【正文】 應(yīng)該采取各種有效的對(duì)策，引領(lǐng)幼兒園走出“小學(xué)化”教育的誤區(qū)，努力使幼兒教育在和諧社會(huì)建設(shè)中得到發(fā)展，并為和諧社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。要采取政府扶持和幼兒園自籌相結(jié)合的方法，投入資金配備專業(yè)的幼兒教具、玩具、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室、功能室等，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能適合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的良好的教學(xué)環(huán)境，使幼兒教育能真真正正地“幼兒化”而不是“小學(xué)化”。教研部門要通過組織專題講座、活動(dòng)觀摩、案例研討、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究等方式，對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)進(jìn)行具體有效的指導(dǎo)，同時(shí)發(fā)揮示范園的引領(lǐng)作用，使幼兒園園長(zhǎng)和教師更新觀念，規(guī)范辦園，促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。要加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦園行為的監(jiān)管和指導(dǎo)。（3）培養(yǎng)教師的職業(yè)道德。近年來，我市嘗試開展“基于博客的幼兒教育案例研究”，采用“集體備課——現(xiàn)場(chǎng)展示——專家點(diǎn)評(píng)——在線研討”的模式，對(duì)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，取得了良好的效果。（2）幫助教師樹立正確的教育觀，讓教師知道幼兒園教育是啟蒙教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但它又不同于小學(xué)教育，不能用教育小學(xué)生的方法來教育幼兒。因此，必須想方設(shè)法提高教師的專業(yè)素質(zhì)。幼兒教師是幼兒教育的實(shí)施者，幼教隊(duì)伍是否專業(yè)化直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，所以幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)通過發(fā)揮游戲的作用來發(fā)展幼兒的體能、智能，平衡幼兒情緒和發(fā)展幼兒的社會(huì)性行為。同時(shí)，要合理安排幼兒園課程。注意集體活動(dòng)、自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的結(jié)合。要做到“三個(gè)為主”，即以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。幼兒園要摒棄功利思想，樹立正確的辦園理念。因此，幼兒園應(yīng)該重視對(duì)家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理論，開展家園共建活動(dòng)，如組織親子游戲活動(dòng)，使家長(zhǎng)在親子互動(dòng)游戲中感受到自己孩子各種能力的發(fā)展，分享孩子們的快樂，讓他們理解幼兒教育的真正內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到樹立正確的教育觀念，遵循教育規(guī)律對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性，從而糾正錯(cuò)誤的幼兒教育觀念?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。由于“小學(xué)化”的幼兒園課程設(shè)置不按照《規(guī)程》、《條例》規(guī)定執(zhí)行，老師沒有按照《綱要》要求來進(jìn)行教育活動(dòng)，使幼兒園大班、學(xué)前班都教一年級(jí)教材，造成幼兒階段重復(fù)了三年教育，導(dǎo)致這些兒童在一年級(jí)時(shí)養(yǎng)成了不愛動(dòng)腦、生記硬背的不良習(xí)慣。由于幼兒的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)迫他們像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)文化知識(shí)，他們的智力水平跟不上就會(huì)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性。二、幼兒園“小學(xué)化”傾向的危害諸多幼兒園“小學(xué)化”的傾向嚴(yán)重地違背了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，自然就會(huì)對(duì)幼兒造成很大的危害。資金投入不足，辦園條件差。由于園長(zhǎng)的不專業(yè)，在管理上就出現(xiàn)了偏差，用管理小學(xué)生的方法來管理幼兒，根本不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，造成幼兒園管理“小學(xué)化”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)下，不少幼兒園尤其是民辦園一切“向錢看”，為了自身的利益，寧愿放棄正確的辦園理念，一味迎合家長(zhǎng)的的需求，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律而開設(shè)拼音、識(shí)字、算術(shù)等小學(xué)課程，讓幼兒拿出所謂的“學(xué)習(xí)成績(jī)”來，向社會(huì)炫耀自己的“辦園質(zhì)量”，以便擴(kuò)大影響，搶到更多的生源。這是造成幼兒教育“小學(xué)化”的一個(gè)重要原因。他們對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)，也往往以幼兒會(huì)認(rèn)多少字、會(huì)背多少詩、能做多少算術(shù)題等來作為標(biāo)準(zhǔn)。