【正文】 國王御廚里的鍋、碗、筷子聽到鐵罐這樣的奚落陶，他們都忍不住了，紛紛發(fā)表自己的意見。這是我不愿意看到的效果。”從學(xué)生精彩的話語，我瞬時摘掉掛在黑板上的陶罐圖案，送到學(xué)生面前。一石激起千層浪，更多的學(xué)生站起來舉起了小手…… 一生：“不應(yīng)該學(xué)習(xí)鐵罐那樣驕傲自大……” 我贊揚：“思維敏捷，反應(yīng)快！鐵罐雖然傲慢，但聽了你的真誠建議，他愿意視你為友！”我將鐵罐的畫像送出。公開課這天剛好是圣誕節(jié)，現(xiàn)在中國孩子們也感染到西方國家的文化，圣誕節(jié)在他們心目中是充滿美好幻想的日子。還有，如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文？我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1——9自然段教學(xué)環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。4．學(xué)生討論后明確：（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第一課時一、生字入手，導(dǎo)入新課“缶”字。（2）生隨教師板書課題（補充缶）。爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處預(yù)設(shè)點：（1）重點指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度。三、再讀課文，畫出對話，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？2. 生找到對話畫出來，讀一讀。提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。（2） 請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點?！驹O(shè)計意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語?！保?）齊讀后點紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。（2）連鐵罐的影子都沒見到。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。學(xué)習(xí)方法：自主讀書、匯報、交流、展示。自主、合作、探究：（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。請學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。對于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過嗎？為什么？因為：討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個和你同行，你會選擇誰？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。（）（）（）（）（）（）（）（）（）傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價值興奮相提并論說說下列詞語的意思。懦弱。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。嘗試改寫課文。凸顯設(shè)計的開放性，突出時空的彈性化設(shè)計?！驹O(shè)計特色】讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。【流程預(yù)設(shè)】課前預(yù)熱：找一找生活中的許多不同之處，能簡要說出不同人物（或場合）的長處和短處。四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》，啟發(fā)思考：鐵罐就沒有優(yōu)點嗎?鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實易碎，不結(jié)實，這一點鐵罐說的也是實情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚一下鐵罐呢？各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。師：看，他們來了?。ㄕn件）師：你看到了什么？想說些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。個子矮一點的是陶罐。師：還需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。生：讀，讀，讀，…齊讀。開始吧！學(xué)生速讀課文師：讀好了嗎？生：讀好了。）師：概括的非常好，語言非常凝練，能夠抓住時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。師：讀好了嗎？生：讀好啦。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展逘庌q說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。鐵罐說你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟。他知道自己的弱點，不能和鐵罐硬碰。還有補充嗎？生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵。也來說說你的理由吧。生2：他說的很好，但沒有讀出傲慢的語氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。帶動作。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒有優(yōu)點了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？（師指導(dǎo)，2分鐘）師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來說一說。不要用自己的長處去比別人的短處。四．總結(jié)寓意，拓展練習(xí)，學(xué)會辨證看待問題。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。故事趣味性強，寓意深刻，告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的對話？在這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我努力去實踐。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動作的詞語，詞語是組成句子的基本單位，要理解句子的意思，讀懂課文，就必須先弄清詞語的意思。然后讓學(xué)生讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，并讀準(zhǔn)這些詞語的音。文中有一句鐵罐說的話沒有寫出他說話時的神態(tài)，我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說的話來補充詞語，再讀句子。學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱后，我設(shè)計了一個無聲的動畫，讓學(xué)生配音，這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語?！窘虒W(xué)重難點】本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點是課文所講的道理。老師借助圖片生動講述故事，并同時在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。（1）（屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來。（4）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點評。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語，談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個詞語，感受陶罐的傲慢無禮，使學(xué)生義會詞意、增強語感，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解，對人物的解讀。c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。a、師傲慢地說：“我來找一找！哪個是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo)。”）請幾名學(xué)生分別來演繹這個惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時的憤怒。