國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科兒童心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課階段測(cè)驗(yàn)五答案(參考版)
2024-11-15 12:58本頁(yè)面
【正文】 從友誼與學(xué)業(yè)成績(jī)、人格適應(yīng)、社會(huì)行為、情緒調(diào)節(jié)、身心健康等方面探討友誼對(duì)兒童發(fā)展的影響。試分析友誼對(duì)幼兒發(fā)展的影響。所以，作為幼兒的家長(zhǎng)和老師，身上肩負(fù)著重大的責(zé)任，由著義不容辭的義務(wù)題目17，兒童不僅需要有足夠的同伴關(guān)系，還需要親密的友誼關(guān)系。在幼兒園，如果需要建立良好的師幼關(guān)系，必須認(rèn)識(shí)到幼兒才是教學(xué)活動(dòng)的主體性，教師要明確自己的職業(yè)身份，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生一定的效果，以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。在日常生活中人與人之間的沖突是時(shí)常發(fā)生的，而爭(zhēng)吵，打架更是幼兒生活中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象。而同伴交往比起成人交往更有利于幼兒擴(kuò)展知識(shí)，豐富知識(shí)、拓展思維，發(fā)展操作和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和社會(huì)交往能力。幼兒之間的交往是構(gòu)成個(gè)人的生活空間和環(huán)境的重要因素。題目16，因?yàn)楹托∨笥褤屚婢?，和小朋友發(fā)生沖突，而毛毛又總是吃虧，甚至挨打，毛毛的媽媽擔(dān)心毛毛受到別的小朋友的“欺負(fù)”，以后就盡量不讓毛毛和小朋友一起玩，帶著他和大人一起散步、跳舞，請(qǐng)你根據(jù)“同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響作用”來(lái)分析毛毛媽媽的做法是否恰當(dāng)，為什么？答：不恰當(dāng)。教養(yǎng)行為也常常是動(dòng)態(tài)的。孩子的身體特征、儀表是影響父母行為的另一因素。這種差異，在男孩身上比在女孩身上表現(xiàn)得更明顯。家庭內(nèi)外的支持系統(tǒng)，也是非常重要的，它們可能成為父母舒解壓力的管道，進(jìn)而改善父母的教養(yǎng)行為。（2）父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素：存在于家庭內(nèi)外的壓力因素，往往影響父母對(duì)待孩子的行為方式與態(tài)度。童年期父母對(duì)我們的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為也相應(yīng)地成為了我們對(duì)孩子的教養(yǎng)方式。題目15。實(shí)現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務(wù)的能力主要表現(xiàn)在6個(gè)方面：（1）家庭功能執(zhí)行情況良好的家庭，面對(duì)家庭問(wèn)題時(shí)，有較強(qiáng)的問(wèn)題解決能力（問(wèn)題解決能力強(qiáng)）；（2）家庭成員間的溝通順暢，每個(gè)人都能坦誠(chéng)相待，言所欲言、知無(wú)不言（家庭溝通順暢）（3）家庭角色界限清晰，分工明確，既沒(méi)有人越俎代庖，也沒(méi)有人推卸責(zé)任〔家庭角色分工明確）（4）家庭成員間互動(dòng)充分、情感交流深人，經(jīng)常有愛(ài)與相互接受的身體的、語(yǔ)言的溝通如擁抱等（情感反應(yīng)能力強(qiáng)）（5）家庭成員間有較高的情感卷入。如父母要為孩子提供衣、食、住、行等方面的物質(zhì)條件，還要為他們提供健康成長(zhǎng)的教育教養(yǎng)條件。這類活動(dòng)讓幼兒有機(jī)會(huì)在社會(huì)互動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)諸如溝通技巧及對(duì)規(guī)則的尊重、責(zé)任與任務(wù)意識(shí)等，而這些特質(zhì)可以更好地協(xié)助兒童更快地適應(yīng)小學(xué)正規(guī)學(xué)校里的團(tuán)體學(xué)習(xí)生活。學(xué)前階級(jí)段太過(guò)強(qiáng)調(diào)正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是不必要的。答：良好的幼兒園課程有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，能促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。五、教師的偏愛(ài)對(duì)全體幼兒的心理都是一種傷害偏愛(ài)是指教師不能把愛(ài)公平地撒向每一個(gè)幼兒,而出現(xiàn)的權(quán)厚此薄彼的一種情感偏向。三、有意的心理傷害在幼兒園中確實(shí)存在,但這又確實(shí)是不應(yīng)該的如果我們細(xì)心觀察,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們教師對(duì)幼兒的心理傷害,不僅有無(wú)意的傷害,而且還有有意的傷害。
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