【正文】 。后續(xù)建議：如果媽媽想要更多地了解自己，可以繼續(xù)進行個體咨詢，以處理那些埋藏多年的失落、焦慮、自責等情感，更好地接納真實的自己。也理解到了在自己過度照顧的方式下，女兒所能感受到的束縛和壓力，于是能夠放松對女兒的期望，不再將家族命運捆綁在高考上。在媽媽回顧自己高考經(jīng)歷的過程中，想起自己當初就是被身在農(nóng)村的父母，用一個月的時間攢的一籃子雞蛋給砸垮了，結(jié)果發(fā)揮失常，沒考上大學。高考即將到來，媽媽對孩子的期望被激發(fā)，變得過于宏大，將家族命運都放了上去，超過了高考和孩子本身所能承受的范圍，必然激起孩子的強烈反應。我得好好照顧好她，我想辭職，每天能在家照顧她生活，煲點湯，做點營養(yǎng)的，我們家一直沒出過高才生，就她成績還算好了，如果努努力，也是能考上好大學的。媽媽想在高考前這一年辭職，專心在家照顧孩子，孩子為此很反感，造成沖突，于是媽媽前來求助。在校成績中等偏上，與老師和同學的關系還可以。案例5 背景：楊同學，女，高三，18歲。后續(xù)建議：蔣同學已經(jīng)內(nèi)化了比較良性的關系經(jīng)驗，可幫助他應對各種人際環(huán)境。談到青春期的內(nèi)心狀態(tài)，需求與期望。干預過程：為蔣同學安排了個體心理咨詢。評估：急躁的父親與軟弱的母親，會形成一個無法表達與溝通情感的養(yǎng)育環(huán)境，大量負性情緒一直處于被壓抑狀態(tài)。再這樣疼下去又治不好，我就沒法上學了。我爸就知道訓、打。小時候玩兒得好的那幾個，后來也沒來往了。成績一直中等，沒什么朋友，性格內(nèi)向，情緒一直比較抑郁。從初中開始，就經(jīng)常出現(xiàn)身上多處的疼痛，這幾年看了很多家醫(yī)院，總是檢查不出具體問題，現(xiàn)在在吃中藥調(diào)理。案例4 背景：蔣同學，男，高二，17歲。在來訪者恢復穩(wěn)定狀態(tài)后才開始進行深度的心理分析。陳同學目前已經(jīng)進行了約30次左右的深度精神分析，他已經(jīng)有了一兩個好朋友了。談到對父母，女朋友，性等方面的想法。干預過程：個體咨詢開始時，陳同學對咨詢有很強大的抵觸，覺得自己的邏輯非常清晰，卻覺得非常冷漠。以邪惡，虛偽的借口來逃避自己內(nèi)心渴望又恐懼與外界發(fā)生連接的愿望。陳同學說：要那么多朋友有什么用，他有我成績好嗎？ 只有懦弱的人才沒辦法控制自己！游戲最沒意思了，那些人都很虛偽，一點也不公平。初中開始用手淫緩解焦慮，后來手淫行為越來越頻繁，但不太能緩解焦慮了。父母是高級知識分子，奶奶和家人同住，婆媳關系不好，常吵架。案例3 背景：陳同學，男，高二，16歲。后續(xù)建議李同學的個體咨詢繼續(xù)，可幫助她進一步修復曾經(jīng)的發(fā)展缺陷。學習壓力無疑是焦慮的原因之一，而人際交往障礙一直困擾了她很多年。干預過程：在咨詢了5次左右，李同學的強迫性思維有了明顯的減輕。其內(nèi)心渴望與父母交流，獲得認同和支持，卻總是得不到自己想要的回應，與父母的關系也漸行漸遠。我難受的時候和我媽說吧，她還說我自我中心（哭……）評估：李同學是一個內(nèi)心脆弱敏感的孩子，小時候經(jīng)歷的一些個別事件使她形成了很多偏執(zhí)信念。她能有什么問題呢？李同學：我想離家出走，我爸爸老監(jiān)視我，我做什么他都貶低的。一直進行心理咨詢。家里獨生女，評價媽媽比較開朗，爸爸則比較小心眼，不好溝通。害怕別人問自己問題，怕答錯要負責。案例2 背景：李同學，女，18歲，高三。后續(xù)建議青春期是自我發(fā)展的又一關鍵時期，孩子有了向成人階段大步邁進的強烈渴望，卻也飽受舊傷屢屢發(fā)作帶來的煎熬。