【正文】 勤，是我們?nèi)〉贸煽兊幕A(chǔ)。有信心，我們更有決心。而機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人，在備戰(zhàn)中考的路上，我相信我們也能走得更遠(yuǎn)。班主任研討會發(fā)言稿11尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天，我校召開20xx年全體畢業(yè)班工作研討會，聽了各位同仁的發(fā)言，深受鼓舞，也倍感壓力。有位教育工作者，曾總結(jié)過教育的因果效應(yīng)：在譏笑中成長的孩子自卑、逆反，在羞辱中成長的孩子偏激、暴力，在寬容中成長的孩子仁愛、自律，在贊揚中成長的孩子自信、自強(qiáng)。要知道，我們是通過教育某一個人來達(dá)到教育整個班集體的作用，即使對學(xué)生進(jìn)行處分，那也是對本人、對集體教育的手段，不是教育的目標(biāo)。每當(dāng)我們準(zhǔn)備發(fā)泄怒火時，一定要平衡情緒，并告誡自己，我們是在教育學(xué)生，不是在發(fā)泄情緒，要把憤怒埋在心里，同時要把微笑掛在臉上，千萬不要失態(tài)。幽默的批評勝過嚴(yán)厲的責(zé)罰。只有給學(xué)生以人格的尊嚴(yán)，人性的溫情，才能喚醒學(xué)生沉睡的真情，只有用真誠去贏得真誠，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能有效促進(jìn)學(xué)生的心靈成長，才能收到預(yù)期的教育效果。這里需要認(rèn)真思考這樣幾個德育方法問題：如何與學(xué)生（特別是犯了錯的同學(xué)）進(jìn)行有效溝通？怎樣才能使學(xué)生更容易接受老師的批評？如何才能使學(xué)生對老師敞開心扉？怎樣才能使學(xué)生把對老師的頂撞轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)心的愧疚？……我認(rèn)為，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，作為班主任老師要充分尊重學(xué)生的人格，耐心傾聽學(xué)生困惑時的傾訴，尊重學(xué)生對某些問題不同看法的表達(dá)權(quán)，尊重并接受學(xué)生的合理解釋。因此，我們班主任要充分利用自己的教育智慧，把握教育時機(jī)，創(chuàng)設(shè)教育情境，啟迪、激發(fā)學(xué)生本善的良知，挖掘?qū)W生進(jìn)行自我教育的潛力。你砸他們，說明你很正值、善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你?。　边@位同學(xué)感動極了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)……”陶行知笑了，馬上掏出第四顆糖，說：“因為你正確地認(rèn)識到了錯誤，我再獎勵你一顆糖……我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了。陶行知又掏出了第二顆糖，對這位同學(xué)說：“這第二顆糖也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就停止了。沒想到陶行知卻給了他一顆糖，并說：“這是獎給你的，因為你很準(zhǔn)時，我卻遲到了。一、有效德育的最佳方式是在德育過程中實現(xiàn)學(xué)生的自我教育如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育？教育家陶行知先生做校長時，有一次看到一個學(xué)生用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止，他讓這個同學(xué)放學(xué)后到校長室。