第五篇：淺談?dòng)變簣@“小學(xué)化”傾向的原因、危害及解決策略怎樣才能解決幼兒園“小學(xué)化”的問題一、幼兒園“小學(xué)化”傾向存在的因素家長(zhǎng)的觀念錯(cuò)誤。綜上所述，我們了解了幼兒園產(chǎn)生“小學(xué)化”傾向的原因及存在的危害，那么就必須糾正錯(cuò)誤傾向，不能任其發(fā)展，讓幼兒繼續(xù)受到傷害。加大投入，優(yōu)化辦園條件。教育行政部門要按照國家和地方政府有關(guān)幼兒教育指導(dǎo)性文件的要求，通過督導(dǎo)檢查，規(guī)范幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和保育行為，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。因?yàn)榻處熤挥袗蹗従礃I(yè)，具備良好的職業(yè)道德，才能做好幼兒教育工作。我們以后可以多開展諸如此類的有實(shí)效的培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)的提高。要引導(dǎo)教師走出那種把教育活動(dòng)搞得嚴(yán)肅、死板，束縛幼兒活動(dòng)天性的誤區(qū)，讓教師懂得擺正自己在教育活動(dòng)中的位置，營造良好的氛圍，使幼兒得到全面發(fā)展。（1）指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育法規(guī)，使每一位教師都熟知其內(nèi)容，還要深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)做到依法施教。就像我市許多民辦幼兒園，本身就缺少專業(yè)教師，加上教師的流動(dòng)性大，導(dǎo)致了教師的專業(yè)水平無法提高，造成幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。要想方設(shè)法提高幼兒園教師素質(zhì)。課程設(shè)置要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，尊重幼兒的人格和權(quán)力，堅(jiān)持以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，寓教育于游戲之中。要體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點(diǎn)。各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)要有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體和分散活動(dòng)的交替。各幼兒園要自覺遵循《幼兒園工作規(guī)程》和執(zhí)行《幼兒園工作條例》，切實(shí)貫徹《綱要》精神，以促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展為宗旨，合理安排好幼兒每一日的活動(dòng)，做到幼兒園的一日活動(dòng)中給予幼兒充分活動(dòng)的自由。這樣，他們就不會(huì)要求幼兒園搞拔苗助長(zhǎng)的“小學(xué)化”教育了。”幼兒園“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生，與一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念有關(guān)。三、幼兒園“小學(xué)化”傾向的解決策略開展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的規(guī)律。正如我看到的幾位一年級(jí)學(xué)生，由于在“小學(xué)化”幼兒園三年時(shí)間里每天完成老師布置的寫字、計(jì)算等作業(yè)，上了一年級(jí)不但學(xué)習(xí)成績(jī)并不見得好，而且討厭上語文課，畏懼上數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有。由于幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都比較弱，長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力容易使大腦疲勞，造成神經(jīng)的傷害，并引起心理上的變化和表情呆板等。部分幼兒園由于資金的投入不足，許多設(shè)備無法添置，幼兒活動(dòng)的環(huán)境無法創(chuàng)設(shè)，很多適合幼兒的活動(dòng)也就無法正常開展，在這種情況下為了把幼兒園繼續(xù)辦下去，就只能違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律而實(shí)行“小學(xué)化”的教育了。此外，幼兒園專業(yè)教師的短缺，加上教師自身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少而無法提高專業(yè)知識(shí)，造成不少幼兒園教師不懂得幼兒的特點(diǎn)和教育規(guī)律，認(rèn)為幼兒掌握的知識(shí)越多越好，于是便像教小學(xué)生那樣給幼兒上文化課，甚至布置家庭作業(yè)，使幼兒教育“小學(xué)化”。園長(zhǎng)和教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)。幼兒園的功利思想嚴(yán)重。家長(zhǎng)這種“望子成龍、望女成鳳”的急功近利的教育觀念，給幼兒園造成了很大的壓力，使很多幼兒園難以堅(jiān)持正確的辦園理念。不少家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀念，不懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子越早點(diǎn)識(shí)字、學(xué)數(shù)學(xué)越好，因而總希望自己的孩子能在幼兒園里多學(xué)點(diǎn)文化基礎(chǔ)知識(shí)，多掌握一些語文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)技能。第四篇：淺談?dòng)變簣@“小學(xué)化”傾向的原因、危害及解決策略淺談?dòng)變簣@“小學(xué)化”傾向的原因、危害及解決策略作為一位幼教工作者，我親眼目睹了許多農(nóng)村幼兒園教師的教學(xué)情景：在設(shè)備簡(jiǎn)陋的教室里，幾十個(gè)孩子擠在一起，老師在講臺(tái)上大聲教著拼音和指導(dǎo)著寫字，最