區(qū)注重發(fā)展陶藝、英語和小班化特色教育，已初步形成特色教育品牌。（二）張揚(yáng)校區(qū)“特色”，拓展教育空間追求集團(tuán)內(nèi)兩校區(qū)發(fā)展的個(gè)性化和風(fēng)格的多元化。通過晨讀規(guī)范、交作業(yè)規(guī)范、課堂規(guī)范、出操集隊(duì)規(guī)范等學(xué)生日常行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，來明確學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和需遵守的規(guī)范。學(xué)校積極拓展教育視野，提升教育品位，今年開設(shè)了德國“國際班”，為幫助學(xué)生以德國一流重點(diǎn)高中錄取的考量標(biāo)準(zhǔn)作為提升學(xué)習(xí)能力和全面素質(zhì)的尺度，這樣的特色試驗(yàn)體現(xiàn)了新時(shí)代培養(yǎng)國際化人才的教育創(chuàng)新精神。目前，我校承擔(dān)六項(xiàng)省級(jí)以上課題，分別《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索》《體驗(yàn)、建構(gòu)、表現(xiàn)、分享――基于“實(shí)踐知識(shí)”積累和提升的教師專業(yè)發(fā)展理念與實(shí)踐》《基于課改教學(xué)平臺(tái)的特色型教師專業(yè)自主發(fā)展實(shí)踐研究》《走進(jìn)多彩的“讀圖時(shí)代”，搭建快樂的學(xué)習(xí)的平臺(tái)》《建立家庭教育檔案 開展家庭教育會(huì)診――基于學(xué)校教育的家校結(jié)合式家庭教育模式的構(gòu)建和實(shí)施》等。在集團(tuán)化辦學(xué)過程中，母體在品牌輸出、管理輸出、教師輸出的同時(shí)，也十分注重文化的輸出與培植，兩校區(qū)逐步形成兼容、民主、開放的集團(tuán)校園文化。集團(tuán)創(chuàng)辦至今，濮家校區(qū)的整體學(xué)科教學(xué)水平已與采荷校區(qū)基本持平，學(xué)科競賽成績突出，學(xué)生參加各級(jí)各類的競賽成績顯著。采荷中學(xué)校區(qū)在教師隊(duì)伍建設(shè)上具有明顯的優(yōu)勢，近幾年來，學(xué)校進(jìn)行“初中自主實(shí)踐教育體系研究”，構(gòu)建了“在行動(dòng)研究中體驗(yàn)、在教育敘事中建構(gòu)、在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中分享、在專業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)、在認(rèn)知學(xué)徒制中成長”為主要操作舉措的教師專業(yè)成長途徑，培養(yǎng)了一批有教學(xué)特色的教師。多渠道創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。集團(tuán)化發(fā)展，規(guī)模擴(kuò)大，必須規(guī)范操作程序。多方面的統(tǒng)一，使濮家校區(qū)迅速染上了“采荷”的色彩，最短時(shí)間內(nèi)得到了老師、家長和學(xué)生的心理認(rèn)可。（一）遵循六統(tǒng)一原則，實(shí)現(xiàn)制度運(yùn)作共享集團(tuán)化辦學(xué)，如何保證學(xué)校的整體發(fā)展，體現(xiàn)母體的歷史、文化和精神，首先必須是在學(xué)校精神和文化上相統(tǒng)一。集團(tuán)通過對(duì)名校品牌的不斷經(jīng)營、大膽探索優(yōu)質(zhì)資源的擴(kuò)張和兼容再生的過程，實(shí)現(xiàn)回報(bào)社會(huì)的目的。在原采荷中學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐和探索集團(tuán)化辦學(xué)“名校+新?！钡男履Ｊ?。再次，在考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一上，必須進(jìn)一步加快和完善。集團(tuán)成員學(xué)校都有各自的校園文化和辦學(xué)特色，不同的校園文化之間會(huì)在集團(tuán)統(tǒng)一管理中產(chǎn)生一定的排斥和分歧，需要集團(tuán)內(nèi)部做好文化的認(rèn)同、整合，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)文化的重構(gòu)與再生。每學(xué)期組織開展一次集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，增強(qiáng)地方百姓對(duì)集團(tuán)辦學(xué)的深入了解和全面認(rèn)識(shí)，營造支持教育改革和發(fā)展的良好環(huán)境，為后階段全面鋪開集團(tuán)辦學(xué)工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。原有辦學(xué)體制內(nèi)學(xué)校教育資源獨(dú)享的局面被打破，集團(tuán)內(nèi)教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)有資源和辦學(xué)特色得到有效整合，減少了資源損耗，提高了優(yōu)質(zhì)資源的實(shí)際使用價(jià)值和利用效率。落實(shí)跟進(jìn)措施，提供多方保障 樊城區(qū)教育局對(duì)實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的各學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)、設(shè)施配備、集團(tuán)科研、師資培訓(xùn)等，在政策上予以優(yōu)先安排和適度傾斜，設(shè)立教育集團(tuán)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于推進(jìn)教育集團(tuán)辦學(xué)的業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和對(duì)集團(tuán)辦學(xué)績效顯著的團(tuán)體和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。在組建教育集團(tuán)方面，我們?cè)谵k學(xué)模式轉(zhuǎn)型、優(yōu)質(zhì)資源共享、體制機(jī)制改革等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，在優(yōu)化學(xué)校布局的基礎(chǔ)上，成功組建了上茶庵中心小學(xué)教育集團(tuán)。如何在教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路上尋求突破、如何進(jìn)一步提高學(xué)校教育的辦學(xué)質(zhì)量、如何用新的辦學(xué)模式讓更多的人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育，為了破解這些難題，我們?cè)谙尻柺薪逃?、樊城區(qū)教育局正確指導(dǎo)下，啟動(dòng)了上茶庵中心小學(xué)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展工作，并著重在以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索：一是以“重點(diǎn)工程”為抓手，按序、按時(shí)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)工程項(xiàng)目，統(tǒng)一配置教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)區(qū)域辦學(xué)條件高位均衡；二是以“教育集團(tuán)”為抓手，促進(jìn)義務(wù)教育在學(xué)校管理、校園文化、教育科研方面出品牌、出亮點(diǎn)，促進(jìn)區(qū)域辦學(xué)水平均衡提升；三是以“提高質(zhì)量”為抓手，進(jìn)一步深化課程改革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，促進(jìn)中心小學(xué)教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)均衡。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由太平店鎮(zhèn)中心學(xué)校成立推進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)工作小組與集團(tuán)學(xué)校之間共同制定集團(tuán)化辦學(xué)推進(jìn)方案，組織開展方案論證、運(yùn)作規(guī)劃、組建統(tǒng)籌等工作。創(chuàng)新發(fā)展思路，促進(jìn)共同發(fā)展 在組建教育集團(tuán)的過程中，我們盡力突破傳統(tǒng)的辦學(xué)思維方式，創(chuàng)新思路、與時(shí)俱進(jìn)、大膽嘗試，既有管理體制、教師管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理等方面的創(chuàng)新變革，也有課程開發(fā)、教研培訓(xùn)、后勤保障等方面的積極實(shí)踐。）進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)身