【正文】 平陵小學(xué) 2016年9月。實(shí)際上，教師在內(nèi)心需要家長(zhǎng)的客觀評(píng)價(jià)和正面鼓勵(lì)，家長(zhǎng)也需要從老師的反饋信息中看到孩子進(jìn)步的希望。此外，樹(shù)立孩子的自信心，是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。在樹(shù)立孩子自信心方面，會(huì)有一部分家長(zhǎng)缺乏耐心，容易產(chǎn)生急躁情緒或者輕言放棄。這樣做，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生被老師叫起來(lái)后卻說(shuō)“我沒(méi)舉手”這種尷尬的場(chǎng)面了，也不至于傷害到那些積極舉手孩子的積極性。反思這個(gè)案例，我有這樣的體會(huì)：對(duì)于上課不積極舉手回答問(wèn)題的孩子，如果只靠老師在課上提問(wèn)孩子，對(duì)孩子而言，畢竟是被動(dòng)的。終于有一次在課堂上朗讀課文時(shí)，她舉手了，我毫不猶豫給了她機(jī)會(huì)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，孩子在回答問(wèn)題的時(shí)候，聲音變得越來(lái)越大，錯(cuò)誤也在慢慢減少。此后，我在課堂上經(jīng)常有意識(shí)地提問(wèn)她，有時(shí)候她能回答正確，盡管聲音還是怯怯的，我還是會(huì)對(duì)她大加贊揚(yáng)。我讓女孩父母在家對(duì)孩子多鼓勵(lì)。據(jù)觀察，這孩子幾乎沒(méi)舉過(guò)手，上課很“老實(shí)”，課堂紀(jì)律也非常好。同學(xué)的正面評(píng)價(jià)與認(rèn)可，對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。任課教師特別是班主任，可以通過(guò)多種途徑為孩子們開(kāi)發(fā)一片自信的沃土。二、營(yíng)造和諧向上的班級(jí)氛圍，給孩子一片自信的沃土 俗話(huà)說(shuō)，什么樣的土地長(zhǎng)出什么樣的莊稼。因此，教師可以在采用新穎別致的教學(xué)形式的同時(shí)，考慮學(xué)生的興趣差異，給喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上引進(jìn)“連環(huán)畫(huà)”，讓字寫(xiě)得好的學(xué)生上臺(tái)講解“筆順”，每天語(yǔ)文課前“三分鐘天天報(bào)”講述發(fā)生在自己身邊有趣的事情，根據(jù)課文進(jìn)行情境表演，將熟悉的歌曲曲調(diào)配在簡(jiǎn)短課文上，進(jìn)行游戲?qū)懺?shī)等。由此可見(jiàn)，課堂上教師所認(rèn)為的孩子“內(nèi)向”、“沉默寡言”是相對(duì)的。筆者認(rèn)為，在小學(xué)教育階段，樹(shù)立孩子的自信心，以下幾個(gè)方面至關(guān)重要：家校教育共同為孩子提供展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)；教師特別是班主任老師引導(dǎo)與營(yíng)造學(xué)生彼此之間和諧相處、互相鼓勵(lì)的班級(jí)氣氛；家庭教育與學(xué)校教育在幫助孩子樹(shù)立自信心的過(guò)程當(dāng)中能密切配合。自信是通過(guò)對(duì)認(rèn)知過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程及身心反應(yīng)過(guò)程等若干中介過(guò)程的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)其主體作用機(jī)制的。孩子心理負(fù)擔(dān)太重，害怕失誤，羞于表現(xiàn)自己，久而久之，就會(huì)變得不自信。首先是家長(zhǎng)和教師包辦孩子的事情太多，不讓他們自己動(dòng)手做些力所能及的事情，使他們?nèi)鄙賹?duì)自身能力的認(rèn)識(shí)；其次是對(duì)孩子的過(guò)分保護(hù)，強(qiáng)調(diào)生活當(dāng)中過(guò)多的危險(xiǎn)和不必要的擔(dān)心。作為教師，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)請(qǐng)求老師多對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)，似乎孩子自信心的樹(shù)立在于老師多提幾個(gè)問(wèn)題、多給孩子幾次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。找尋這些現(xiàn)象背后的原因，這些學(xué)生所面臨的共同問(wèn)題就是缺乏自信心。因?yàn)橐苍S一句老師相信你以后表現(xiàn)就大放異彩吧。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，把目光多放在那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生。一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)平常的同學(xué)，也許會(huì)應(yīng)為一句話(huà)而從此人生有了點(diǎn)不同吧。心存感動(dòng)的同時(shí)，也產(chǎn)生了信心。同時(shí)批評(píng)時(shí)不要有譏諷的語(yǔ)氣或眼神，孩子是敏感的，也許一個(gè)小小的舉動(dòng)都會(huì)給他留下很深的傷害。我們需要培養(yǎng)的是在挫折后還有信心走下去人才，我們的學(xué)生不能失敗后就一蹶不振。一個(gè)人的正常成長(zhǎng)總是少不了批評(píng)的，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)批評(píng)和表?yè)P(yáng)同樣重要。但是表?yè)P(yáng)要適度，如果表?yè)P(yáng)泛濫，養(yǎng)成的就不是自信了，而是自負(fù)自滿(mǎn)。表?yè)P(yáng)要及時(shí)和真誠(chéng)。這就需要平時(shí)多關(guān)注學(xué)生了，也許老師一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作都會(huì)改變學(xué)生的一生。讓孩子明白自己的成功來(lái)自努力，久而久之在不斷表?yè)P(yáng)的刺激下，獲得自信，認(rèn)可自己。表?yè)P(yáng)時(shí)更多的是表現(xiàn)在學(xué)生努力和態(tài)度方面。這樣對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)可能會(huì)讓那些受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生覺(jué)得高人一等，而對(duì)于其他學(xué)生則會(huì)讓他們否定自己。在一味的打擊中，學(xué)生只會(huì)逃避，只會(huì)變得自卑，認(rèn)為自己處處不如人，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。