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。請生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋，理解“懦弱”。師小結(jié)：是??！陶罐哪里是懦弱。）五、配音朗讀，再起高潮。排練時要記住把臺詞背下來，還得配上神態(tài)、動作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分（1）請生來當(dāng)一回編劇，根據(jù)劇本第一幕的時間、地點、主人公，找出劇本第二幕的時間、地點、主人公。師根據(jù)學(xué)生口述，把板書補充完整。總結(jié)：看來這個故事已走進(jìn)了我們每一個孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽?。ㄔO(shè)計意圖：第一部分的教學(xué)重點主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì)，而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們在見到出土后的陶罐時那種興奮、高興的心情，二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處，因此我通過學(xué)習(xí)方法的遷移，讓孩子來當(dāng)編劇，又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并很自然地引出了學(xué)生對本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟，學(xué)生的思想得到了升華。教學(xué)重點抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。1．指名讀課文。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會陶罐和鐵罐的特點。6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點。4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。陶罐和鐵罐教案3【教學(xué)難點】理解課文講的道理。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通下面我們就一起來聽一聽這個故事吧。B、大家說故事好不好聽??？（好聽）想不想自己讀讀？（想）那就請同學(xué)們打開書看107頁讀讀這個故事吧。⑵ 生字卡識字：老師手里拿的就是本課的生字朋友，同學(xué)們看看認(rèn)識嗎？（出示生字卡，先請學(xué)生一起認(rèn)讀再找個別同學(xué)認(rèn)讀）⑶ 學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個詞語呢？試試看。結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解：⑴ 同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來說說，發(fā)表一下自己的見解。⑸ 全班交流，展示朗讀。⑺ 現(xiàn)場采訪：同學(xué)們說他們演得好不好？（A、好）（B、如果有同學(xué)說不好，那就找同學(xué)說說哪里不好，應(yīng)該怎樣演？然后另找一小組上臺表演）① 小演員們先不要回去，你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。請問鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？（回答：因為我是鐵做的，它是泥土做的，他不如我堅固，我不愿意和他在一起）請問陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒給他急反而勸他和睦相處呢？（回答：我覺得每個人都有自己的長處和短處，應(yīng)該善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）四、交流感受，明白道理課文學(xué)習(xí)到這里，想必大家也應(yīng)該清楚了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰來說一說？（學(xué)生邊說邊板書）從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到是么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）──板書：人各有長，相互尊重五、拓展延伸，加深理解學(xué)了這個故事你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情？說出來給大家聽聽。【教學(xué)重點難點】重點：讀懂課文課文主要內(nèi)容。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？(國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。(鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”)同桌輪換分角色朗讀。當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?學(xué)生交流，教師完成板書：光潔、樸素、美觀無影無蹤再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么?學(xué)生交流?！及鍟O(shè)計〗陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔、樸素、美觀無影無綜陶罐和鐵罐教案5這是一篇童話故事。第一課時課時目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。教學(xué)重難點：通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。這個童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。(出示課件)(1)課件內(nèi)容：(加拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。(主要寫的是人物的對話。集體交流、反饋。)教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個怎樣的鐵罐?(女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等)男生們，你們聽出了一個怎樣的陶罐?(男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭等。(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱?)(2)指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。(1)出示填空練習(xí)。)說得真好!誰把這個句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。)師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。找近義詞：輕視)誰能作個輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個學(xué)生表演)師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。說到盛東西，我不見得比你差，再說?！睅煟好鎸θ绱藧琅蔫F罐，陶罐又是如何說的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)陶罐(友善)地說：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”師：從這句話中我們可以體會得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對話：鐵罐(蠻不講理)地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時陶罐——不再理會鐵罐。師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。(指導(dǎo)書寫)教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會人物說話時的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。故事到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕?它們最后命運如何?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。教學(xué)重點抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的