【正文】 。在科學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\用這些策略、方法可以極大的提高小學(xué)生的學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)的有效性，取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生“用科學(xué)”的意識，可以從以下幾方面去做：用科學(xué)的眼光去觀察；用科學(xué)的知識去說明用科學(xué)的方式去分析用科學(xué)的思想去處理。在教學(xué)中，教師應(yīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐掌握所學(xué)到的知識，感悟科學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。如：在《種子的發(fā)芽實驗（一）》一課中，學(xué)生根據(jù)原有生活經(jīng)驗猜測綠豆種子的發(fā)芽需要肥料，這就是一種質(zhì)疑、一種發(fā)現(xiàn)、一種再“創(chuàng)造”，學(xué)生有了質(zhì)疑，才會自主動手設(shè)計實驗進(jìn)行探究，經(jīng)過觀察、記錄、分析，最終發(fā)現(xiàn)種子的發(fā)芽是不需要肥料的，這也是一種走近科學(xué)的再“創(chuàng)造”。四、強調(diào)自主探索，讓學(xué)生再“創(chuàng)造”科學(xué)探究活動是科學(xué)課的活力所在，探究教學(xué)也就自然成為科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。如：教學(xué)《動滑輪和定滑輪》一課時，先讓學(xué)生猜想、預(yù)測動滑輪和定滑輪各有什么作用，再分組討論怎樣開展實驗，最后進(jìn)行動手實驗操作，得出結(jié)論。在該動腦的時候一定要啟發(fā)學(xué)生的思維，開動他們的腦筋，不能讓動手占據(jù)動腦的時間。所以，科學(xué)課更應(yīng)重視學(xué)生的動手操作和實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手的同時激發(fā)思維力和想象力，讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué)。如，學(xué)生會問：巖石變化的原因是什么？為什么中下游河床上的巖石是圓的、滑的？巖石每時每刻都在經(jīng)歷風(fēng)化作用，為什么校園里的石碑沒有碎裂呢？??這些問題的提出具有很強的探究性，也有利于學(xué)生親身走進(jìn)科學(xué)，進(jìn)而完成科學(xué)活動的探究。其實，教師組織學(xué)生對問題進(jìn)行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價值的問題，同時也是對學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生親近科學(xué)發(fā)現(xiàn)和提出問題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價值的問題，就不能進(jìn)行探究活動。教師備課要精心設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，通過小魔術(shù)、小競賽、小實驗和游戲等活動，給學(xué)生以懸念和激情，調(diào)動學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動參與科學(xué)探究活動。興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)和保持兒童好奇心是引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動的不竭動力，學(xué)生對探索事物的興趣、好奇心和求知態(tài)度將會直接影響整個課堂教學(xué)的效果。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)掌握并運用各種策略方法，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性。與此同時，老師在教學(xué)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用情感去感受音樂的魅力，感受音樂所營造的氛圍，讓學(xué)生通過對音樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，發(fā)現(xiàn)美和感受美，并對感受的美進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師在對學(xué)生的視唱教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的視唱習(xí)慣，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏銳感知能力和準(zhǔn)確表達(dá)音樂思想的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)音樂。但大多數(shù)老師在教學(xué)過程中，并不注重對學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)，僅僅要求學(xué)生唱準(zhǔn)音調(diào)，掌握音樂的節(jié)奏，這樣的教學(xué)使得識譜視唱顯得枯燥乏味。教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生通過對兒歌和軍歌的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的視頻視唱能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。唱歌是學(xué)生由識譜知識向技能轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，因此，在識譜教學(xué)中，老師可以先向?qū)W生示范視唱，學(xué)生通過教師的視唱，掌握音樂中的旋律和節(jié)奏之后，再讓學(xué)生進(jìn)行試唱，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會識譜，最后學(xué)會視唱。如果學(xué)生在一個聽不到音樂的環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行唱歌是根本不可能的。第三階段是讓學(xué)生聽辨學(xué)唱。讓學(xué)生通過模仿，對音樂有一定的了解和認(rèn)識后，可以更好地掌握學(xué)習(xí)音樂的技能。第二階段是讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟唱。對于音樂的發(fā)展而言，節(jié)奏是先于旋律和聲音產(chǎn)生的，旋律依附節(jié)奏而存在，節(jié)奏在音樂中起著關(guān)鍵性的作用，在唱歌、跳舞、器樂、視唱以及欣賞等許多學(xué)科中，節(jié)奏都起著支柱性的作用，因此，學(xué)生要想學(xué)好音樂，掌握好對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。二、識譜視唱的培養(yǎng)在第一階段的培養(yǎng)中，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。然后由老師進(jìn)行視唱，讓學(xué)生通過識譜視唱有機地結(jié)合在一起，在欣賞音樂的同時，進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)。同時，教師在音樂教學(xué)的過程中，還要注重對學(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在理解音樂思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行演奏技巧的講解，這樣才不會讓學(xué)生感到枯燥乏味。教師讓小學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的根本目的并不是讓學(xué)生學(xué)會識譜，而是要讓學(xué)生通過對表面東西的理解，以演奏的方式，表達(dá)出音樂本身要表達(dá)的思想感情，營造出作者制作歌曲時要表達(dá)的音樂氛圍，設(shè)身處地感受作者創(chuàng)作音樂所要表達(dá)的心情，從而與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。在學(xué)生熟悉音樂旋律的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)識譜，培養(yǎng)學(xué)生的識譜意識和識譜能力。歌譜的學(xué)習(xí)成果直接關(guān)系到學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過對歌譜的學(xué)習(xí)，也會愛上歌譜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的熱情。老師在音樂課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。所以，老師在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程中，還要注重對學(xué)生毅力的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)的樂譜教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生自我學(xué)習(xí)音樂樂譜的能力，是目前音樂教學(xué)中亟須解決的問題。學(xué)習(xí)音樂也是一個循序漸進(jìn)的過程，要注意基礎(chǔ)知識的積累。因此，加強學(xué)生的識譜視唱能力，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；小學(xué)生；識譜視唱能力；識譜音樂教育是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為教學(xué)核心的教育，學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，需要學(xué)生在唱歌的過程中，對音樂進(jìn)行全面的欣賞，在欣賞的基礎(chǔ)上用樂器進(jìn)行演奏，表達(dá)出音樂所蘊含的思想感情。小學(xué)處于學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段，識譜是音樂教學(xué)中的重要組成部分，識譜視唱能力直接關(guān)系到小學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，因此，提高小學(xué)生的識譜視唱能力很有必要，這也是現(xiàn)今眾多音樂教師關(guān)心的話題。合作作文教學(xué)不失為一種比較有效的快速提高學(xué)生作文水平的教學(xué)方法。事實證