【正文】 學校學的知識真的不夠用。而離開的時候也要和大 家說一聲，最后離開的話要關好門窗和一切電源。實踐期間，我在區(qū)殘聯教育就業(yè)中心工作，該部門主要負責組織全面完成上級殘聯下達的各項就業(yè)教育工作，協(xié)助領導組織殘疾人按比例就業(yè)工作，有 2 名成員。四、政府應該加大殘疾人扶貧解困力度，幫助更多的殘疾人個體就業(yè)，動員鼓勵鄉(xiāng)、村兩級安排殘疾人在公益崗位就業(yè)。七、創(chuàng)建了“三先”宣傳模式。三、樹立“科學服務”意識，開展了“訂單式”系列調研活動。除外，我還學到許多東西，這里面主要有強化服務理念，為殘疾人服務的意識有了大幅度提升我通過積極開展各式活動，樹立了服務意識，把服務理念滲透到活動中，通過活動促進服務理念滲透到每一名殘疾人工作者的頭腦里。從社區(qū)殘聯處，我們得知了一個很讓人憂心的消息，一個市竟有2 萬余殘疾人，殘疾人群該怎樣生活殘疾人群對社會有怎樣的影響，如何才能讓殘疾人生活的更好，社會能怎樣來幫助殘疾人群，諸如此類的問題，都是社會上每個人都應該去思考的。我采訪了先進殘疾個人，學習自強精神?？墒墙涍^這次調查，與他們交談，我感到了生命的可敬，每個人都是平等的，我們不能因為某個人有某些的缺陷就否定他們。四、活動評價幼兒園的安全工作以及對幼兒進行安全教育，責任重于泰山。2）幾位小學生為手拿地圖的聾啞人夫婦指路。2）歌手鄭智化自強不息，成為家喻戶曉、大家喜歡的歌唱家。師：聽了明明哥哥講的話，你們會怎么做呢？幼A：我們在馬路上行走時要遵守交通規(guī)則。幼F：爸爸、媽媽不在家時，不能隨便開煤氣、玩帶電的東西。幼B：小弟弟說，他生下來眼睛就看不見。（三）活動過程導入活動，引起幼兒興趣。，游戲重新開始。社會上有許多人在關心、幫助著他們，我們一起看看吧。、尊重和幫助殘疾人，體驗幫助他人的快樂。（3）觀看課件，了解殘疾人用具。請小朋友說說盲孩子走路和拿玩具的樣子?；顒訙蕚洌赫n件蒙眼睛的布條、玩具熊等。產生尊敬、關愛殘疾人的情感,。三、觀看課件，了解殘疾人的生活。師：今天有些小朋友為什么穿不上衣服和鞋呢？小結：拿玩具、穿衣服，穿鞋這么簡單的事，對于盲人、和失去手的殘疾人來說卻是非常的困難，非常的不容易。目前，我國擁有九千萬的殘疾人，因此，引導孩子從小學會關心、愛護他人，幫助需要幫助的人迫在眉睫。盲人什么也看不見，只能通過聲音辨別方向，觸摸來做事，所以他們的生活會遇到很多困難。四、在音樂中感受被別人幫助和關愛的情感，并體驗幫助別人時的快樂。從身邊做起，關心、幫助隨班就讀的弱智兒童。你愿意自己變成殘疾人嗎？幼：不愿意！師：讓我們來看看這些小哥哥、小姐姐是怎么變成殘疾人的。幼C：我們不能一個人玩炮仗、會發(fā)生危險的。師：明明在干什么？他為什么拄著拐杖？幼：明明說，有一次，爸爸騎摩托車帶明明和媽媽出去玩，遇上了車禍，爸爸、媽媽都去世了，明明的腿也斷了，再也站不起來了。（評：從交通等方面進一步拓寬安全教育的范圍，豐富教育內容。師：我們要向他們學習，不怕困難，通過自己的努力做好身邊的事。）結束活動師：讓我們來聽聽大家喜歡的歌曲《愛的奉獻》，互相說說在福利院做了什么好事，今后怎樣對待殘疾人，也可以到外面，邊玩邊說。為了更準確地了解殘疾人的生存狀況，我開展了這次的調查活動。按照“受教育，長才干，作貢獻”的指導思想，我在服務殘疾人實踐中真切的認識到我國的社會現狀和殘疾人的實際情況，促進了我正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。我國法律充分保護殘 疾人的權利。采訪過程中，印象最深的是南苑小區(qū)的蕭阿姨，跨進蕭阿姨家時，我們就能感受到蕭阿姨家境并不好，聊天過程中，我們了解到蕭阿姨家的月收入只有唯一的900 元月收入（丈夫月工資700 元和自己200 元的殘疾人補助），但要支付一家三口人的日常生活所需以及一個兒子的上學費用，每月都捉襟見肘。根據殘疾人工作的特點，確定直接或被電話問詢的殘 聯的第一位工作人員為首接首問責任人，為殘疾人辦事提供全程服務。六、創(chuàng)建了新的康復模式。一、政府應該大力開展殘疾人“遵紀守法、自尊自強”教育，樹立 殘疾人自強典型，宣傳殘疾人守法模范，引導殘疾人樹立正確的人生觀、世界觀。（三）教育就業(yè)中 心（負責組織全面完成上級殘聯下達的各項就業(yè)教育工作，協(xié)助領導組織殘疾人 按比例就業(yè)工作。特 別是我們和殘疾人打交道，很多是老人、低智力人士，還有一些是聽力或言語有 障礙的人。而同事對我悉心指導，教我怎么蓋章、審核表格、輸入資料及打印證件，還有整理檔案。所以所有的材料輸進電腦都需要檢查很多遍以確認無誤。我不能幫他們什么，只能默默地傾聽他們的訴說。如殘疾人汪素琴一家三人，她本人長期吃藥，兒子上學，丈夫務農，一家生活相當困難，但在本村還有3 戶比她家困難，因此，沒有被納入低保范圍。農村貧困殘疾人這一特殊的社會弱勢群體，在文化水平、法律知識、社會信息、社會關系等各方面都很貧乏，遇到一些突出事件，很難實現自我保護，而使貧窮加劇，甚至出現悲觀消極的念頭。在競爭激烈的市場經濟社會，殘疾人受身體條件和資金等限制，市場競爭力弱，現在我區(qū)又缺乏對殘疾人個體就業(yè)的具體有力的保障措施，因而個體就業(yè)難度很大。精神殘疾人就醫(yī)、康復困難。根據我區(qū)目前農村殘疾人現狀特點、存在問題以及現有的保障體系，解決對策如下：（一）提高最低生活保障線標準，保障貧困殘疾人的基本生活。第三，建立一所集托養(yǎng)、康療為一體的托養(yǎng)所。