能夠談論自己對家人的感受。除此之外，青春期性意識的萌發(fā)也會引發(fā)恐懼和焦慮，不仔細辨別和疏導，很可能后引發(fā)不可預計的后果。爸爸……說不得！評估：王同學面對自己的負面情緒時，試圖控制自己內(nèi)心對家人的矛盾心情，認為自己不去想，不去看就沒問題了，可越控制就越困難。王同學說：媽媽太善良了。母親性格順從。出生后被寄養(yǎng)在奶奶家直到5歲，現(xiàn)在與奶奶和自己家人一起住。主要困擾自己的問題是在被人注視、見到陌生人或簽名時都有出現(xiàn)手抖的情況。建議父親與母親一起進行婚姻咨詢或家庭咨詢。家庭咨詢結(jié)束后，母親開始了個體咨詢，嘗試探討自己內(nèi)心的焦慮和恐懼，思考與丈夫的關系，與兒子的邊界等等。林同學進入到新的學習環(huán)境開始嘗試管理自己的生活，母親卻還在以小學生的眼光看待自己，這讓自己覺得很郁悶，又擔心自己發(fā)火會影響到母親的身體，只能將郁悶壓在心里。爸爸：他控制不了自己的！評估：父母親的出發(fā)點都是為了孩子好，卻讓孩子覺得束縛多多，難以承受。孩子、父母說：媽媽：我什么都幫他弄好了，他還不好好學習？還有什么不滿意的？孩子：我覺得要窒息了。林同學小時候多和母親生活，直到小學4年級才和母親分床睡，對母親很孝順。母親做事嚴謹，對他照顧無微不至，患有慢性疾病，長期在家休息。案例6 背景：林同學，男，13歲，初一。后續(xù)建議沙盤治療結(jié)束后與安娜進行一對一的個體咨詢，青春期是修復早年創(chuàng)傷的重要時期，通過深度的心理分析，有望修通受阻階段，完成發(fā)展任務。干預過程：在10次沙盤治療咨詢之后，安娜逐步處理了自己的憤怒和攻擊，情緒得到了極大的宣泄，沖動行為有所減少。她不聽話就得打呀，不打不知道錯！評估：安娜從小就在兩種截然不同的教育理念下混養(yǎng)長大，感受情緒和共情他人的能力發(fā)展受阻，無法獲得穩(wěn)定一致的情緒認知，反而導致了自我意識的分裂。我就是太單純，什么都知道的太晚。媽媽說: 從小我就怕她哭，一哭我就沒轍了。安娜在學校與老師同學相處很差，上課愛插嘴，發(fā)脾氣時踢桌子，打同學，有時甚至使老師無法繼續(xù)上課，與幾位老師都曾發(fā)生爭執(zhí)，班主任老師曾要求其退學。父親是美籍商人，很少在家，一回家就會帶安娜出去游玩，甚至會跟學校請假，主張自由民主的教養(yǎng)方式，反對暴力教育。出生在傳統(tǒng)高級知識分子家庭，是母親意外懷孕后生下的。建議父親加入家庭式咨詢，以尋求更完善的家庭氛圍，支持孩子行為的改善和進步。暴力會使孩子變得焦躁和不安，容易形成以暴制暴的行為模式，情緒和行為的調(diào)節(jié)和改善是基于內(nèi)在自我的成熟發(fā)展而發(fā)生的。張同學報告已經(jīng)不再厭惡下床的L了，與同學關系也有所改善。逐步完成對自我的認識和接納。但這一行為模式必定會招來周圍人對其更大的攻擊，使得孩子更加厭惡自己，容易自卑，無法接納自己的真實情緒。評估：成長過程中遭遇的暴力教育讓孩子心里累積了憤怒，卻無從表達。爸爸是個大忙人，很少看到他。孩子從小與父母生活，有一個姐姐，家庭條件較好，因為成績不好，常被父母嚴厲管教，身上還留有傷痕，在姑姑家也被母親教訓過。特別是看不慣睡在其下鋪的同學L，說L胖，不愛干凈，影響到自己，發(fā)生過口角甚至打架。案例4 背景：張同學，男，12歲，初一。后續(xù)建議：夫妻形式的咨詢，能夠幫助夫妻之間更加了解彼此，使溝通更加有效，相互之間更加寬容與接納，才可能齊心協(xié)力負擔起教育孩子的任務。