作為班主任，要樹立德育應(yīng)該回歸生活實際的思想，一方面關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生對知識的熱愛和對學(xué)習(xí)的渴求，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)；另一方面，關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生都具備人格健全、身心健康的未來社會公民的素質(zhì)。下面，我就學(xué)校的德育工作如何做到“有效”談幾點自己的認(rèn)識。因為班級是學(xué)校最基本的組成單元，班主任是溝通學(xué)校與家長、學(xué)生的橋梁和紐帶，在學(xué)生和家長面前，班主任就是學(xué)校的化身。最后祝愿所有老師與學(xué)生每天都有陽光的心態(tài)，都有健康的身體，愿師生能和諧相處共同成長，實現(xiàn)雙贏！班主任研討會發(fā)言稿10各位領(lǐng)導(dǎo)、各位班主任老師：通過大家的交流座談，讓我們共同分享了各自成功的經(jīng)驗，不論是經(jīng)驗還是教訓(xùn)，是成功還是困惑，經(jīng)過大家思想的相互碰撞，我們一定能迸發(fā)出智慧的火花，勢必對我校班主任工作起到積極的促進(jìn)作用?？捎性S多學(xué)生記住了，一名學(xué)生說我沒教她時她就認(rèn)識我，因為我是不教她的老師中唯一回禮的人。片斷6：高質(zhì)量的微笑回禮，是我一直堅持做的。在一天的學(xué)習(xí)中，更多的時間是在與他們合作中完成的，合作的目的在于每一個個體獨立的成長，所以，一天最后的歸結(jié)必須是獨立的。這首先是紀(jì)律要求，但最終不只是紀(jì)律要求。讓每一個心存感動的人都有機(jī)會表達(dá)自己的感受，也讓學(xué)生從中體味到自己的價值。把對學(xué)生的愛裝在心里就好。在教育的各種手段中，暗示是最高級的形式而懲罰則是最低的層次。在我的教室有的是：安靜是一種美，保持安靜是一種涵養(yǎng)；高三開始：蓄萬江之水，凝千鈞之力；第二學(xué)期則是：胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張；我的方向是向素養(yǎng)向胸懷靠攏。班級文化是需要精致的語言代碼的，在我班級的教室里，沒有那些拚啊，搶的文字。為此我給學(xué)生講了一個故事：前蘇聯(lián)的第一名般天員邦達(dá)連科的故事。從必然中尋找原因，不以偶然為借口。片斷2：細(xì)節(jié)決定成敗。包容他人，多溝通才能多理解，一個封閉的自己對別人的感知常常是不準(zhǔn)確的。展現(xiàn)完美，是人的一種天性，沒有人可以要求別人毫無遮擋。四、工作的幾個片斷班主任工作是比較零碎的，一些內(nèi)容不適合系統(tǒng)去談，那就摘幾個片斷吧片斷1：兩女生的矛盾有兩名女生鬧矛盾，一名說另一同學(xué)虛偽。健康的教育者才能培養(yǎng)出更健康的學(xué)生。同學(xué)間的合作，老師與同學(xué)的合作是實現(xiàn)雙贏為目的的，老師就是為了學(xué)生，家長就是為了學(xué)生，這樣的單向的目標(biāo)與價值的取向，我是不同意的，也不引導(dǎo)我的學(xué)生那樣理解問題，共同成長實現(xiàn)雙贏才符合新課程的要求。高三學(xué)習(xí)可謂緊張，可班級的衛(wèi)生、紀(jì)律都是一流的，生活技能與學(xué)習(xí)成績不僅可以兼得而且是相輔相成的。在中學(xué)讀書時就讀到：魚與熊掌不可兼得的文章，其實生活與學(xué)習(xí)的智慧不僅體現(xiàn)在不能兼得時的取舍，還更應(yīng)體現(xiàn)在可以兼得的策略。理性分析給人的永遠(yuǎn)是希望，永遠(yuǎn)是動力，永遠(yuǎn)有成長的空間與機(jī)遇，象“塞翁失馬，焉知非福”就是理性。而理性呢？