【正文】 。師：你們知道嗎，我們國家為了保障殘疾人的利益，設(shè)立了助殘日，設(shè)制了助殘設(shè)施，有關(guān)這方面的內(nèi)容呢，老師課前布置同學(xué)們進(jìn)行調(diào)查，誰把你了解到的內(nèi)容跟大家說說？ 學(xué)生交流，了解社會對殘疾人的關(guān)愛。真實(shí)的體驗(yàn)豐富了學(xué)生的內(nèi)心感受，促進(jìn)了學(xué)生道德認(rèn)知的內(nèi)化，引導(dǎo)了學(xué)生的道德行為，使知、情、意、行在兒童道德生命成長過程中成為和諧的整體，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，有效地實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。這時向孩子們介紹張海迪、貝多芬、無臂成才少年彭超、殘奧會運(yùn)動健兒自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡。一開始，孩子們感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動的進(jìn)展，孩子們感到在他們看來很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，感受到殘疾人生活的困難。體驗(yàn)盲人寫字這環(huán)節(jié)，有很多學(xué)生體驗(yàn)到閉上眼睛寫的字和平時寫的字有很大的區(qū)別，學(xué)生看完自己寫的字都笑起來。一上課，我讓學(xué)生閉著眼睛來找講臺上的有笑臉的書，讓他們初步體會到作為盲人找尋東西是多么的不容易。教材從兒童生活和社會實(shí)際切入，注重兒童在真實(shí)生活中的感受，體驗(yàn)等,主張結(jié)合具體生活實(shí)例，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的方式研究生活，以培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。最后應(yīng)把他們平等對待他們、把他們當(dāng)朋友?！蛾P(guān)愛殘疾人》教學(xué)反思《關(guān)愛殘疾人》是人教版《品德與社會》教材四年級上冊第二單元《同在陽光下》中的第四個主題，本堂課的設(shè)計采用板塊活動設(shè)計，分“了解殘疾人生活”“體驗(yàn)殘疾人生活” “怎樣幫助殘疾人”“政府關(guān)心殘疾人及他們?nèi)〉玫某晒Α彼拇蟀鍓K。（讓學(xué)生從思想上懂得應(yīng)該尊重、關(guān)愛殘疾人，并用實(shí)際行動來幫助殘疾人、充分體現(xiàn)了本節(jié)課所展現(xiàn)出的人文價值）四，說板書設(shè)計：走進(jìn)殘疾人同情→理解→尊重→關(guān)愛板書設(shè)計我盡量做到突出重點(diǎn)，簡潔明了，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn)，在情感上層層遞進(jìn)，成“遞進(jìn)式”，這樣讓學(xué)生對殘疾人的情感得到升華。作業(yè)設(shè)計今天我們一起走近了殘疾人，了解了他們。并在交流中引出“殘疾人雖然有身體上的殘缺，但大家都希望他們擁有幸福的人生”，所以我們每一個人都應(yīng)去理解他們，關(guān)愛他們，讓世界因愛而溫暖。這樣，用無痕的活動來代替有形的說教，使學(xué)習(xí)過程達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。在整個延伸說話過程中，全體學(xué)生主動積極參與，一方面培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的意識，另一方面，又讓學(xué)生走進(jìn)生活，懂得了如何關(guān)愛殘疾人，達(dá)到教育的效果。并且，學(xué)生通過大量的資料，對殘疾人的認(rèn)識、體驗(yàn)逐步深刻，也使本課的教學(xué)掀起了高潮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、教師情感和文本所要表達(dá)情感的共振。（板書：“同情——理解——尊重”）由這些事例使學(xué)生明白對于殘疾人，同情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，殘疾人和我們正常人一樣都能為這個社會做出貢獻(xiàn)，他們的努力更值得我們每一個人去尊重。這些殘疾人這么出色，你能不能夸夸他？在夸殘疾人的過程中，引導(dǎo)學(xué)生尊重殘疾人。身體殘疾的侯斌有幸在奧運(yùn)會開幕式上點(diǎn)燃圣火，他拉動手中的繩索，艱難卻堅定地“飛”向火炬塔的身影，代表著人類樂觀、進(jìn)取以及不屈的精神。我國著名的體操運(yùn)動員桑蘭，在第四屆美國友好運(yùn)動會的一次跳馬練習(xí)中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。她雖然沒有機(jī)會走進(jìn)校園，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，自學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。