【正文】 （作者單位：江蘇省泰州市民興中英文學(xué)校）。研究提高初中物理教學(xué)的有效性有利于從根本上人事物理學(xué)科的概念和內(nèi)涵，并且對教師的教學(xué)法能夠產(chǎn)生一定的影響，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面也會(huì)有積極的促進(jìn)作用。結(jié)束語： 綜上所述，初中物理教學(xué)在面臨新課改的新要求、新規(guī)劃面前，必須要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)物理學(xué)中熱現(xiàn)象的時(shí)候，可以組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，提出問題“水在沸騰的情況下溫度是否會(huì)發(fā)生變化”，讓學(xué)生們通過實(shí)踐解決問題。 初中物理課程對于初中生而言是比較難以理解的一門學(xué)科，學(xué)生在青春期階段容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和逆反的心理。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”知識的時(shí)候，教師可以根據(jù)所擁有的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在有陽光的地方放置一個(gè)凸透鏡，下面放一張紙，然后調(diào)節(jié)凸透鏡與陽光的距離，使焦點(diǎn)集中在紙上，不久之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，紙張開始燃燒。為了讓學(xué)生能夠深入了解物理科學(xué)知識和運(yùn)用物理原理解釋生活中的問題及現(xiàn)象，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性是必要的內(nèi)容。3．提高初中物理課堂教學(xué)有效性的方法策略 初中生在剛開始接觸物理這一學(xué)科的時(shí)候。這樣的教學(xué)在表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)，但是從長遠(yuǎn)看，這樣的教學(xué)方法并不利于學(xué)生吸收所學(xué)習(xí)的知識，甚至還沒記住第一個(gè)內(nèi)容就開始了第二個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后會(huì)導(dǎo)致什么都學(xué)得不精。教師應(yīng)該參照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析和安排教學(xué)內(nèi)容。一些教師在課堂上只是為了教學(xué)而教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)情卻并不了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確初中物理學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，通過理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法將知識傳輸給學(xué)生，再通過聯(lián)系實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生了解物理的意義。2．提高物理課堂有效性應(yīng)注意的問題 教師在初中物理課堂教學(xué)中想要達(dá)到有效性，就必須以學(xué)生為主體進(jìn)行有效的教學(xué)方案的規(guī)劃，對于初中生而言，學(xué)習(xí)物理科學(xué)還存在著很多的困難，那么，教師在教學(xué)中就要注意以下幾個(gè)方面的問題： 傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于提高當(dāng)下我國初中生的物理教學(xué)有效性，首先，過去的課堂授課方式單一而枯燥，以教師為主體的課堂教學(xué)方式中，學(xué)生是處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒有自覺學(xué)習(xí)的意識，這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升，反而會(huì)逐漸下降。從長遠(yuǎn)的角度看，教育的根本目的就是能夠?yàn)閷W(xué)生提供高效率的學(xué)習(xí)方法，所以，教師在向?qū)W生傳授物理學(xué)知識的過程中，最重要的就是提高課堂教學(xué)的有效性。1．物理課堂有效性的含義 從教育學(xué)的意義上說，教學(xué)的有效性就是指學(xué)生們能夠通過在課堂上的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)而獲得一定的知識，在掌握了基本理論知識的基礎(chǔ)條件下，能夠運(yùn)用知識原理解決問題。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)科教學(xué)能夠滿足當(dāng)前我國教育形式的需要，教學(xué)的有效性成為當(dāng)下各教育界普遍追求的教學(xué)目的。另外，人文精神注重體驗(yàn)，相關(guān)資料要生動(dòng)、典型，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)可以更加直觀地展?F歷史；情景再現(xiàn)、朗讀比賽等課堂形式能夠增加代入感，強(qiáng)化高中生的情感體驗(yàn)。新課改強(qiáng)調(diào)“加深對歷史以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解”，即高中生在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到人文精神的感染和熏陶[6]。歷史是人類的活動(dòng)記錄，具有豐富的人文教育資源，大到經(jīng)濟(jì)、文化、軍事反映出來的社會(huì)風(fēng)貌，小到歷史人物的個(gè)人際遇和情感抒發(fā)，無不滲透著濃厚的人文精神。三、培養(yǎng)人文精神人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，是生命個(gè)體對于存在意義的深刻認(rèn)識。其次，在授課方式上，要把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，在把握住教學(xué)主線的前提下，留有足夠的課堂空間用于思考和討論。高中歷史教育應(yīng)該遵循以人為本的宗旨，把培育健康的人格放在最重要的位置，關(guān)注學(xué)生的身心健康成長。高中歷史課程中包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域，記錄了影響歷史進(jìn)程的重要?dú)v史事件和歷史人物，對歷史的評價(jià)就是對是非曲直的判斷、對自然發(fā)展規(guī)律的探索，即是非觀和人生追求。小到對日常事物的認(rèn)知和理解，個(gè)人的生活態(tài)度和道德操守，大到社會(huì)責(zé)任、民族發(fā)展，價(jià)值觀無處不在。通過問題討論、歸納總結(jié)、提煉升華等過程把對具體問題的分析提煉成分析問題的方法，如實(shí)踐觀點(diǎn)、整體觀點(diǎn)、辯證觀點(diǎn)等；在對比分析、宏觀考慮歷史事件意義的過程中探究歷史發(fā)展規(guī)律，形成看待歷史問題的態(tài)度，逐漸形成正確的歷史觀。首先，高中歷史教學(xué)要在唯物史觀的指導(dǎo)下進(jìn)行，充分借鑒全球史觀、現(xiàn)代化史觀、生態(tài)史觀等有助于高中生正確認(rèn)識歷史的多元?dú)v史觀[3]。新課標(biāo)明確要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀”。一、樹立正確的歷史觀以往的歷史課堂受到應(yīng)試教育的局限，把注意力都放在了對課本知識的灌輸上，不重視鍛煉學(xué)生對歷史事件的理解和分析能力，高中生無法掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法和歷史分析方法，自然無法由內(nèi)而外地建立起正確的歷史觀。高中歷史是一門人文氣息濃厚的課程，包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域[2]，不僅可以開拓高中生的視野，鍛煉思維，更是培育人格的重要陣地，對于培養(yǎng)正確的歷史觀、陶冶人文情懷，樹立正確價(jià)值觀具有獨(dú)有的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史觀；價(jià)值觀；人文精神中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16739132（2018）07011802DOI：傳統(tǒng)的歷史課堂呆板枯燥，以記憶歷史事件及代表意義為主要教學(xué)目標(biāo)，為了迎合考試而忽略了對高中生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。第四篇：淺談新課改背景下的高中歷史課堂建設(shè)淺談新課改背景下的高中歷史課堂建設(shè)摘 要：當(dāng)前的高中歷史課著