【正文】 。最后，聘請有資質的人員擔任幼兒教師，對已有的教師加強培訓。要徹底杜絕幼兒園小學化問題，就要把教師綜合素質全面提高，主要包括以下內容：首先，所有教師在上崗前均要接受一體化培訓，建立專業(yè)水平高的學前教育教師隊伍，從而為幼兒教育提供良好的教師資源。除此之外，幼兒園中還要建立專業(yè)的管理制度和政策，及時解決“小學化”問題，對課堂活動、課程內容、授課等實施嚴格要求。（二）建立健全辦園制度嚴格辦園制度是保證教學質量、避免小學化傾向的基本要求，這要求有關部門嚴格審批幼兒園注冊制度，教育部門要根據辦學標準履行職責，保證符合辦園要求之后頒發(fā)辦園許可證。幼兒園有關人員可通過家長、定期家長會和家園共建等途徑，為幼兒家長提供科學的育兒知識和方法，保證家長不斷改善傳統(tǒng)教育理念，充分發(fā)揮家庭教育的作用。在開展家園共建制度的過程中，離不開家長的支持，因為家長支持可保證幼兒教學活動的有效開展。家園要樹立正確的教育價值觀、教育理念，重視幼兒教育過程中存在的特殊性，合理、科學安排園內的教育活動。同時因我國長期不重視幼兒教師的培養(yǎng)，教師的教學素質、學歷水平受到嚴重的影響，民辦幼兒園存在一定的漏洞，使得沒有經過專業(yè)學習、訓練的人群進入幼師隊伍，這些人群無法認識到幼兒園教育的特殊性質，在教學過程中把小學教學方法、教學模式運用在幼兒園中，最終導致幼兒園教學出現(xiàn)小學教學現(xiàn)象。（二）民辦幼兒園追逐利益，教師綜合素質差進入新世紀以來，我國的幼兒園體制發(fā)生明顯變化，眾多原因使得民辦幼兒園的數量顯著增加，導致幼兒園辦園的體制以市場為導向，民辦幼兒園為獲取利益逐漸沒有應有的立場。二、主要形成原因分析（一）家長因素因我國長期以來實施考試制度評定一個學生的好壞，并且把考試成績作為考核學生的標準，使得我國在教育改革方面存在較多的阻礙，無法落實及引進新型教育觀念，這種教育情況對我國的幼兒園已經造成嚴重的影響。為保證幼兒掌握一定的知識，幼兒園均要求幼兒學習拼音、掌握加減法，在幼兒園中出現(xiàn)色彩圖案少、教學演示少、游戲少等特征。但是現(xiàn)在眾多幼兒園都把教學內容課堂化，使用課堂授課的方式代替游戲內容。（二）課堂化教學游戲是幼兒在成長過程中最多的需求。但是現(xiàn)在幼兒園教育存在嚴重的片面化、單一化傾向，眾多幼兒園不重視幼兒的大腦發(fā)育水平，在幼兒園中涉及小學低年級內容，甚至少數幼兒園直接使用小學低年級教科書進行教學，要求幼兒學習文化、數學內容。第五篇：幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策一、幼兒教育小學化傾向的主要表現(xiàn)分析（一）教學內容難度大因受到大腦生理機能的影響，幼兒的認知功能主要是可逆性、守恒性較差，比較復雜的思維題目只有隨著幼兒年齡增長才能會逐漸完成。選擇與幼兒年齡特點先適應的內容和方式。（三）保教并重，提升質量各幼兒園要遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，科學制定工作計劃。因為教育只是幼兒發(fā)展的外部條件，要實現(xiàn)教育對幼兒的發(fā)展作用，必須使教育的要求符合幼兒發(fā)展的需要，轉化為幼兒自己行動的動機、興趣、情感和意志，這樣才能調動幼兒的積極性，啟發(fā)和促進幼兒的內部學習活動，產生好的教育效果。每個階段兒童的身心發(fā)展有著不同的水平，有著不同的主要活動形式。我們要大力宣傳這些科學的兒童觀和教育觀，轉變傳統(tǒng)教育觀念中那些急于求成、急功近利、忽視兒童自身要求的錯誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學化的思想基礎。隨著心理學以及各種行為科學的發(fā)展，人們對兒童的認識逐漸深化，現(xiàn)代化的兒童觀逐漸形成：兒童是社會的人，是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，成人應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們；兒童期不只是為將來做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。三、糾正幼兒教育小學化傾向的措施幼兒教育小學化傾向違背了幼兒教育規(guī)律，嚴重影響了幼兒身心健康發(fā)展并對幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展產生極大危害。在假期，家長讓孩子上各種各樣的培訓班、假期班、興趣班……這樣做不但壓制了幼兒的個性成長，而且使幼兒厭學，消極抵抗。（三）應試教育的影響，讓家長的觀念出現(xiàn)偏差應試教育正在對我國幼兒教育產生日漸嚴重的不良影響，“孩子不輸在起跑線上”的觀念在眾多家長腦海中索繞，紛紛向幼兒園提出要學前開始為孩子惡補拼音、寫字、算術的要求，家長急于求成，望子成龍心切，對孩子的要求越來越高，甚至還進行攀比。這也讓我們找尋到當前幼兒教學存在的“重教輕學、重智輕德、多室內教育活動、少室外游戲活動”現(xiàn)象普遍存在的原因了。調查發(fā)現(xiàn)，至少一半的教師認為幼兒園的教材沒什么可講的，如果要教，一星期就能把一學期的教材教完。老教師雖教學經驗豐富、工作熱情高，但在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術方面力不從心。當孩子從幼兒園回到家時：家長最關心的問題是：今天在幼兒園背會了幾首詩？認會了幾個字？有沒有小朋友欺負你？在幼兒園表現(xiàn)好不好？…… 當家長把這些方面作為考察幼兒主要發(fā)展時，它所帶來的結果必然是幼兒自我中心和幼兒園教育小學化之路。不少家長竟要求教師要將小學一年級課本內容提前教給幼兒掌握，否則不入園。一年級的老師要照顧多數孩子的需要, 教學進度很快, 所以對那個孩子