【正文】 只有定位于過程體驗的“教與學(xué)”，才能抓住這一核心要素，點燃起這一智慧的火花。所以，在具體的操作過程中，我們要求教師通過不斷學(xué)習(xí)，重新認識知識技能的內(nèi)涵，在教育過程中必須強調(diào)幼兒主動獲取知識的過程體驗，強調(diào)幼兒在獲取知識的過程中認知結(jié)構(gòu)的變化。那么，我們不強調(diào)對知識技能的學(xué)習(xí)，是否就意味著忽略知識技能的作用呢?答案當(dāng)然是否定的。第二：多舉行如家長開放日或其他形式的開放活動，通過形式多樣的活動，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，從而能更主動的配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實施教育。基于此，我們有責(zé)任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。幼兒的發(fā)展水平和認知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。家長方面要樹立新知識觀。我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應(yīng)著眼于兒童的未來。（4）對全面發(fā)展不利，最后導(dǎo)致厭學(xué)。（3）心理危害。（2）神經(jīng)系統(tǒng)的危害。這種幼兒園小學(xué)化的傾向日趨嚴重，結(jié)果很令人擔(dān)憂，這樣的發(fā)展優(yōu)勢究竟能持續(xù)多久？急功近利的提前灌輸知識至少有四方面的問題：（1）身體的危害。他們認為孩子的潛力大得很，只要教得會，何必要等待？教與不教就是不一樣，孩子的的知識和技能大大超過了沒有被訓(xùn)練的孩子。在這種心理促使下，他們在選擇幼兒園時，有相當(dāng)多的家長會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。因此，現(xiàn)代社會人們對教育的關(guān)注達到了空前的重視。更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點。因為考慮到孩子大了比較懂事而且現(xiàn)在的孩子還那么聰明古怪，為了能順利的輕松的完成這一個多月的實習(xí)生活，所以當(dāng)我來到幼兒園時我就主動向園長提出到大班實習(xí)。第五篇：如何理解幼兒園小學(xué)化傾向如何理解幼兒園小學(xué)化傾向汪婷婷在2013年畢業(yè)將至我被學(xué)校分到榆林市紅黃藍幼兒園實習(xí)。通過培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內(nèi)涵和意義，即不是讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計劃地增加一些幼小銜接的教學(xué)內(nèi)容，包括參觀小學(xué)，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)兒童正確的書寫姿勢，培養(yǎng)注意力等，從生理、心理上為兒童適應(yīng)小學(xué)做好準備。業(yè)務(wù)部門有計劃地組織教師“走出去”，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗和做法，聘請專家對教師進行專題講座和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動，逐步使師資配備走上專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展的軌道。定期開展學(xué)前教育的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流探討，及時更新教學(xué)模式與方法。呼吁有關(guān)部門盡快制定相關(guān)政策，讓學(xué)前教育走上規(guī)范化軌道，幼兒教育早日納入到義務(wù)教育范疇，幼兒園也有固定的幼兒教師隊伍，國家規(guī)定的幼兒教材，更多年經(jīng)教師走上幼教一線。通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學(xué)化”弊端，形成正確的輿論導(dǎo)向。第一，必須樹立正確的辦園理念。拔苗助長的錯誤方法，家長不但沒意識到，反而趨之若騖。哪所幼兒園教的多就選擇去哪所幼兒園。應(yīng)試教育正在對我國幼兒教育產(chǎn)生日漸嚴重的不良影響，“孩子不輸在起跑線上”的觀念在眾多家長腦海中索繞，紛紛向幼兒園提出要學(xué)前開始為孩子惡補拼音、寫字、算術(shù)的要求，從“您認為讓你的孩子在幼兒園學(xué)小學(xué)的課程或加強拼音識字寫字算題教學(xué)有必要嗎? 選很有必要，%”?？