【正文】 通過幾年的教育科研實驗，實驗班學生的學習成績得到了提高，學習技能得到了增強，完成了實驗任務，達到了實驗目的，而且教師的素質也得到了鍛煉和提高，能主動學習先進的教育科研理論和科學的教學方法，能不斷地總結教學中的得失，積極撰寫經驗文章。實驗過程中，我認真學習別人的先進經驗，及時總結實驗過程中的點滴心得，然后撰寫出經驗文章。（五）大面積提高教學質量的意識增強，教研教改意識上升到了一個新臺階。（二）隨著學生英語水平的提高，學生的學習興趣得到很大提高，其他學科成績的成績也逐步上升，也為整個學校的教育質量起到了積極的作用。四、課題研究的結果（一）學生學習英語的興趣明顯增強學生在學校演講比賽中很多同學大膽上臺進行演講表現(xiàn)出非凡的氣質，和高超的英語水平。②培養(yǎng)良好的班上學習英語的氛圍。第二學校成立英語角。①創(chuàng)設校園英語聽說的氛圍。創(chuàng)設環(huán)境，創(chuàng)造學習英語聽說適宜的良好氛圍任何東西都離不開它生存的土壤。經過對300名學生調查表明：有290人聽明白了，只有10人誤認為head是指“頭發(fā)”因為當時學生沒學到“頭發(fā)”一詞。我根據(jù)課文的積極詞匯常用用法，既可錄音播放，也可口頭表達或伴隨人體語言，讓學生根據(jù)聽到的英語釋意做出回答或猜測。經過2個月的訓練表明：初一有87%，初二有76%的人能基本上抓住短文的大意。我要求教師明白聽一篇對話或短文，不是為了聽清和記住某個單詞，而是為了理解整個語篇。二要選擇好統(tǒng)一聽力材料。在指導學生進行聽力訓練時，要做到：一要有大量的聽力實踐?？梢姡囵B(yǎng)學生運用標準語音語調的能力的重要性之大。經過2個月對初一學生的訓練，有80%人掌握了單詞發(fā)音，有50%人會連讀了。（1）、模仿性訓練英語界老前輩許國璋老先生有過一句話：把語音學好了，就會嘗到甜頭。我們在實施課堂教學的過程中，有意識的從“聽”“說“入手進行實質性教學，無疑是進行英語教學最為通常且行之有效的訓練手段?？荚?、考查既要有筆試也要有口試和聽力測試。（四）、解決聽說教學中存在問題的對策建立必要的初中英語課堂聽說教學常規(guī)初中英語教學大綱規(guī)定：初中英語起始階段的教學要從視聽說入手，一進初中就要注重辨音能力的培養(yǎng)，注重語感的培養(yǎng)，注重聽說的訓練，要求學生有扎實的基礎，為第二階段的學習作好鋪墊。④肯定優(yōu)先。教師課余時間了解學生學習狀況，指導學生學習方法等，都優(yōu)先找學英語有困難的學生，特別是英語聽力有困難的學生。讓他們看到自己的成績，看到自己的進步，看到自己的光明前途，從而樹立信心搞好學習。強調學習英語的重要性，讓學生重視起來。因此，我們成立了英語學習興趣小組，對有興趣的同學專門成立了英語角，以便提高他們的聽說能力，對差一些的同學組織互幫互學小組，使基礎比較薄弱一些的同學有所進步，使不同學習水平的學生都能得到發(fā)展。我班的學生基礎參差不齊。在強調、推行素質教育的今天，更主要的是交給學生開啟智慧之門的鑰匙，使他們終生受益。2．從學習方法入手解決學生如何學的問題陶行知先生說：“我認為好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。特別強調語音，集體進行音標的訓練，要求人人過關，對單詞必須進行聽寫，對聽寫不過關的進行強化性記憶，并采取其他較有趣的形式，比如單詞競賽，單詞接龍等。學生學英語的困難又往往與他所學的英語教材內容、學習方法、教師的教學方法以及個人學語言的情感等諸多素質有關。英語與漢語不屬同一語系。實質上，句型中圍繞語言形式的聽從嚴格意義上說并非是“真正的”聽說“。當學習者用已知的語言事實去補足信息鏈上所缺的某些環(huán)節(jié)或用已知知識推理、分析、判斷某些事物時，他總是受到某種思維定勢的干擾——即用母語的某種約定俗成的思維方式去考慮它、理解它和判斷它，因此，這種負遷移就自然地對記憶的產生、保留以及對語言信號的解碼產生了障礙。③聽力與記憶：聽并非是被動消極的，它不是一種單純的語言信息解碼過程，它是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言過程。②聽、說、讀相關性：在母語學習中，從技能的發(fā)展順序看，聽說先于讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特征圖式和其相對應的有關客觀世界相互關系的圖式；然后在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的基礎上進展到讀寫。2．提高教師素質，提高教育教學研究水平在這期間，我們學習了有關教育學、心理學上有關記憶、視聽、思維以及相關教育理論，提高認識。同時，還從《中小學外語教學》等刊物上懸有關文章進行學習，提高了教師的認識水平，樹立了英語教育教學的責任感和自信心，教育教學思想觀念有了本質的變化。