【正文】 如何掌握和運用好表揚(yáng)與批評這兩種行之有效的教育方法，值得我們不斷地去進(jìn)行探索。在教育實踐中，每一個學(xué)生的具體情況都有其獨特性。結(jié)果這一天他積極地做了值日，而且很認(rèn)真，擦黑板也幾乎被他一個人“承包”了。希望全體同學(xué)都能像他們一樣，為我們的班集體多做貢獻(xiàn)。這天又到了周三，我利用晨讀時間對這一小組的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)：“第三小組最近這兩周的值日做得很好，衛(wèi)生區(qū)打掃得很徹底，在全校的衛(wèi)生檢查中得了高分。用表揚(yáng)的方式批評學(xué)生有時會起到意想不到的效果。五、直接表揚(yáng) 間接批評表揚(yáng)不僅具有激勵的功能，而且也具有批評的功能。有時他們明明知道自己錯了，嘴上也不肯承認(rèn)，甚至當(dāng)場頂撞老師，與老師對立起來。所以，從保護(hù)學(xué)生自尊的角度出發(fā)，不應(yīng)當(dāng)眾批評學(xué)生。初中學(xué)生犯錯誤絕大多數(shù)都不是出于主觀上的故意，而是由于情緒不穩(wěn)定，意志不堅定，是非判斷能力不強(qiáng)等因素造成的。這樣既有利于激發(fā)被表揚(yáng)學(xué)生繼續(xù)積極進(jìn)取的精神，也有利于營造班級良好的輿論氛圍。學(xué)生有了進(jìn)步，做了好事，或是在集體中有了較好的表現(xiàn)，我們應(yīng)在班級里當(dāng)眾予以表揚(yáng)。他馬上意識到自己這樣做不對了，悄悄把紙團(tuán)撿了起來，等下課了主動把它丟進(jìn)了字紙簍里。學(xué)生一定能意識到自己的錯誤而主動改正。有的學(xué)生課上小動作較多，時常擺弄一些小東西。遇到這種情況，我盡量不停止講課而當(dāng)場批評學(xué)生，而是一邊講課一邊用眼神暗示一下學(xué)生。對學(xué)生的批評不一定總要用嚴(yán)厲的詞語和擺出一幅嚴(yán)肅的面孔。在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時候，最好不用或少用“不準(zhǔn)”、“不能”、“不行”這樣簡單的否定語言，更不能用諷刺、挖苦性語言。有的學(xué)生情緒極易沖動，心理承受能力脆弱。三、重表揚(yáng) 輕批評這里所說的“重”和“輕”是從程度上來講的，也就是對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和批評的時候，尤其是批評學(xué)生的時候，一定要講究語詞的選擇和語氣的調(diào)節(jié)。這是好現(xiàn)象，值得肯定。王立說是李明先罵的他。當(dāng)我向他們了解情況的時候，每個人都各執(zhí)一詞。在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時候，如果能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，先肯定他們值得表揚(yáng)的優(yōu)點，再就事論事，批評他們身上的缺點、錯誤，可能會使學(xué)生更容易接受，使他們在愉快的心境中接受批評，有利于學(xué)生克服缺點、改正錯誤。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差的時候，適時、適當(dāng)?shù)丶右耘u指正，能及時消除他們的不良行為，督促學(xué)生進(jìn)步。多表揚(yáng)少批評不等于只表揚(yáng)不批評。董強(qiáng)同學(xué)出現(xiàn)了很大的變化。于是我在班會課上大張旗鼓地表揚(yáng)了他，并號召全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的這種精神。他肯定也體會到了老師對他的關(guān)心，所以從訓(xùn)練開始就表現(xiàn)得很認(rèn)真、很刻苦。另一方面，在班級活動中盡量給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。雖然在家長的強(qiáng)迫下沒有離開學(xué)校，可上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常搞小動作，完不成作業(yè)，課下也是小錯不斷。有的時候，甚至需要我們有意識地給他們創(chuàng)造受表揚(yáng)的機(jī)會。對在班級中出現(xiàn)的進(jìn)步現(xiàn)象及時進(jìn)行表揚(yáng)，也有利于營造一個積極進(jìn)取、健康和諧的班級氣氛。學(xué)生的作業(yè)完成得不錯，而且交上來的也很齊，很及時，要給以表揚(yáng)；學(xué)校組織隊列和匯操表演比賽，對學(xué)生的積極參與，勇爭上游的精神要給以表揚(yáng)和鼓勵；對班級中出現(xiàn)的好人好事更要及時給以表揚(yáng)和肯定??表揚(yáng)也不要集中到個別學(xué)生身上，更不能成為優(yōu)秀生的專利。對待學(xué)生，表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不能定得過高，不能用評價成人的標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生的行為，認(rèn)為沒有幾件事是值得表揚(yáng)的。俗話說“數(shù)子十過，不如獎子一長”。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)堅持以表揚(yáng)為主。一、多表揚(yáng) 少批評人都喜歡被表揚(yáng)。多年的初中班主任工作實踐使我體會到，如何掌握和運用好表揚(yáng)與批評這兩種有效的教育手段是一門藝術(shù)，很值得我們認(rèn)真研究。批評是通過對學(xué)生不正確的思想和不良行為的否定評價而制止錯誤的一種強(qiáng)化教育手段。表揚(yáng)是通過對學(xué)生良好品質(zhì)和行為的肯定、提倡和鼓勵而進(jìn)行的一種正面、積極的教育?？傊?