她無法上學(xué)，便在家自學(xué)。）張海迪。感悟頑強(qiáng)，激發(fā)情感殘疾人生活，會遇到種種困難，他們要想取得成功更要付出常人難以想像的艱辛。這三個模擬活動通過引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生整體投入的過程，并由此產(chǎn)生同情、尊重殘疾人的情感。這樣，行為的感受升華到內(nèi)心的認(rèn)知，很容易地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生不知不覺中進(jìn)入了角色，體會到殘疾人生活的不便和困難?；顒尤后w驗(yàn)肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗(yàn)殘疾人生活的不便?；顒右唬后w驗(yàn)盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗(yàn)盲人對陽光、世界的渴望。角色模擬，走近殘疾人在同學(xué)們淺顯地了解殘疾人生活的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生真正理解和體會他們生活中的困難、內(nèi)心的痛苦，本環(huán)節(jié)我設(shè)計了體驗(yàn)殘疾人的活動。很自然地引出殘疾人這個話題，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。（師講解：這優(yōu)雅的舞姿，整齊劃一的動作，給人以美輪美奐的視覺盛宴，而這樣精彩的舞蹈是由一群聽不見音樂的聾啞人表演的。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用角色體驗(yàn)法、換位思考法和合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法，讓他們通過這些學(xué)法能較好地、自主地獲取知識，形成能力。學(xué)生：觀察生活中的殘疾人，收集關(guān)于殘疾人自強(qiáng)不息的事例。難點(diǎn)：讓學(xué)生由對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的尊重和關(guān)愛。情感目標(biāo)：通過課堂活動的體驗(yàn)使學(xué)生增進(jìn)對殘疾人的關(guān)愛之情,能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強(qiáng)不息的精神產(chǎn)生敬佩之情。能力目標(biāo)：① 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力?！蛾P(guān)愛殘疾人》說課稿一，說教材教學(xué)內(nèi)容：《關(guān)愛殘疾人》是人教版四年級上冊第二單元的內(nèi)容，這一內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、尊重和關(guān)愛殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。以及殘奧運(yùn)動員們用自己的血汗為我國的體育事業(yè)爭取了榮譽(yù),為我國2008殘奧會贏得了主辦權(quán)。但她卻以頑強(qiáng)的意志和樂觀的態(tài)度與傷殘作斗爭，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運(yùn)官方網(wǎng)站擔(dān)當(dāng)特約記者。張海迪現(xiàn)為全國政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會，從事創(chuàng)作和翻譯。在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對人生充滿了信心。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。說說你知道的殘疾人。活動三：體驗(yàn)肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗(yàn)殘疾人生活的不便。活動一：體驗(yàn)盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗(yàn)盲人對陽光、世界的渴望。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，老師請同學(xué)們欣賞春晚中有名的節(jié)目《千手觀音》，一邊看一邊思考給你的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件，體驗(yàn)活動的道具。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用不同方式親身體驗(yàn)殘疾人的生活,從而增進(jìn)對殘疾人的理解、尊重和友愛的情感。增強(qiáng)收集，處理信息的能力。