初中學生聽力能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，學生的進步往往緩慢或有反復現(xiàn)象，要多鼓勵，少訓斥，激發(fā)其積極性，增強其上進心。由于學生存在著個別差異，教師針對每個學生各自的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施?？梢哉f自卑感在每個好多學生，特別是成績不是那么優(yōu)秀的學生身上都普遍存在，在教學中要遵循分類要求，使每個學生都能體驗成功的喜悅，增強其學習英語自信心。這就要求教師用愛心來拉近距離，用愛心來換取學生和老師之間平等的氛圍，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業(yè)，提高學習英語的積極性。一般說來，學生與教師之間都有一堵無形的墻，關系不是那么親近。個案研究是在教師活動下，了解學生作出的反應，學生自身聽說情況的改變和自身學習方法的改變，在實驗過程中，為達到目的，各種方法互相結合。調查法就是在研究過程中通過問卷、訪談等各種形式來了解學生的學習方式，找出問題作為研究依據(jù)。（六）研究方法和原則1．方法：本課題研究的方法主要有觀察法，調查法，行動研究法，個案研究法。第二階段：實施（）：按方案實施,研究,，完善。3．課堂教學如何建立以練為主線,課內外結合開放的教學結構。（三）研究內容1．我校全體英語教師參加研究，以培養(yǎng)全體學生的英語聽說水平為研究對象。（二）研究的意義1．在教學過程中對培養(yǎng)提高學生聽力的理論與實踐進行研究，促進當前的基礎教育課程改革。3．探索大面積提高英語聽說教學的方法，提高教育教學質量。二、實驗設計（一）研究目標1．探索學生學習英語，進行英語聽說的規(guī)律，全面提高學生學習英語，進行英語聽說的能力。特別是在學生英語聽說的能力方面，農村學生更加薄弱，和城市的學生以及沿海一帶學生相比還有很大的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環(huán)節(jié)進行研究，以便使我們的學生更加全面的發(fā)展。但和城市重點學校相比又有一定差距。這些數(shù)據(jù)足以說明聽力和說教學在外語教學中所占的重要位置。因此，在當今信息時代，隨著電子媒體的廣泛使用，英語聽說能力理解已日益顯得重要。第五篇：科研課題《初中生英語聽、說能力的培養(yǎng)》實驗研究報告元寶中學 崔克儉一、課題的提出選題的原因當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是代表世界潮流的英語，日益成為我國對外開放和各國交流的重要工具，學習和掌握一門外語成為21世紀公民的一項基本的要求。第五章附則第二十三條 本管理辦法的解釋權屬于省教育廳。第二十二條 省組織課題研究優(yōu)秀成果展示活動。第二十一條 結題驗收。課題成果鑒定一般采取通訊和會議兩種方式。課題組成員不能擔任本課題的鑒定專家；課題鑒定一般由課題組自行組織。第十九條 課題鑒定專家組一般由5－7人組成，專家組設一名組長。第四章成果鑒定和結題驗收第十八條 課題研究完成時，應接受成果鑒定和結題驗收。第十六條 經評審同意立項的課題由省教育廳下發(fā)立項通知書，研究工作即可啟動，開題時間和開題情況分別報省中小學德育研究與指導中心、省中等職業(yè)學校德育研究與指導中心備案。第十五條 評審組專家和工作人員須嚴格遵守以下評審紀律：不得以任何理由查詢或透露課題論證立項的相關背景材料；會議評審情況應予保密。5．廣東省教育廳在其官方網站及省中小學德育研究與指導中心、省中等職業(yè)學校德育研究與指導中心網站上公示課題評審結果，公示期為7天。3．評審組成員依據(jù)統(tǒng)一制定的評審標準，對通過資格審查的課題申報表進行匿名評審，評審組以無記名投票方式產生本組擬立項課題。審查時如發(fā)現(xiàn)造假、抄襲或雷同，將取消申報資格并通報所在學校和教育局，申報人3年內不得申報廣東省中小學德育科研課題。評審程序為：1．資格審查和分類。3．已通過鑒定結題的課題需要申請繼續(xù)滾動研究，或在其它渠道立項并有一定研究基礎的課題，需要申請省中小學德育科研立項的課題，可參照以上申請程序申請。2．個人申報課題須經所在單位同意，學校申報課題報地級市教育局主管處（科）初審，再報省評審。個人申報課題，必須具備以下條件：1．負責或從事中小學德育工作，并有3年以上德育工作實踐經歷；2．具有高級教師職稱；中級教師職稱申報者需有2名高級教師職稱者推薦。第十二條 全省各地教育行政部門、德育研究機構、社區(qū)教育機構、特別是學校及廣大教育工作者均可申報德育科研課題。第三章 申報與立項評審第十一條 省教育廳定期發(fā)布中小學德育科研課題指南。課題主要負責人3年內