在談到孩子很少的情況后，話題很快轉(zhuǎn)入夫妻矛盾，夫妻兩人在很多事情的判斷標準及感受上，都存在著比較大的差異，比如關于金錢、對孩子的教育、以及對老家事務的卷入程度，丈夫的一些做法，加深了妻子原有的擔心，而妻子以更加緊張的態(tài)度來回應，卻激發(fā)了丈夫更多的不滿。而父母之間不和諧的夫妻關系恰恰是諸多問題的核心所在。孩子進入青春期，認為自己是獨立個體，不愿意受父母約束，與父母的溝通明顯減少。父母說：唉，孩子什么都不肯跟我們說，怎么辦？怎么才能知道她到底怎么了？聽老師說應該沒有什么早戀的跡象啊。成績中等，一直比較懂事。從初一開始，無心學習，成績明顯下滑，不愿意與父母溝通。全家人都參與的家庭形式的咨詢，能幫助父母與孩子之間重新調(diào)整空間和距離，以便更加適應孩子青春期的成長需求。后續(xù)建議：父母之間呈現(xiàn)出無法相互理解與依靠的現(xiàn)象，會導致夫妻關系惡化，可以通過夫妻形式的咨詢來改善。媽媽很無助、悲傷，而爸爸急于將責任全部推到男孩身上，急切地想找些方法扭轉(zhuǎn)局面，比如幫女兒轉(zhuǎn)學，或是找人教訓那男孩兒，每當爸爸這樣說的時候，媽媽會更加無助與悲傷。父母說：這孩子從小一直是很聽話的，怎么現(xiàn)在做出這種事？ 我的乖女兒，怎么會變成這樣？評估：一個在與父母的關系里習慣了順從的孩子，當她遇到另外的比較強大有力的人時，也會很容易去順從，因為在孩子的經(jīng)驗里，“聽話”是應該的，不聽話就會很糟糕。父母通過留言和手機短信，發(fā)現(xiàn)孩子與外校男友發(fā)生了性關系，孩子并不很愿意，只是怕男友傷心才順從了。爸爸幾乎沒法介入孩子的教育，可以通過夫妻或家庭形式的咨詢，調(diào)整三個人之間僵化的互動，幫助彼此之間更加理解，才能合力應付困境。媽媽的轉(zhuǎn)變也影響著孩子，據(jù)媽媽反應孩子在校的行為表現(xiàn)已稍有好轉(zhuǎn)。媽媽意識到自己的咨詢意愿，首先接受了幾次個體咨詢，每次話題全部緊密圍繞孩子的各種行為表現(xiàn)。孩子需要得到情感的關注，他渴望真實的自己被認可、被接納，而不是被外力塑造。媽媽說：他小時候有很多好習慣啊，作息啊、洗漱啊、閱讀啊、學習啊，怎么現(xiàn)在都做不到了？ 為了教育好他，我和他爸爸都改了很多壞習慣，就想引導好他，可他怎么沒變化呢？ 我找老師談要多關注下他，又找好同學跟他做朋友，還找過學心理的大學生假期來陪他，他怎么還是這樣？評估：父母親注重孩子從小的習慣和品格養(yǎng)成本無可厚非，但如果只是硬性的灌輸和服從，缺乏情感交流和方式方法，很難讓孩子真正內(nèi)化這些好習慣好品質(zhì)，而只是表面的服從。老師說他希望被關注，喜歡故意違反紀律，很難承受批評，覺得媽媽對孩子要求太高了。初中——案例1 背景：趙同學，男，13歲，初二。后續(xù)建議：以孩子現(xiàn)有的情況，綜合小時候的經(jīng)歷，建議孩子進行長程的個體心理咨詢，幫助他提升識別情緒和想法的能力，并逐漸完成言語化過程，提升理解他人和與人互動的能力。與媽媽一起梳理了養(yǎng)育方式，幫助媽媽看到一些關于空間、邊界、示范、情感聯(lián)接的問題。孩子的表達特點是，要么需要很慢地說，要么很難說清楚，要么就示意媽媽替他說。這樣的孩子需要家長付出更多的耐心，給與孩子足夠的成長空間，家長的慌張和急躁會使孩子感覺到自己不被接納，更加退縮，為了逃避自卑羞愧的情緒體驗，減少語言表達，而用行動說話。不會保護自己這事我最愁了，又不能教他打回去？評估：孩子的語言表達的發(fā)展，明顯慢于同齡人，所以總是無法向同學表達清楚自己的想法和感受，也無法在感覺不好時表示拒絕。媽媽說：他小時候就因為容易跟同學起