三，用適當(dāng)?shù)姆绞奖頁(yè)P(yáng)學(xué)生。孩子這個(gè)年齡段在不斷憑自己解決困難的過(guò)程中，逐漸認(rèn)可自己，逐漸找到自信心，從而對(duì)以后他的人生路都有著深遠(yuǎn)影響。比如說(shuō)一個(gè)字不知道怎么拼，完全可以讓他們查字典的。在平時(shí)教學(xué)中盡量讓學(xué)生獨(dú)立解決學(xué)習(xí)生活上的困難，當(dāng)然也不是不管不顧，所有的問(wèn)題都拋給學(xué)生，畢竟小學(xué)階段學(xué)生年齡還小，綜合能力不強(qiáng)。二，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。家庭是除了學(xué)校學(xué)生呆的時(shí)間最長(zhǎng)的地方。小學(xué)生所見(jiàn)所感無(wú)疑對(duì)于其以后人生態(tài)度起著決定性作用。小學(xué)生的可塑性大，自信心的培養(yǎng)在這一時(shí)期一部分要看外在環(huán)境的影響，故而一個(gè)良好的氛圍對(duì)于自信心的培養(yǎng)有著事半功倍的效果。培養(yǎng)小學(xué)生的自信心對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定就顯得意義重大了。小學(xué)階段更是建立自信心的一個(gè)重要時(shí)期，一個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定主要是減少可認(rèn)為控制的突發(fā)事件的發(fā)生?！白詺⒄呔凶员靶睦恚　壁w會(huì)華肯定地說(shuō)。平均算下來(lái)，每?jī)煞昼娋陀幸蝗怂烙谧詺ⅲ?人自殺未遂。一項(xiàng)研究顯示：%的中小學(xué)生有一閃而過(guò)的結(jié)束自己生命的想法，%，%的孩子曾計(jì)劃自殺過(guò)，%的中小學(xué)生自殺未遂。小學(xué)生自信心的培養(yǎng)對(duì)于其成才有至關(guān)重要的作用，而《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，故而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心應(yīng)當(dāng)和教育學(xué)生知識(shí)同樣重要，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心對(duì)深入貫徹人才強(qiáng)國(guó)策略有重大意義。同時(shí)教育者育人為本，希望教出的學(xué)生為國(guó)之棟梁，教育事業(yè)的終極目的是輸出人才，造福人民。從教育者的角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有人希望自己的學(xué)生以后在這信息指數(shù)增長(zhǎng)的時(shí)代被淘汰。2，從宏觀來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)生自信心對(duì)于教育事業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)都意義深遠(yuǎn)。奧格斯特．馮史勒格說(shuō)：在真實(shí)的生命，每樁偉業(yè)都有信心開(kāi)始，并由信心跨出第一步。1，首先對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)意義重大。一個(gè)清醒的教育者自然而然的會(huì)意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生自信心的意義。這并非什么咬文嚼字、鉆牛角尖。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的教育研究報(bào)告說(shuō)：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。二：研究培養(yǎng)小學(xué)生自信心的意義培養(yǎng)小學(xué)生自信心的意義在何呢？小學(xué)教育的目的不僅僅是教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字或者學(xué)會(huì)加減乘除，同樣對(duì)于人格的培養(yǎng)也至關(guān)重要，其中培養(yǎng)小學(xué)生的自信心無(wú)論對(duì)教育工作者還是對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)都是不可忽視的一環(huán)。并且隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，在社會(huì)生活中接觸的范圍擴(kuò)大，他的性格趨向社會(huì)性，受環(huán)境的影響加深，成長(zhǎng)道路中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的外要因素都會(huì)影響其性格的形成。自信心也是性格的一種。沒(méi)有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評(píng)價(jià)上的積極態(tài)度。而其中如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心更加值得人們深思了。關(guān)鍵詞：小學(xué)生自信心培養(yǎng)行為習(xí)慣正文：一：研究自信心的概念教育的目的是教育實(shí)踐活動(dòng)的主觀預(yù)設(shè)，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)有十分重要的意義和作用?！睘榱藨?zhàn)勝在學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，加強(qiáng)小學(xué)生自信心的培養(yǎng)顯得很有必要。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心（xiexiebang推薦）如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心摘要：自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)更是人格的核心。在他的奮力努力下，他真被當(dāng)選上了光榮的升旗手，那時(shí)他哭了，讓他站起來(lái)說(shuō)為什么時(shí)，他說(shuō)是高興激動(dòng)。看到他的變化，我給他一個(gè)承諾：“你能一直保持，我班一學(xué)期輪到的兩次升旗手評(píng)選，老師第一個(gè)就選你，但還要再加把勁，贏的全班同學(xué)的信任才能當(dāng)上。于是，我進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外承包魚(yú)塘跟著外公外婆生活，沒(méi)有父母疼愛(ài)。讓他們?cè)趯?shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會(huì)和享受成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。自