【正文】 能聯(lián)系已學(xué)過(guò)課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：陶罐和鐵罐傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱奚落據(jù)理力爭(zhēng)堅(jiān)硬易碎易氧化不會(huì)被氧化陶罐和鐵罐教案6教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字；分角色朗讀課文。(指名反饋)四、課堂總結(jié)教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：傲慢無(wú)理)的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱)的陶罐。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。(4)生字教學(xué)：同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。(3)分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。陶罐不再理會(huì)鐵罐。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說(shuō)：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”師：那同學(xué)們覺(jué)得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到)(出示句子)在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯?陶罐是怎么爭(zhēng)辯的?(朗讀陶罐的話)那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎?(不允許。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。(讀書(shū)氣氛異常熱烈，最后指名讀)鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣，說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語(yǔ))輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子。)真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀?這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?(不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。(出示陶罐的話)陶罐(謙虛)地回答：“不敢，鐵罐兄弟。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。(2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。抓說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導(dǎo)分角色朗讀。(3)激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。(板書(shū)：傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱)集體交流。)教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫(huà)出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，然后大聲地讀一讀。)教師小結(jié)：的39。指名反饋。)(二)整體感知課文講了一件什么事?(選詞填空)出示課件：鐵罐常常陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐卻()了。檢查字詞。(教師板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題二、初讀課文，整體感知(一)初讀課文(課件出示自學(xué)要求)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。教學(xué)過(guò)程：一、“罐”字入手，揭示課題出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。整體感知課文內(nèi)容，理清條理。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?四、全班討論結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。教師小結(jié)：同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。四、揭示寓意，總結(jié)全文許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。教師巡視、指導(dǎo)。教師指導(dǎo)讀。學(xué)生自讀，教師巡視學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。)四、指導(dǎo)寫(xiě)字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)鞏固詞語(yǔ)：奚落惱怒謙虛相提并論傲慢和睦相處懦弱羞恥輕蔑氧化爭(zhēng)辯無(wú)影無(wú)蹤用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無(wú)影無(wú)蹤交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。)談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。陶罐和鐵罐教案4【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。）哦，還有什么？（回答：鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟！）請(qǐng)問(wèn)鐵罐，聽(tīng)了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺(jué)得很對(duì)不起你（陶罐），我不應(yīng)該那么傲慢，那么蠻橫無(wú)理，沒(méi)想到我那樣對(duì)你，你還對(duì)我這么好，我以后一定向你好好學(xué)習(xí)，改正自己的錯(cuò)誤，做個(gè)謙虛友善的人。）希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會(huì)更美好！還有陶罐，在人們把你挖出來(lái)的時(shí)候，你還惦記著鐵罐，而且稱他為兄弟，大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因吧？（回答：對(duì)。我呢，現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺(tái)的記者，要現(xiàn)場(chǎng)采訪一下我們的小明星。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者的機(jī)會(huì)，我們開(kāi)一個(gè)小小的記者招待會(huì)，記者們將有一些不明白的問(wèn)題向你們請(qǐng)教，請(qǐng)做好準(zhǔn)備。請(qǐng)同學(xué)們抓緊練習(xí)，爭(zhēng)取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。⑹ 練習(xí)表演，交流展示。（找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)）⑷ 那我們應(yīng)該分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們說(shuō)的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。⑵ 你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。⑹ 出示課件，讀課文填空。⑸ 好，同學(xué)們做得非常好，說(shuō)得更好。⑵ 找同學(xué)讀讀劃的詞語(yǔ)。找找了就把他們劃下來(lái)。識(shí)記詞語(yǔ)：⑴ 生字朋友看來(lái)同學(xué)們是認(rèn)識(shí)了，可是還有一些詞語(yǔ)朋友我們還沒(méi)認(rèn)識(shí)，如果記住了這些朋友，同學(xué)們讀課文會(huì)讀得更好理解得也會(huì)更容易。識(shí)記生字：⑴ 同桌合作記生字：剛才我看到有的同學(xué)做得非常好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g這樣做一做，一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀，對(duì)讀的不對(duì)的字要及時(shí)糾正。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。（聽(tīng)課文的錄音磁帶）大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)?。