，每位教師必須掌握并用好表揚(yáng)與批評這兩把教育的標(biāo)尺，當(dāng)用則用，當(dāng)棄則棄，積極地、有針對性地對學(xué)生予以輔導(dǎo)，最終會使學(xué)生不斷進(jìn)步，成為一個人格健全、心態(tài)健康、習(xí)慣良好的人。例如：某學(xué)生犯了一點錯誤，你正在氣頭上，就不加調(diào)查，在班上大講特講，狠狠的批評一頓，常常會使學(xué)生自暴自棄。教師在表揚(yáng)學(xué)生時，要調(diào)查清楚其人其事是否屬實，里面是否有水分。在班級中，有部分學(xué)生，特別是智優(yōu)生，經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，我們有些老師也習(xí)慣于把對他們的表揚(yáng)當(dāng)作口頭禪，即使他們其它方面表現(xiàn)一般，而“德智體全面發(fā)展”，“表現(xiàn)突出的優(yōu)秀生”等桂冠非他們莫屬，這樣往往走向了表揚(yáng)的反面。教師對孩子進(jìn)行表揚(yáng)與批評，一定要從孩子的實際出發(fā)，根據(jù)孩子的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚(yáng)與批評?！扒€救失” 對有些犯錯誤的學(xué)生不易當(dāng)面批評，此時可以通過第三者，如其他老師或同學(xué)，“漫不經(jīng)心” 地向被批評的學(xué)生傳遞批評信息，或者創(chuàng)設(shè)氛圍讓他于“無意之中”聽到你的批評意見，這就好比“隔壁有耳”，故意讓學(xué)生在“無意之中”了解到你的批評意圖，從而認(rèn)真審視自己的言行，改正過錯，彌補(bǔ)不足。例如：借彼喻此” 針對有些學(xué)生平時“大毛病不犯，小毛病不斷”的現(xiàn)象，可采用比喻、類比的方式，旁敲側(cè)擊，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳荆顾麄冋J(rèn)識到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成過錯，要避免再犯。心理學(xué)告訴我們，公平原則是我們教師首倡的一條原則，我們只有藝術(shù)地運用批評，多采用個別談心交流，“用寬容的心態(tài)去對待他人的每一個過失，用期待的心態(tài)去等待他人的每一點進(jìn)步”（江蘇省名校長吳辰語），才能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，出現(xiàn)“皮格馬利翁”效應(yīng)，使差生不落伍，與優(yōu)秀生一起齊頭并進(jìn)。在批評學(xué)生時，還要選擇合適的時間、地點，用幽默消除學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生在笑聲中改過自新。在批評學(xué)生之前，先總結(jié)這位學(xué)生平時的長處和優(yōu)點，談得輕松愉快了，才把話題一轉(zhuǎn)——“請你想一想，還有缺點嗎？”當(dāng)學(xué)生說出缺點后，還要幫助學(xué)生找出缺點產(chǎn)生的原因、嚴(yán)重性、危害性，同時指出改正的方法。所以，適度的批評 1可以使人產(chǎn)生一種高度的警覺，而去做不懈的努力。作為教師，在教育學(xué)生時，千萬不要吝嗇你的微笑。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材，給學(xué)生心里留下持久的影響。而贊揚(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過努力而成績提高這件事?！睆亩〉檬掳牍Ρ兜慕逃Ч?。”如果學(xué)生還是想不出來時，老師就要配合學(xué)生的步調(diào)去幫助他找到正確的答案；當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時說：“你真行，取得了這么大的進(jìn)步！老師真喜歡你，也為你感到高興！”當(dāng)學(xué)生讀書讀得很好時，老師就真心地說：“你讀得真棒！很有感情（你很了不起，超過了老師）。例如：當(dāng)學(xué)生回答問題出錯時，老師不要氣憤地批評，更不要嘲笑學(xué)生。更何況，“金無足赤，人無完人，”“優(yōu)生”有缺點，差生也應(yīng)有閃光點，在我們教師的心目中，每個學(xué)生都應(yīng)有天才的一面。[參考文獻(xiàn)][1] [J] 人民教育2004年第21期[2] [J]湖南教育2005年第477期[3] [J]四川教育2005年78[4] [J]班主任之友2004年第11期[5] [M]江西人民出版社2003年版第四篇：表揚(yáng)與批評的藝術(shù)表揚(yáng)與批評的藝術(shù)在教學(xué)教育過程中，科學(xué)的運用表揚(yáng)與批評可以促使差生樹立自信心，提高積極性；使優(yōu)等生克服驕傲思想，在更高的層次上要求自己。作為一名教育者，對學(xué)生寄以厚望，堅信他們能夠成才，不斷地激勵他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，經(jīng)常表揚(yáng)他們，給他們勇氣和信心，發(fā)現(xiàn)他們的缺點時應(yīng)及時批評，幫助他們改正。但有效的表揚(yáng)和批評必須遵循以下一些原則：表揚(yáng)和批評是有條件的、非隨意的、及時的；表揚(yáng)和批評要同時說明優(yōu)點和缺點的各個細(xì)節(jié)，使學(xué)生知其所以和指向；用學(xué)生先前的言行、成績作為評價當(dāng)前行為的背景；評價時考慮到學(xué)生為完成良好行為付出的努力，以表揚(yáng)為主，批評為輔，并提出下一個期待目標(biāo)。教師應(yīng)該容忍學(xué)生的小錯誤小缺點，不要經(jīng)常的批評他們，尤其是差生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，適當(dāng)?shù)墓膭钏麄?。如上課時，某同學(xué)在吃零食被我發(fā)現(xiàn)了，我沒有當(dāng)眾批評他，也沒用眼睛瞪他，我朝他笑了一笑。老師在批評學(xué)生時最好用對話方式，教師也聽一聽學(xué)生的感受，盡力去理解和幫助他們，讓他們感受到教