理性是選擇是分析。體育課上沒有打籃球，學(xué)生很委屈，但最后得獎了，卻有了更大的收獲。感性是什么，是給予學(xué)生以激情。別的班主任也有自己獨特的方法，我只能參考，學(xué)不來的。畢業(yè)的學(xué)生回頭看，有家的感覺。在中學(xué)生守則中明確提出衣著的要求，那是國家統(tǒng)一的尺度而不是學(xué)校的小規(guī)定，更不是班主任的規(guī)定。我是要領(lǐng)學(xué)生學(xué)的，不僅學(xué)教育部的，還要學(xué)上海的，還要學(xué)美國的，還有日本一些學(xué)校的。有自己的特點，符合每一級學(xué)生的特點才行。對于育人的靈感是不能拖的，一些好內(nèi)容一些短時的感悟，一拖就沒有了?？础段乙洗和怼房梢杂薪逃乃夭?，那個在路燈下練習(xí)芭蕾的小女孩足以打動每一個學(xué)生的心靈。當(dāng)然陪與不陪要有一個度，過了則不好。走到學(xué)生中間去一起上操，一起自習(xí)是共同參與，不是監(jiān)督檢查，學(xué)生感受到的會是溫馨、是幸福。工作中只知靠時間是在做體力的加法，這樣的加法一路做下來，都會感覺很辛苦。對于管理的問題，一定要管與理并存。三、工作策略任何的工作方式的選擇都是一把雙刃劍，工作中度的把握至關(guān)重要，而你的工作將會對你的學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)中遇到的困難如同未來生活中遇到的困難一樣，要有突破困難的勇氣與信心?？鞓肥且环N心境，學(xué)會快樂，智慧才能相隨。我一直堅持高中生活的主旋律應(yīng)是緊張而快樂著。每天一節(jié)課比別人晚上幾分鐘，三年會有多大的損失呢？再談陽光心理。第二個例子：把東西放到該放的地方去，這一幼兒園就應(yīng)習(xí)得的技能，許多高中生卻沒有，結(jié)果呢，學(xué)生就要為這一基本素養(yǎng)還債。偶爾的問題，也不必上綱上線。衛(wèi)生打掃的標(biāo)準(zhǔn)不是讓檢查人員在窗口看了一眼感覺很整潔，而是在打掃之后讓自己感覺很愉悅。這包含在了生活與學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)之中。下面以兩個方面為例子談一下。高考成績只展現(xiàn)了學(xué)生成長的一個層面，而還有更豐富的內(nèi)涵，會影響其一生。任何一次考試名次都不可能代表他們未來在社會上生活的情況，也不可能是他們?yōu)樯鐣?chuàng)造價值的名次。作為班主任，育人的責(zé)任更是重大。在從事工作若干年后的某一天，我突然想，教師是職業(yè)的分類，而自己應(yīng)是一個教育者。有走入社會服務(wù)于社會的意識，人生才會看大，也會更健康更充實。將學(xué)生定位于一定的歷史階段性，他們看人生會有大局觀，會有責(zé)任感，會愛國，會有歸屬感。任何學(xué)生的成長離不開時代的背景，我們要給學(xué)生一雙清澈的眼睛，讓他們知道高中三年成長的作用。一、責(zé)任感、大局觀與歸屬感作為一名教育工作者，培育什么樣的人，向怎樣的方向培養(yǎng)人，是我一直思考的一個問題。因為真，所以有些雜亂，不過嘛，交流交流思想，也就不必講究了。最后我想說，高中班主任所做的就是去喚醒一顆顆沉睡的心靈，點亮一雙雙朦朧的眼睛，打磨一件件粗糙的璞玉，塑造一個個灼熱的靈魂，這真的是一件非常榮耀非常偉大的工作，所以請允許我向在座的每一位老師致以最崇高的敬意！和我最衷心的祝愿！班主任研討會發(fā)言稿9接學(xué)校任務(wù)，寫發(fā)言材料，想想以此做做總結(jié)，寫寫自己的真實感受與真實思想，也是好的事情，就寫了。生活需要品位和眼光，我覺得我們可以充分利用學(xué)校的大小活動，很多活動直接與藝術(shù)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在其中獲得美學(xué)教益，哪怕是像堅韌行、拓展這樣看起來很樸素很接地氣的活動，我們也可以用藝術(shù)的眼光去修飾它潤澤它審視它。