【正文】 教學(xué)工作總結(jié)要一式兩份，一份交教導(dǎo)處，一份自留。教學(xué)工作總結(jié)其重點(diǎn)是肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索教學(xué)規(guī)律。教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)工作總結(jié)是一定階段內(nèi)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行回顧、分析、得出對(duì)今后的教學(xué)工作的指導(dǎo)性的結(jié)論。在教研活動(dòng)中積極開(kāi)展自我反思、同伴交流，開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究。考核內(nèi)容、考核方式都要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條件等情況進(jìn)行實(shí)施。評(píng)價(jià)分析后交教導(dǎo)處留存。（4）考核后要進(jìn)行質(zhì)量分析。低、中、高難度題比例為7：2：1，并要根據(jù)“雙向細(xì)目表”命題。（1）知識(shí)考查與能力考查相結(jié)合；（2）理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合；（3）期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合；（4）口試、操作與筆試相結(jié)合；考核的形式（1）平時(shí)考查：課堂提問(wèn)、課堂答問(wèn)、課內(nèi)外作業(yè)、參加各類(lèi)競(jìng)賽、小制作、小論文寫(xiě)作、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)等?？己说囊笕婵疾?、正確評(píng)定。因此，成績(jī)考核必須做到正確可靠。五、成績(jī)考核對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能思維的成績(jī)考核，是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師教學(xué)效果的一種重要途徑和方法，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。了解學(xué)業(yè)學(xué)困生，定時(shí)給學(xué)生進(jìn)行熱情耐心的輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系（每學(xué)期家訪不少于2次）。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)必要補(bǔ)充，既是促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的具體措施之一，又是培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的重要途徑。教研組（備課組）對(duì)本組教師的作業(yè)質(zhì)量和批改情況，每月要普查一次，并上報(bào)教導(dǎo)處，與過(guò)程管理掛鉤。（4）批改作業(yè)的符號(hào)用法。（3）批改作業(yè)要認(rèn)真、準(zhǔn)確。（二）作業(yè)批改方式和要求作業(yè)批改方式全批全改；重點(diǎn)批改；當(dāng)面批改；抽查批改；互相批改；自己批改；批改作業(yè)的要求（1）課堂書(shū)面作業(yè)要全批全改；課外作業(yè)采用重點(diǎn)批改，抽查批改等。要注意分層要求，不能長(zhǎng)期要求不同水平的學(xué)生完成同樣的份量和難度要求的作業(yè)，保證全體學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得成功的體驗(yàn)；作業(yè)形式應(yīng)的多樣、靈活，要求要明確。課外作業(yè)。學(xué)生的課堂作業(yè)，一般先以教材上的習(xí)題為主，教師設(shè)計(jì)為輔。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)格按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定布置課外作業(yè)。三是管理制度應(yīng)體現(xiàn)人性化，符合小學(xué)生的年齡特征，體現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違背管理制度時(shí)，教師既要作出適當(dāng)?shù)奶崾竞徒逃?，也要從兒童的角度著想，給予理解和寬容。建立課堂管理制度，一是要體現(xiàn)全面性，包括從上課開(kāi)始前如何作好上課的準(zhǔn)備，在課堂學(xué)習(xí)中如何聽(tīng)教師的講解與同學(xué)的發(fā)言，如何參與討論等都應(yīng)有明確的規(guī)定，使學(xué)生明確在課堂教學(xué)中該做什么，不該做不什么。教學(xué)基本功課堂使用普通話，教態(tài)親切、自然；語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，富有啟發(fā)性、趣味性和邏輯性；板書(shū)工整，布局合理；使用教具準(zhǔn)確熟練；反饋信息的處理得當(dāng)，評(píng)價(jià)及時(shí)到位、多元。（3）堅(jiān)持以學(xué)論教。因此，選擇教學(xué)方法的要求是：（1）堅(jiān)持以自己、合作、探究為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。（4）信息反饋要及時(shí)，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化和多樣化；教學(xué)時(shí)間分配合理，按時(shí)上下課。（2）新知探究必須從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，教學(xué)程序的安排和選擇要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果并重；強(qiáng)化必要的學(xué)習(xí)結(jié)果；了解數(shù)學(xué)文化背景。圍繞目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，必須圍繞“優(yōu)質(zhì)”、“高效”開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)效益。二、上課課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課必須做到“三個(gè)”落實(shí)。備課是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教案是教師備課的結(jié)晶，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)的具體方案。備方法：教學(xué)方法的選擇，要有利于知識(shí)的遷移和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，有利于“三維”目標(biāo)的落實(shí)。備學(xué)生：教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。體現(xiàn)練習(xí)層次性、趣味性和開(kāi)放性，注重練習(xí)的實(shí)效性。（3）精心選擇設(shè)計(jì)練習(xí)。備教材（1）正確把握教材的內(nèi)在聯(lián)系安排教學(xué)內(nèi)容要把握教材的編排體系，明確編排意圖；既要注意溝通學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，又要溝通同一知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)之間的縱向聯(lián)系，形成符合學(xué)生認(rèn)知水平的、具有結(jié)構(gòu)化和開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容體系。五忌：忌追求形式忽略效果，忽視備課的實(shí)效性；忌只備一種情況，忽視教學(xué)過(guò)程中的生成問(wèn)題；忌只備知識(shí)，忽視能力發(fā)展；忌只備例題不備練習(xí)，忽視教學(xué)的針對(duì)性；忌抄教材、教參、舊教案，忽視學(xué)生的差異性；忌只備新授課忽視練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐操作課、試卷分析課。