第一，政府重視，建立機制?？祻凸ぷ魇且豁椫v求實效的民心工程，他關系到廣大人民最直接的切身利益。因為，心理學對社會工作的影響是多方面的，我僅以其對社區(qū)工作的影響來反映這種關系。當然，這也正是社會工作者的社會價值的真正體現。第五，要保持樂觀向上的 精神狀態(tài)，提高抗壓能力和抗刺激能力，減少精神分裂證的可能性。大力支持有勞動能力或有部分勞動能力的殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)。從一個學生轉化為一個單位人，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著較大的差異。最后感謝單位領導和同事對我的支持和幫助，我會繼續(xù)努力的。教學重點：讓學生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重和友愛的情感?；顒尤后w驗肢殘者——讓學生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。張海迪現為全國政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會，從事創(chuàng)作和翻譯。能力目標：① 通過引導學生觀察生活中的殘疾人，培養(yǎng)學生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。結合學生實際，我采用角色體驗法、換位思考法和合作學習法等學法，讓他們通過這些學法能較好地、自主地獲取知識，形成能力。活動一：體驗盲人——用紅領巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光、世界的渴望。這三個模擬活動通過引導學生換位思考，使體驗學習的過程成為學生整體投入的過程，并由此產生同情、尊重殘疾人的情感。她雖然沒有機會走進校園，卻發(fā)憤學習，自學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。（板書：“同情——理解——尊重”）由這些事例使學生明白對于殘疾人，同情是遠遠不夠的，殘疾人和我們正常人一樣都能為這個社會做出貢獻，他們的努力更值得我們每一個人去尊重。并在交流中引出“殘疾人雖然有身體上的殘缺，但大家都希望他們擁有幸福的人生”，所以我們每一個人都應去理解他們，關愛他們，讓世界因愛而溫暖。最后應把他們平等對待他們、把他們當朋友。一開始，孩子們感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，孩子們感到在他們看來很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，感受到殘疾人生活的困難。這時向孩子們介紹張海迪、貝多芬、無臂成才少年彭超、殘奧會運動健兒自強不息的先進事跡。教材從兒童生活和社會實際切入，注重兒童在真實生活中的感受，體驗等,主張結合具體生活實例，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的方式研究生活，以培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。作業(yè)設計今天我們一起走近了殘疾人，了解了他們。并且，學生通過大量的資料，對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，也使本課的教學掀起了高潮，實現學生情感、教師情感和文本所要表達情感的共振。我國著名的體操運動員桑蘭，在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。感悟頑強，激發(fā)情感殘疾人生活，會遇到種種困難，他們要想取得成功更要付出常人難以想像的艱辛?；顒尤后w驗肢殘者——讓學生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。（師講解：這優(yōu)雅的舞姿，整齊劃一的動作，給人以美輪美奐的視覺盛宴，而這樣精彩的舞蹈是由一群聽不見音樂的聾啞人表演的。情感目標：通過課堂活動的體驗使學生增進對殘疾人的關愛之情,能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神產生敬佩之情。但她卻以頑強的意志和樂觀的態(tài)度與傷殘作斗爭，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運官方網站擔當特約記者。說說你知道的殘疾人。教學準備：教師：多媒體課件，體驗活動的道具。短短的暑期實踐，收獲的是什么？或許就是懂得吧！懂得把想法帶入現實，懂得在思索中前進，懂得如何在困難面前做到在溝通中解決，懂得召喚自己內心對社會的責任對人的愛，懂得，痛并愛著并快樂著，懂得其實還有很多要去懂得。諸此種種的差異。三．鼓勵支持企業(yè)、社會各界，關心扶持殘疾人事業(yè)。我們在調查中看到他們好多人都渴望別人的關心，抱怨社區(qū)對他們的關懷不夠。有些智力殘疾的家庭就是一家出現好幾 個智力障礙的人，這樣的家庭是令人同情的。社區(qū)殘疾人工作以社區(qū)殘疾人組織、社區(qū)殘疾人事業(yè)發(fā)展為手段，它追求社區(qū)助殘意識的覺醒、社區(qū)凝聚力或共同意識的強化 和社區(qū)一致行