這些成人世界中心照不宣的東西，是書本上學(xué)不到摸不著的，卻是社會切切實實對我們提出的要求，所以這一點上，我們非常需要班主任的幫助。她會抓住時機(jī)對我們進(jìn)行社會教育。比如一些基本的社交禮節(jié)，就可以有意識地去灌輸去指導(dǎo)。所以高中生就應(yīng)該要走出純凈的象牙塔，走向熱鬧的十字路口。潘老師鼓勵我們?nèi)ハ硎苓\動，點燃激情，釋放青春活力，擁有健康生命，這讓我們在高三最后的沖刺階段受益匪淺。潘老師就非常注重這一點。高中也是生理快速發(fā)育的時期。我還想說的是，我覺得高中班主任還有很多特殊的細(xì)節(jié)需要關(guān)注。這也是班級之所以為班級的根基，是持續(xù)發(fā)展爆發(fā)潛力的保證。做班主任不是一朝一夕的事，既要讓學(xué)生走好當(dāng)下的路，過好眼前的關(guān)，又要能滿足的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為他們的長遠(yuǎn)利益做謀劃，這真是一件很困難的事。我們班同學(xué)就有相互交換摘抄本的習(xí)慣，喜歡分享智慧，然后在分享的過程中探討、認(rèn)同、提升，所以我們班是有全民偶像的，像龍應(yīng)臺、扎西拉姆多多等，這就說明我們班有共識有信仰，這樣一來不僅提高個體素質(zhì)，整個班的凝聚力也得到加強(qiáng)。所以班主任呢也許可以在座位安排上費些心思，潘老師一般會聽聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生先排一稿出來，在此基礎(chǔ)上做修改做調(diào)整。第四是充分挖掘同學(xué)資源，發(fā)揮同學(xué)的力量。我的后兩任班主任都是語文老師，所以這樣的人文類書籍讀得多一些。這就省去了班主任很多的口舌，而收到了意料之外的效果。這個時候你讓他去看書，譬如王開嶺《精神明亮的人》、熊培云《自由在高處》、梁文道《常識》等等，這些作家都在苦口婆心地試圖去闡述這個世界上最基本的道德與價值，理性而溫和，同時蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的情感能量。每當(dāng)這個時候，我總是熱血往上流，千言萬語堵在喉嚨口，氣急敗壞到說不出話來。我長這么大覺得最窩火的事情就是有理說不清。程老師擅長把道理說得直白而深刻，不僅規(guī)范我們的行為，也提高了我們的思想境界。程老師呢，會相對犀利些，火眼金睛洞穿本質(zhì)。班主任應(yīng)該用一種平等的眼光，人性的視角去看待學(xué)生，肯定學(xué)生身上合理積極的部分，而對于學(xué)生思想上的誤區(qū)，理解上的死角，應(yīng)該犀利地戳穿，使得浪子回頭。就是在這樣細(xì)微的感動中，我們建立起對班主任的信任，同時也被美德自身的高貴力量所吸引，情不自禁地想靠近想吸納，潛移默化中接受了最好的教育。假期里同學(xué)想找他輔導(dǎo)作文，他幾乎是隨叫隨到。而程老師幾乎是一個有道德潔癖的人，人格完整獨立，思想深邃精微，為人師表無懈可擊。為了制止同學(xué)們和有色飲料，她索性自己買來果珍，放在飲水機(jī)旁，這就讓我們體會到原來學(xué)校這樣規(guī)定不是形式上的野蠻苛求，而是實實在在為我們著想的貼心提醒。周老師是個非常善良非常熱心的人，把學(xué)生的事看做是頭等大事，全心全意來解決，這是很難得的。第一是言傳身教。這讓很多人覺得，高中生有些時候無可理喻，很難教很難管。這樣的認(rèn)識或許有助于學(xué)生快樂甚至感恩地去面對日常的學(xué)習(xí)作業(yè)考試，同時接受班主任在道德、人格、眼光和境界上對他們的引領(lǐng)?？赐赀@個片子，我們大為震撼。