如何才能成為優(yōu)秀的班主任-優(yōu)秀班主任(參考版)
2024-11-16 00:02本頁面
【正文】 漸漸地會疏遠他人，自我封閉，與周圍的人形成一道無形的高墻。“除”去自卑：在實際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。同時，我們更要不失時機地在班會上肯定學(xué)生的閃光點，并且還要鄭重其事地向?qū)W生的家長匯報學(xué)生的閃光點?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對孩子來說，無疑是一種幸福，是一種連鎖反應(yīng)。（優(yōu)秀班主任）作為孩子成長道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們生活的一點一滴，關(guān)注他們心靈的每一聲呢喃細語，關(guān)注他們每一個細小的生命需求，關(guān)注他們成長路上的煩惱?！皽p”去煩惱：“減”去煩惱：每朵花都有盛開的理由，哪個孩子沒有成長的煩惱。閱讀了靳老師的博客，看到了很多文章，很喜歡靳老師寫的《班主任工作中的“加減乘除”》：“加”點任務(wù)：對一部分精力過旺的孩子采用“掛個官職，約束成長”的方法。有句古話說得好：“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王?，F(xiàn)在才知道我們小時候給老師惹了多少麻煩——三年級時候氣哭了美麗的班主任，她也是一位剛剛畢業(yè)的青年教師；四年級的時候，伙伴們?nèi)グ牙蠋煹淖孕熊囂ピ?，因為她打我們；后來初中的時候和一群哥們同學(xué)還曾半夜去班主任老師門前認錯，因為我們太讓老師失望了……這些許許多多的事，在那時候渾然不知給老師帶來了多少煩心事，總是自己一天樂呵呵的沒心沒肺的玩。他們的幼稚卻令人可惱：為一件雞毛蒜皮的小事大打出手；強調(diào)了一遍又一遍的常規(guī)卻總有人違反；重復(fù)了又重復(fù)的作業(yè)依然滿紙紅叉；做了又做的試題考試時還是一塌胡涂……家長望子成龍、望女成鳳的心情雖然可以理解，可他們的蠻橫不講理卻實在讓人難以接受；孩子搗蛋說老師管教不嚴……對于新老師的我，而在短短的兩個月，卻已經(jīng)全部嘗盡。一會這個同學(xué)不聽講了，一會那位同學(xué)打自己了，一會這位同學(xué)又哭了，甚至在中午吃飯的時候都不得安寧，辦公室的門都要快被他們敲壞。紀律問題是每個班級頭疼的問題，上課不聽講，下課打鬧，上自習(xí)時大聲說話?？偢杏X班主任的工作千頭萬緒，無處下手。第五篇：如何成為一名優(yōu)秀班主任優(yōu)秀班主任如何成為一名優(yōu)秀班主任作為一名剛大學(xué)畢業(yè)的我，第一次做班主任，還有很多需要學(xué)習(xí)。用到教育教學(xué)工作當(dāng)中去，教師的教育工作會如虎添翼，更上一層樓。如何去面對挑戰(zhàn)？如何能夠真正的勝任新時期的班主任工作？這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書。由此，我認為教師也要與時俱進，用心學(xué)習(xí)，笑話不是一笑而過的話，格言也不是手抄百遍后的理解，當(dāng)教師就要能抓住風(fēng)的一瞬并讓它變成能量，在董老師身上我知道了原來用心積累，用心賦予一個笑話于新的內(nèi)涵也是一種學(xué)習(xí)，有底蘊的老師才有魅力！董老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。而那不僅僅是一個小故事，一則笑話，它們都被董老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤物細無聲”，仿佛是吃了糖衣藥丸?；叵肫鸲蠋煹闹v座真是精彩多多：會場里笑聲不斷，聽報告更像是聽董老師的單口相聲。而講座中最讓人心情不能平靜的是“用人格魅力去感染學(xué)生”的部分。一個平凡的班主任竟然能夠做出如此多的不平凡的事。董老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發(fā)人深省，時而詼諧幽默惹人發(fā)笑。第四篇：如何成為一名優(yōu)秀班主任如何成為一名優(yōu)秀班主任——聽董文華老師講座有感我聽后第一個感覺就是：如果我是學(xué)生，能有這樣一位老師一定很幸福。說到這里，不是說我們學(xué)校不應(yīng)該有這些條條框框，而是說，班主任在有效地進行班級管理的過程中,應(yīng)注意科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，確立以人為本，以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育管理思想，在潛移默化中培育學(xué)生的自我精神和健全人格。究其原因，呆板的、生硬的條條框框?qū)W生不樂意接受或者干脆不接受，給你來個我行我素，把這些條條框框拋于腦后，使老師無從下手，甚至覺得非常棘手去處理這些問題。例如，為了約束學(xué)生的言行，制定了許多制度，條條框框具多，顯得生硬而難以操作，故違紀事件屢有發(fā)生，甚至是屢禁不止。另外,現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里家長避免不了要嬌慣孩子，養(yǎng)成他們在行為上較自由、散慢、以自我為中心不足為奇,這就導(dǎo)致了部分學(xué)生經(jīng)常犯錯誤,甚至屢教不改。小學(xué)生，他們從幼兒園跨入小學(xué),經(jīng)歷了從環(huán)境到行為習(xí)慣的改變，,學(xué)生五天的學(xué)習(xí)、生活全在學(xué)校,班級無疑又是學(xué)生的一個全新而陌生的家庭。一、小學(xué)生的基本情況分析當(dāng)然,班級管理要講究科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，確立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育管理思想，在潛移默化中培育學(xué)生的自我精神和健全人格。同時，管理的對象和目標又都是學(xué)生，不同的學(xué)生最終實現(xiàn)的目標又不完全一致，因此班級管理的目標應(yīng)該具有層次性，它相應(yīng)的模式也應(yīng)該具有系統(tǒng)性與可行性。這個基本單位具備著多種功能，它既是進行教學(xué)、組織活動、紀律規(guī)范的基本單位，也是學(xué)生進行交往和個性成長的最小環(huán)境。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，有效地展現(xiàn)學(xué)
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