【正文】 如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動?！救の墩Z文】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過讀句子體會成語的含義；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識。同桌交流。三、引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞，以加深理解，鞏固運(yùn)用；四、啟發(fā)學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。這是很多形聲字的共同規(guī)律。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每組兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)的字讀音完全相同。五、小組交流，互相評議六、對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。題目可以用“我學(xué)會了??”，也可以自擬。三、在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示，并想一想怎樣才能把自己學(xué)會的本領(lǐng)清楚地告訴別人。【習(xí)作】一、引導(dǎo)學(xué)生回憶，和同桌說一說自己都會哪些本領(lǐng)。五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領(lǐng)最拿手。然后引導(dǎo)學(xué)生對示范交際活動進(jìn)行評議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對性地進(jìn)行解答。三、示范交際。讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。一、教學(xué)前，詳細(xì)布置這次口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如道具、作品或展示的材料。讓和平之歌永遠(yuǎn)在人間飛揚(yáng)。我很同情那些經(jīng)歷戰(zhàn)火、硝煙的孩子，我想這世界上要是沒有戰(zhàn)爭，那該多好啊？那些孩子就可以像我們一樣過上幸福的日子了。它印證著1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r(shí)的真實(shí)情景。1937年8月28日,日機(jī)轟炸上海南站,炸死200余人,，遇到日本侵略者轟炸上?；疖囌?。一、作文開頭：1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌荆粋€(gè)外國記者拍下炸后的真實(shí)情景。他們毀了多少個(gè)幸福的家？他們讓多少孩子沒有了父母，沒有了關(guān)愛，只能在街頭流浪？我看著這幅照片，覺得我們的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些經(jīng)歷戰(zhàn)火、硝煙的孩子，我想這世界上要是沒有戰(zhàn)爭，那該多好啊？那些孩子就可以像我們一樣過上幸福的日子了。想到這些，我真恨日本侵略者。還有的孩子也許能活下來，但是如果沒人管他，他們很可能會變成小偷。一定還有很多可憐的孩子，他們在日本鬼子無情的炮火中失去了親人，又得不到幫助。長大后的他也一定會對需要幫助的孩子們伸出援助之 手。一、描述圖片觀察順序：背景人物鐵軌 天橋 房屋 碎磚碎瓦是什么原因讓這個(gè)車站變成一片廢墟？一個(gè)孤獨(dú)的小男孩坐在廢墟里（）繁華的景象在（）中化作（）二、編寫故事想一想這個(gè)孩子為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情？ 看圖說故事轟炸前：轟炸時(shí)：見到的聽到的轟炸后：三、展開聯(lián)想那個(gè)記者拍完照片后會怎么做？這個(gè)孩子以后的命運(yùn)如何？當(dāng)時(shí)，日本在中國的領(lǐng)土上燒殺搶奪、狂轟濫炸，一定會有更多可憐的孩子，他們又會有怎樣的命運(yùn)我想，那個(gè)記者一定會在拍完照片后幫助他的。仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩子為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后命運(yùn)如何？聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。按要求進(jìn)行寫作前的準(zhǔn)備。中心是文章的統(tǒng)帥。所以，看圖時(shí)要注意結(jié)合圖上的形象，大膽地展開聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際生活，使文章變得更真實(shí)可信。聯(lián)想是寫作中常用的方法。要注意圖中的細(xì)節(jié)：人是什么身份，長得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細(xì)致地觀察，不要輕易放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。圖上有多少人，有哪些物??這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)。板書設(shè)計(jì) 讓定格的鏡頭動起來合理想象 突出重點(diǎn) 有序觀察第四篇：人教版四年級語文下冊語文園地四習(xí)作內(nèi)容：看圖作文我們先來回憶一下，寫看圖作文要注意些什么？