浚ê寐?tīng)）既然這么好聽(tīng)大家還不趕快讀一讀。（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）同學(xué)們?cè)倏纯矗@是什么？（鐵罐）──板書(shū)：鐵罐仔細(xì)再觀察一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？（想）揭示課題：好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（板書(shū)2和）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？4．全班交流。二、揭示寓意，總結(jié)全文。3．同桌輪換分角色朗讀。1．自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“”畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。1．出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。課時(shí)安排 1課時(shí)。3．理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。）陶罐和鐵罐教案2教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。完成板書(shū)，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理（1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書(shū)！”（板書(shū)：?jiǎn)l(fā)）師：“這又該填什么呢？”（2）生根據(jù)自己所填的板書(shū)，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。（5）通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染，結(jié)合引用個(gè)別讀，小組讀、全班讀、個(gè)人與全班合作讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài)，讀出人物的內(nèi)心感受。”（師板書(shū)：人們、陶罐）（3）捕捉詞語(yǔ)，為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài)：師：“你們能學(xué)著左邊的板書(shū)填右邊的板書(shū)嗎？”（4）生默讀課文的10－17自然段，并完成板書(shū)。（屏幕出示：第一幕時(shí)間：古時(shí)候，地點(diǎn)：國(guó)王御廚，人物：陶罐和鐵罐）（屏幕出示：第二幕時(shí)間：，地點(diǎn)：，人物：）（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài)，師：“如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的神態(tài)。）六、積極創(chuàng)作，深化感悟。”同桌兩人練習(xí)配音。文中正好有四組對(duì)話，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話，照此類(lèi)推。為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來(lái)演一演。師兩次看似糊涂的問(wèn)話，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。分明是他謙讓的美德。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱?。俊惫?頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：（1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？（2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。）四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過(guò)自身的神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫(huà)面，讀出了場(chǎng)景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。領(lǐng)悟情感，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)?！睅煇佬叱膳貑?wèn)：“誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。b、師：“太精彩了，好一個(gè)傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語(yǔ)氣問(wèn)：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語(yǔ)氣朗讀。師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。”（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。）共5頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)三、入情入境，讀出韻味。（設(shè)計(jì)意圖：文中描寫(xiě)鐵罐的三個(gè)詞語(yǔ)含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。（3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。）請(qǐng)生讀題。挖掘詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng)，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的瓷盤(pán)、锃亮的炊具）請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、講述故事，情境導(dǎo)入。能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。分角色，有感情地朗讀課文。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理，很自然地說(shuō)出了自己的體會(huì)，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。這篇課文分為兩個(gè)部分，第二部分的學(xué)習(xí)，我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，像第一部分那樣，找出描寫(xiě)人們和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)，把板書(shū)補(bǔ)充完整，然后根據(jù)板書(shū)朗讀，讀出人們的驚訝與高興，再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝、高興。我故意裝糊涂，提出兩個(gè)問(wèn)題去激學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法：陶罐明明很容易碎，一碰就破裂了，怎么能說(shuō)不懦弱？鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，而陶罐還總是一臉微笑地對(duì)待，怎么能說(shuō)不懦弱？學(xué)生通過(guò)反駁可以談自己的各種理解，從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長(zhǎng)處和短處，易碎只是陶罐的短處，并不是懦弱，他不和鐵罐吵并不代表他懦弱，那是他謙讓的美德。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。我先讓學(xué)生體會(huì)他的相同之處，從鐵罐說(shuō)的話中找例子來(lái)證明鐵罐的傲慢，然后再理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同，帶著不同的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)朗讀鐵罐說(shuō)的話，通過(guò)朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無(wú)禮。課文中描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)偏多，而且難理解，我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來(lái)理解鐵罐，從而體會(huì)陶罐的內(nèi)心。我首先用講故事的形式，結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解，從而去體會(huì)鐵罐和陶罐的內(nèi)心。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。【設(shè)計(jì)思路】古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！緦W(xué)情分析】