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘應(yīng)試過程中積極的部分，潘老師曾經(jīng)說高考只是人生中的一個驛站，在通往這個驛站的路上，我們習(xí)得知識，培養(yǎng)習(xí)慣，磨礪心性，享受一起奮斗的快樂，過程的收獲超越了單純的結(jié)果。只是因為競爭的過于激烈和投機(jī)的日益猖獗，導(dǎo)致這樣美好的初衷被扭曲，體制的弱點被放大，缺陷被極端化，造成了如今有些無奈的教育現(xiàn)狀。這個制度創(chuàng)造出來的初衷是美好的，是為了尊重知識，選拔人才，科教興國。那我覺得既然如此，我們不要去摭拾那些陳舊的偏見，譬如什么應(yīng)試就是罪惡就是洪水猛獸，或者反過來，應(yīng)試就是王道就是高中生的全部啊這樣的。我覺得一個教育工作者的幸福之處正在于此——我們可以通過自己的努力自信而自豪地說：明天會更好。這樣的重任不可能一群由麻木不仁的做題機(jī)器來完成，也不應(yīng)該交給一群投機(jī)倒把的功利之徒。的確，教育的成果是一個個鮮活靈動有血有肉，思想、靈魂健全的人。首先第一個在高中很現(xiàn)實的問題就是怎么去處理應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、功利主義與理想主義的關(guān)系。班主任的一言一行、一舉一動可能就會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。社會、外界對班主任總是苛求很多，當(dāng)初汶川地震各界對范跑跑老師的峻詞辱罵就是例證，仿佛老師就不應(yīng)該有肉體凡胎的怯懦卑下，生來就是神人圣人的道成肉身一樣。我覺得教師，尤其是班主任，是一個很崇高也很棘手的角色。相信有了大家的責(zé)任意識就會有更多利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣和品格的實招。要在學(xué)期初明確的思考你要讓你的學(xué)生一個學(xué)期、一學(xué)年在你的引領(lǐng)示范下形成怎樣的品行，都有怎樣的進(jìn)步，讓家長、學(xué)校和社會看到什么實效。班主任老師對自己嚴(yán)要求重示范，學(xué)生們必然嚴(yán)于律己，規(guī)則意識強(qiáng)；班主任老師努力爭先，學(xué)生必然會處處不甘示弱，非我莫屬。班主任老師對于學(xué)生一生的影響是深遠(yuǎn)的。班主任老師是班級工作的第一責(zé)任人。責(zé)任意識。如果對于學(xué)校的要求，在學(xué)生面前你一邊布置一邊牢騷，試想作為學(xué)生如何去理解，怎樣去執(zhí)行呢？你是在提升自己的威信還是在降低自我呢。大局是學(xué)校的大局，學(xué)生的大局，是全校一盤棋的觀念。如果我們已經(jīng)確定要做某項工作的話，就只需考慮用什么方法、什么教育智慧把事情做到最好了，取得最佳的教育效果。我們既要關(guān)注過程的創(chuàng)新和付出，也更要看教育效果的好壞。我們要從解讀和落實學(xué)生的一日常規(guī)做起，從不放松學(xué)生的儀表發(fā)型的要求入手，從嚴(yán)抓學(xué)生的遵紀(jì)衛(wèi)生開始等等，抓一件事就要抓到底，抓好、抓實。專心致志——惟有專心致志才能成就事業(yè)。凝聚團(tuán)隊——團(tuán)隊的凝聚需要和諧進(jìn)取的氛圍，每個年級都是一個團(tuán)隊，我們提倡在年級工作中每一位老師都要做到大事講原則，小事講風(fēng)格，求大同存小異，顧大局。班級正氣的形成靠我們每一位班主任老師老師，精心觀察、及時捕捉班級中的好人好事予以表彰和激勵?？棵總€人的弘揚正氣，凝聚團(tuán)隊，專心致志，注重效果。有資料表明：效能，事物所蘊(yùn)藏的有利的作用?？茖W(xué)發(fā)展需要尋求一種統(tǒng)籌兼顧的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一種和諧進(jìn)取的氛