怎樣做才能把看圖作文寫好呢？一、觀察要細(xì)而全。六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)（師回到黑板前，指著板書說）今天的作文課我們明白了寫好看圖作文，要做到有序觀察、重點(diǎn)觀察并且展開合理的想象，這樣定格的鏡頭就會動起來。）師(相機(jī)出示：只說一句)：我的愿望是1——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！我的愿望是2——為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！我的愿望是3——讓那已經(jīng)已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?。ㄟ@是《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文中呼喚和平的語句，我們可以運(yùn)用到今天的作文中來表達(dá)我們的愿望，做到學(xué)以致用。這張照片只是中國屈辱歷史的一個(gè)縮影，當(dāng)時(shí)日本侵略者在我們中國的國土上任意燒殺搶奪，狂轟濫炸，像這樣慘不忍睹的畫面，比這個(gè)孩子更可憐的孩子不計(jì)其數(shù)。）（4）老師的作文和你們的作文連起來，就是這張照片背后的故事。（第二個(gè)同學(xué)上臺讀），老師先來評，你們再來補(bǔ)充。再請一個(gè)同學(xué)上來和大家分享習(xí)作。C、學(xué)生展示習(xí)作（1）第一個(gè)學(xué)生到展示臺讀作品。）（時(shí)間不足省去）師：欣賞和傾聽是分享成功的好方法。我最欣賞的一句：（用“～～～～”畫出）。好文章是改出來的，現(xiàn)在請同桌互相來評一評，改一改。習(xí)作交流，點(diǎn)評提升A、自讀自改師：已經(jīng)寫完的同學(xué)，請自己讀一讀，改一改，還沒有寫完的同學(xué)要抓緊時(shí)間。瞧，平時(shí)的日積月累月現(xiàn)在派上用場了。生寫作，師巡視。[課件出示小練筆]（停頓）這樣，我們四組，每組各選一句話展開合理想象寫一個(gè)片段，第一組選第一句話，第二組寫第二句話，第三組寫第三句話，第四組寫第四句話，把畫面描寫具體。師：一張照片還原歷史，一個(gè)鏡頭揭露罪行。（1）請一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意聽準(zhǔn)備來夸夸老師。敵機(jī) “嗡嗡”地在天空中盤旋著，呼嘯著飛過來，“咝——”一枚枚的炸彈從空中劃出一道道弧線，像雨點(diǎn)般傾瀉下來，“砰”的一聲巨響，炸彈無情地落在了車站。課件出示：教師示范給第一個(gè)句子寫具體。（三）導(dǎo)寫引路，嘗試寫作導(dǎo)寫引路師：這樣鮮活的畫面，如果只用這些簡單的文字來記錄，（課件出示想象的三句話）畫面能動起來嗎？不能。）師：用上象聲詞有什么好處？請同學(xué)們用上象聲詞給畫面配音，你會配上哪些聲音。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些句子，你發(fā)現(xiàn)什么？生：這些句子都用上了象聲詞（哪些是象聲詞，請你讀出來。（2）忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。課件出示《小英雄雨來》一文中含有象聲詞的句子。（板書：合理的想象）這悲慘的一幕就這樣定格在歷史的畫面中，歷史的畫面本是無聲的，而炸彈爆炸，建筑物被毀，人們痛苦的哀號，這一幕幕觸目驚心，這聲音驚天動地。（課件內(nèi)容：）敵機(jī)轟炸，人們驚慌失措地逃跑，有的年輕體壯，他拔腿就往車站出口奔去，一邊跑，一邊喊：“鬼子的飛機(jī)來了，快跑呀！”；有的 ； 有的 ；有的 ；還有的 ……C、匯報(bào)交流：（二）再現(xiàn)聲音 情景交融 [運(yùn)用象聲詞]師過渡：可是，畫面中的這個(gè)小孩為什么沒有跑，而是孤獨(dú)無助地坐在那兒？（他為什么哭？他的父母去哪里了？他們當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？）這些在照片中看得到嗎？不能。（3）飛機(jī)轟炸時(shí)，人們驚慌失措地逃跑。A、（生回答后，課件出示句子）：（1）敵機(jī)從空中投下炸彈。師點(diǎn)擊，播放日本轟炸上海錄相。三、合理想象，再現(xiàn)歷史（一）想象場面 再現(xiàn)情景師過渡：同學(xué)們，望望已經(jīng)成為廢墟的車站，看看這個(gè)渾身是血的孩子，獨(dú)自一人坐在廢墟里嚎啕大哭，你一定有許多的問題要問。一生答再齊讀。生：慘不忍睹??B、讓我們一起用神圣的符號記錄下這令人痛心的一幕吧：（課件出示，學(xué)生口答。（4）師過渡：對，觀察畫面既要有序，又要突出重點(diǎn)。（1）小孩的衣著（2）小孩的動作（3）小孩的神情（他的表情怎么樣？是怎樣哭喊的？）師小結(jié)：畫面中這個(gè)孤獨(dú)無助的孩子最可憐，我們可以從他的衣著、動作、神情等方面進(jìn)行觀察，看圖作文要做到抓住重點(diǎn)，仔細(xì)觀察。師：從上到下有——學(xué)生接著說：天橋、房屋、碎磚碎片、鐵路； B．突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”師：除了滿目的廢墟外，這張照片中最牽動人心的是什么？生：小孩。（二）明確觀察順序：（三）整體感知圖中的人和景： A．整體感知圖中的景物（1）師：仔細(xì)觀察，畫面中從遠(yuǎn)到近有哪些被毀的建筑？（2）生：從遠(yuǎn)到近有：房屋、天橋、碎磚碎片、鐵路。這節(jié)課我們將走進(jìn)這張照片，了解它背后的故事，并用