六備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)具。（一）備課原則備課不可盲目進(jìn)行，要達(dá)到目標(biāo)要求，才能不斷提高備課水平。備課的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。我們根據(jù)教學(xué)工作的基本原則，基本程序及現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代課程理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和我縣實(shí)際，制定《豐都縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)基本要求》。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)基本要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)基本要求教師開(kāi)展教學(xué)工作，必有遵循教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，必須按照教學(xué)工作的基本原則和基本程序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（4）讀、學(xué)、寫(xiě)、做相結(jié)合，力求把問(wèn)題解決在課內(nèi)。（2）教師要注重傳授新知識(shí)，精心處理重難點(diǎn)。教師組織處理教材就是對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程。（3）體現(xiàn)三維目標(biāo)與文本的訓(xùn)練點(diǎn)的結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求：（1）課時(shí)目標(biāo)明確。（2）本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（8）教學(xué)后記：每教學(xué)完一課，對(duì)教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容作記載和反思。（6）板書(shū)設(shè)計(jì)：體現(xiàn)文章的特點(diǎn)、思路、結(jié)構(gòu)，主旨、寫(xiě)作方法等。（4）教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料、教學(xué)用具、課件制作等。（2）教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)、具體、準(zhǔn)確、彈性。教學(xué)設(shè)計(jì)者要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)獨(dú)特的具有個(gè)性的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)常教常新，所以也是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。在做教學(xué)總體設(shè)計(jì)時(shí)，教師通過(guò)思考預(yù)測(cè)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的行為可能引起的反應(yīng)，依據(jù)學(xué)生可能做出的反應(yīng)，借助于想象擬出操作藍(lán)圖。課題教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)工作作一個(gè)規(guī)劃，如教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法與手段的籌劃等。二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在課堂教學(xué)工作開(kāi)始之前，是教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。（5）座談?wù){(diào)查。(3)批改作業(yè)。（1）平時(shí)課外觀察。（5）學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的期望和建議。（3）學(xué)生對(duì)本課的興趣。（1）學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活背景。所以，備課必須要備學(xué)生。把生活教學(xué)貫穿到日常教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。（4）關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事。教師備課時(shí)可在網(wǎng)上選取所需資料，精心編排，有的可以直接下載優(yōu)秀教案，然后結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行修改使用。全國(guó)的教育教學(xué)報(bào)刊很多，內(nèi)容豐富，信息量大，它的專業(yè)性強(qiáng)，具有可讀性、指導(dǎo)性和實(shí)用性，是教師備課和業(yè)務(wù)進(jìn)修的“源頭”“活水”。③把教師用書(shū)作為開(kāi)拓思路的工具，在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮、創(chuàng)造。①先鉆研教材，后看教師用書(shū)。那么，怎樣開(kāi)發(fā)課程資源？（1）教學(xué)參考書(shū)的學(xué)習(xí)利用。教師應(yīng)走進(jìn)資源豐富的現(xiàn)代課程，將自己的角色由書(shū)本傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的綜合開(kāi)發(fā)者、利用者，更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活。教師對(duì)課后問(wèn)題的難易度做到心中有數(shù)，它是教師進(jìn)行課內(nèi)訓(xùn)練的基本標(biāo)準(zhǔn)。教材為什么要設(shè)置插圖？它的作用是什么？教師要用心領(lǐng)會(huì)揣摩插圖的用意，發(fā)揮插圖的作用。教材中常有指導(dǎo)思路、方法的“金鑰匙”與課文有關(guān)的學(xué)習(xí)小資料，它既是幫助教師正確使用教材、突出重點(diǎn)、發(fā)散難點(diǎn)的教法指導(dǎo)，又是啟發(fā)學(xué)生分析思考掌握知識(shí)要領(lǐng)的學(xué)法指導(dǎo)。在研究教材中，為了較快地把握教材的中心和實(shí)質(zhì)，以及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，可以采取深究課題或抓住課題中的關(guān)鍵字、詞的方法。教師研讀教材應(yīng)邊讀、邊想、邊畫(huà)，把讀、想、畫(huà)、問(wèn)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，抓住教材中的關(guān)鍵字、詞、句，作批注，整體感悟，讀出自己的感受，尋找并確立教材的知識(shí)點(diǎn)（新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）、興奮點(diǎn)（情感共鳴點(diǎn)、生活切入點(diǎn)）、創(chuàng)新點(diǎn)（質(zhì)疑問(wèn)難點(diǎn)、拓展發(fā)揮點(diǎn)）。研讀整冊(cè)教材的年段特點(diǎn)及教學(xué)要求，把握單元結(jié)構(gòu)，進(jìn)行單元分析、整合，確定單元教學(xué)計(jì)劃?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》和教材是教學(xué)的依據(jù)，千重要，萬(wàn)重要，把握教材最重要。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理、加工、設(shè)計(jì)，才能把語(yǔ)文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“綱領(lǐng)”，是源頭，是方向，也是方法。我們可以把這個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：搜集備課信息——設(shè)計(jì)教學(xué)方案——寫(xiě)出教案。