【正文】 參考文獻(xiàn)：國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程《心理咨詢師》。6 如果一個(gè)向來學(xué)習(xí)表現(xiàn)正常的學(xué)生，告假次數(shù)突然增多，身為師長(zhǎng)就得留意了，因?yàn)檫@背后的誘因很有可能與家長(zhǎng)、老師的責(zé)難、訓(xùn)斥，學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯下降，人際關(guān)系的沖突等有關(guān)。七結(jié)語一般而言，小學(xué)生都是喜歡上學(xué)的。尤其是在六一文藝中匯演，她一連表演了兩個(gè)項(xiàng)目，并且獲得了全體師生的表揚(yáng)。老師的評(píng)價(jià) 1）上課常常搶著發(fā)言。2）近來，沒有什么頭疼腦熱、身體不舒服的。2）和小朋友一起玩，真開心！3）每天，雖然沒有爸爸媽媽來學(xué)校接我，可我有疼我的爺爺奶奶。（2）指出繼續(xù)努力的方向：學(xué)會(huì)改變自我對(duì)話的內(nèi)容，即以較為正面的訊息來告知自己，從而，將否定的自我預(yù)言打敗；（3）基本結(jié)束咨詢；（4）進(jìn)一步鞏固與老師、同學(xué)的關(guān)系。②班主任老師請(qǐng)荊某擔(dān)任英語課代表，收發(fā)每天的作業(yè)本。2）方法（1）會(huì)談；（2）改變自我對(duì)話內(nèi)容。3）回想在事件發(fā)生前后自己對(duì)自己和他人（同學(xué)、老師、家長(zhǎng)）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這樣做的目的有三個(gè)： 其一，幫助孩子進(jìn)行情感宣泄； 其二，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子的溝通； 其三，順勢(shì)引導(dǎo)如何做可能會(huì)更好。1）請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子重新討論孩子當(dāng)初為啥不想上學(xué)，為什么在學(xué)?？偢杏X不舒服。（5）將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給其奶奶與孩子，并作出對(duì)問題的初步分析，讓他們理解“為什么會(huì)這樣”的原因。（3）兒童完成“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測(cè)驗(yàn)” 與 “一般性厭學(xué)焦慮測(cè)驗(yàn)（GAT）”，同時(shí)向其奶奶了解孩子的成長(zhǎng)歷程，尤其是曾經(jīng)發(fā)生過的重大事件。3）過程（1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況。2）方法：（1）會(huì)談。（4）探尋改變意愿。（2）建立良好的咨詢關(guān)系。每次1小時(shí)。因?yàn)榧彝サ奶厥?，?dǎo)致她有些自卑，由于心情不好及前一階段因身體不舒服休息過幾天，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，再加上班主任及任課老師對(duì)她不夠了解，因?yàn)槌煽?jī)下降及表現(xiàn)不夠好經(jīng)常被老師批評(píng)，從而感覺在同學(xué)面前及老師面前抬不起頭來，導(dǎo)致產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。艾利斯（Albert Ellis）所倡導(dǎo)的理性情緒療法（RationalEmotive Therapy，簡(jiǎn)稱RET）和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療方法對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。讓她們降低對(duì)孩子的期望值，減輕他的學(xué)習(xí)壓力。2．近期目標(biāo)：1）使他認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)及生活過程中遇到挫折，偶爾的失敗是必然的，我們應(yīng)該正確面對(duì)，摔倒了再爬起來，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，正確面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問題。①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。消除他的消極情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)策略，矯正他的厭學(xué)心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、心理咨詢目標(biāo)（一）最終目標(biāo)：完善孩子的個(gè)性，提升其自信心與自尊心，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。家校聯(lián)系不夠密切，缺乏他人的關(guān)心。久而久之，對(duì)老師沒了好感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去信心，產(chǎn)生厭煩的心理。（二）問題主要表現(xiàn)：厭學(xué)表現(xiàn)：家庭的特殊情況以及在校又不被他人及老師關(guān)心，而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)無興趣；上課注意力分散，不認(rèn)真聽講；思維緩慢、情緒消極；作業(yè)拖拉馬虎、敷衍了事；學(xué)習(xí)效率低下；考試及作業(yè)錯(cuò)誤率高；學(xué)習(xí)不主動(dòng)等。根據(jù)他的這種對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。”到學(xué)校問老師在學(xué)校表現(xiàn)，老師說最近書寫極差，作業(yè)馬馬虎虎，經(jīng)常完不成，而且總說身體不舒服。對(duì)待任何事也沒有心情，不愿說話。奶奶反映：最近她到家總是磨磨蹭蹭，不想寫作業(yè)，找本書拿本本子也得那半 2 天。班主任反映：荊某的智力水平屬于中上等，三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。每次走到學(xué)校門口心里就犯愁，一進(jìn)教室總感覺別人在議論我什么。也不愿做作業(yè)。二、主訴荊某說：最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí)，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書本，就哈欠不斷。由于她這些反常表現(xiàn)不受到老師的歡迎，曾經(jīng)被老師批評(píng)過。很小的時(shí)候還挺活潑的，自從她媽媽回來看過她以后，她好像有了心事。2．個(gè)人成長(zhǎng)史：父親不務(wù)正業(yè)，母親因經(jīng)常遭家庭暴力而與其離婚。一、基本資料 1．人口學(xué)資料荊某，女，小學(xué)四年級(jí)，11歲，獨(dú)生子，體型適中。在本案例中，我采用了人本主義的心理咨詢方法，艾爾伯特最近不愿上學(xué)，只要到校身體就不舒服。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；五、咨詢效果評(píng)價(jià)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會(huì)使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣?。因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。為什么會(huì)有這些問題，具體分析如下：：根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。對(duì)待這類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動(dòng)不動(dòng)就打人。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。二、原因分析：該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對(duì)父母缺少依戀。衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。參考文獻(xiàn)：（1）郭念鋒、《心理咨詢師（三級(jí)）》、北京：民族出版社、2005年第一版（2）郭念鋒、《心理咨詢師（二級(jí)）》、北京：民族出版社、2005年第一版（3）、《網(wǎng)蟲綜合癥網(wǎng)癮的癥狀與康復(fù)策略（M）》、上海:上海譯文出版社、2000年第一版（4）汪新建，當(dāng)代西方認(rèn)知一行為療法述評(píng)，自然辯證法研究，2000年第3期，2530.（5）汪向東、王希望、馬宏，心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)，北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999.（