第五篇：關(guān)愛殘疾人教案椒園鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課競賽品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計上課時間： 上課教師：袁曉琴教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)三年級品德與社會上冊《關(guān)愛殘疾人》 知識目標(biāo)：了解殘疾人，體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難。短短的暑期實(shí)踐，收獲的是什么？或許就是懂得吧！懂得把想法帶入現(xiàn)實(shí)，懂得在思索中前進(jìn)，懂得如何在困難面前做到在溝通中解決，懂得召喚自己內(nèi)心對社會的責(zé)任對人的愛，懂得，痛并愛著并快樂著，懂得其實(shí)還有很多要去懂得。最后感謝單位領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的支持和幫助，我會繼續(xù)努力的。展現(xiàn)在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責(zé)任。但僅僅在思想的層面上認(rèn)識到這一點(diǎn)還是不夠的，而是必須在實(shí)際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換。諸此種種的差異。從一個學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個單位人，在思想的層面上，必須認(rèn)識到二者的社會角色之間存在著較大的差異。同樣，一個人的價值也 是通過實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的，也只有通過實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰現(xiàn)人的意志。四．開展為殘疾人捐助活動，鼓勵社會人士及企業(yè)積極伸出援助之手，獻(xiàn)出一份愛心，捐款捐物，資助殘疾人，讓廣大殘疾人感受到黨和政府的溫暖，感受到社會大家庭的關(guān)愛。三．鼓勵支持企業(yè)、社會各界，關(guān)心扶持殘疾人事業(yè)。大力支持有勞動能力或有部分勞動能力的殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)。根據(jù)我縣的財政狀況，本著先易后難、先急后緩的原則開展康復(fù)工作。通過了這次調(diào)查，我覺得對于殘疾人應(yīng)該采取切實(shí)有效的補(bǔ)救措施： 一． 扎實(shí)開展殘疾人的康復(fù)工作。我們在調(diào)查中看到他們好多人都渴望別人的關(guān)心，抱怨社區(qū)對他們的關(guān)懷不夠。第五，要保持樂觀向上的 精神狀態(tài)，提高抗壓能力和抗刺激能力，減少精神分裂證的可能性。要提高自我保護(hù)意識，保護(hù)好自己的眼睛以及 注意安全，避免傷害。新生兒窒息導(dǎo)致智力障礙，還有先天性 的發(fā)育畸形、小兒麻痹證等都是母親對孩子的影響。有些智力殘疾的家庭就是一家出現(xiàn)好幾 個智力障礙的人，這樣的家庭是令人同情的。當(dāng)然，這也正是社會工作者的社會價值的真正體現(xiàn)。從個人、群體及社區(qū)心理層面上開展工作是社區(qū)工作的基礎(chǔ)工程，這是社區(qū)組織的最深層的基礎(chǔ)，社區(qū)發(fā)展的深層內(nèi)涵及 其持續(xù)發(fā)展的依托。同時，只有社區(qū)助殘意識的覺醒和社區(qū)扶殘、助殘凝聚力的形成，社區(qū)發(fā)展的 動力才是內(nèi)在的、主動的，這種發(fā)展才是扎根于本社區(qū)土壤內(nèi)的，因 而才是有生命力的。社區(qū)殘疾人工作以社區(qū)殘疾人組織、社區(qū)殘疾人事業(yè)發(fā)展為手段，它追求社區(qū)助殘意識的覺醒、社區(qū)凝聚力或共同意識的強(qiáng)化 和社區(qū)一致行動的達(dá)成。因?yàn)?，心理學(xué)對社會工作的影響是多方面的，我僅以其對社區(qū)工作的影響來反映這種關(guān)系。所以，只有通過發(fā)現(xiàn)他們的心理問題與其在周圍的社會環(huán)境的 協(xié)調(diào)性來幫助他們。我們都明白生理殘疾是無法改變的，因?yàn)?，生理上的殘疾會造成心理上的障礙，這種心理上的障礙的形成 實(shí)際上仍與他們在參與社會生活時產(chǎn)生的相對剝奪感、自卑感有關(guān)。減輕殘疾人參與社會的障礙?？祻?fù)工作是一項講求實(shí)效的民心工程，他關(guān)系到廣大人民最直接的切身利益。如精防工作上，由于對象的特殊性，沒有政府資金投入就無法開展。第二，投入資金，開展工作。如在防保系統(tǒng)和兒科醫(yī)生中，建立“殘疾兒童首報制度”，實(shí)現(xiàn)殘疾早發(fā)現(xiàn)、早介入、早康復(fù)。第一，政府重視，建立機(jī)制。第二，進(jìn)一步加強(qiáng)分散安置殘疾人就業(yè)工作力度，將殘疾人納入政府舉行的就業(yè)供需見面會，為殘疾人就業(yè)提供平臺。（二）加強(qiáng)就業(yè)工作力