梢姡邢喈?dāng)一部分幼兒園采取了過多地在幼兒階段向幼兒灌輸小學(xué)知識，以小學(xué)規(guī)范化管理的模式來管理幼兒課堂的做法。三是：走進了幼小銜接的誤區(qū)，夸大了“幼小銜接“工作。教師專業(yè)化素質(zhì)不高，片面理解幼兒園課程。而民辦園的最大難題則是師資問題，幼兒教師素質(zhì)迫切需要提高。當(dāng)前，我縣受農(nóng)村幼兒教師無編制的制約，幼兒園85%是老教師，15%是年輕教師。從這項調(diào)查結(jié)果不難看出，生源危機迫讓幼兒園有意識地安排了一些小學(xué)階段才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為盈利，紛紛迎合家長對幼兒教育的超前需求，打出各種特色班的招牌以吸引生源。受此錯誤觀念的影響，好多幼兒園自然走入了“早教”誤區(qū)，形成了“讓不懂教育的人牽著我們懂教育的人走”的怪現(xiàn)象。與教師和家長的談話了解到，不少家長的科學(xué)育兒知識和家教經(jīng)驗比較匱乏，教育觀念還比較陳舊。以上誤區(qū)使得我國在治理幼兒園小學(xué)化時常常出現(xiàn)偏激化的傾向，對識字、算術(shù)等知識教育的內(nèi)容避之唯恐不及。結(jié)論幼兒園教育“小學(xué)化”問題是一個歷史性問題，從現(xiàn)代幼兒園機構(gòu)在我國的出現(xiàn)起，“小學(xué)化”問題就一直存在。最后,幼兒園需要做好幼兒園、小學(xué)和孩子家長之間的協(xié)調(diào)。再次,幼兒園要為幼兒創(chuàng)造一個良好的氛圍。其次,培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。首先,幼兒園要做好孩子入學(xué)的過渡準備。經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作給予指導(dǎo)和幫助,確保幼兒的健康成長。在審查中,如有發(fā)現(xiàn)幼兒園教育“小學(xué)化”傾向嚴重的幼兒園,有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對其實施誡勉或者是警告,并要求其在一定時期內(nèi)按照要求進行必要的整改,并且,對于整改要求到期還是達不到目的的,應(yīng)當(dāng)堅決取消其辦園資格。其次,教育主管部門應(yīng)當(dāng)強化幼兒園評估年審制度。（三）加大監(jiān)督和管理的力度首先,通過對幼兒園進行較完整的評估,對幼兒教師進行思想考評等來考察幼兒園教育中是否存在“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象以及這種現(xiàn)象是否嚴重等。因此,在每一所幼兒園內(nèi),有必要在全體幼兒教師中,深入開展一場教育思想的大討論,逐漸轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育觀念、教育思路,使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育。在宣傳上,教育部門可以借助報紙、雜志、電視臺、電臺和網(wǎng)絡(luò)能傳播媒介,應(yīng)側(cè)重宣傳幼兒教育的以培養(yǎng)幼兒身心健康為主要目標的教育理念,糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯誤認識,從而能夠提高全社會對幼兒教育問題的關(guān)注和探討,全面調(diào)整對幼兒園的評價標準。從幼兒教育評價的內(nèi)容來看,多數(shù)幼兒教育的教學(xué)標準是對“知識性問題”的掌握程度為主要標準。并且,我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)幼兒園在測評過程中,對知識性的問題,問得很具體、很詳細,而對美術(shù)、音樂、武術(shù)等藝術(shù)性的內(nèi)容則一筆帶過。在教育評價過程中,測試人員一般是根據(jù)幼兒編號在一個班級里隨意抽取六名幼兒,拿出準備好的“試題”對幼兒進行考核,并根據(jù)幼兒當(dāng)場測試的準確率打分。如以拼音學(xué)習(xí)為主的文學(xué)活動,以較大數(shù)位的加減運算為主的數(shù)學(xué)活動,以記憶單詞為主的英語活動,這些實際上是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來,有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級應(yīng)掌握的水平。目前多數(shù)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、時間安排幾乎等同于小學(xué)教育,在幼兒教學(xué)的內(nèi)容主要是語文、算術(shù)、英語,剩下的一點可憐的時間就是美工、音樂