【正文】 所以，我愿用新鮮的活水澆灌求知的心靈，成就我心中那個美麗的夢想：做魅力教師，教魅力語文！。如此的語文豈不是魅力無窮？！但我深知：只有知識淵博,方能談天說地；只有開朗樂觀才能出言精辟。擬條信息表祝福，文明又溫馨；對對妙聯(lián)，古老文化得傳承；意境優(yōu)美的歌詞我們也拿來品一品。上課的速度也是有快有慢，有行有止，錯落有致，才能形成鮮明的節(jié)奏。就是這種平緩與高潮的交替出現(xiàn)，才能扣人心弦，產(chǎn)生真正的節(jié)奏。提綱挈領(lǐng)的板書，勾勒出文本的筋骨和主要內(nèi)容、重點、難點，一目了然；別具一格的板書，使學(xué)生眼睛為之一亮，不禁拍案叫絕，嘆服設(shè)計之巧妙，無聲中播下了創(chuàng)新的種子；你看，東一組詞語，西一副板畫，隨著課文的深入解讀，板書從亂花漸欲迷人眼到柳暗花明又一村，水到渠成，渾然一體，恰到好處；再看，邀請學(xué)生上來板書，在老師的現(xiàn)場設(shè)計下，居然“點鐵成金”“化腐朽為神奇”。這樣，語文學(xué)習(xí)就進入了一個充滿詩意的、散發(fā)著文化馨香的意境。做語文教師應(yīng)該就是寫一部曼妙的詩，內(nèi)容繽紛多彩，語言行云流水。語文教師的詩意應(yīng)表現(xiàn)為詩意的語言。所以應(yīng)該讓我們的魅力渲染課堂，讓我們因課堂而魅力無限。所以，我絲毫不敢怠慢，因為作為語文教師除了本身的姓氏之外，還多了一個姓氏，那就是“語文”。那溢美之詞讓我不用攬鏡自照也知道絕對不合乎“真實”原則。第五篇：做魅力教師,教魅力語文做魅力教師，教魅力語文滄州市第三中學(xué)楊晶晶前兩天，我布置了一篇作文，主題是“個性老師”。教師的穿戴本身就是一種教育。熱愛和尊重學(xué)生表現(xiàn)在，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學(xué)生；他們胸懷博大，能容的下性格各異與興趣愛好各不相同的學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的長者，還是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)心學(xué)生的思想品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更會把學(xué)生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心間；在教學(xué)的過程中，他們不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受到成功的喜悅，他們對學(xué)生的過失，采取的是寬容的態(tài)度，相信并讓學(xué)生自己糾正過失。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識淵博、學(xué)業(yè)精深、具有個性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，更能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力。我們的教育應(yīng)使學(xué)生終身受益，我們的學(xué)生應(yīng)崇拜老師。二、分析高中時代是人的一生中一個非常關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生發(fā)展的好壞，對其一生的影響都是深遠的。在學(xué)生看望的老師里，高中時代的班主任和高三的任課老師居多，也有些是高一高二時的任課老師。近幾年從六中畢業(yè)的學(xué)生，陸續(xù)回母?？赐蠋?。”這是王老師執(zhí)著追求的夢，也應(yīng)該是所有語文教師所共同追求的夢。因此在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，對課堂教學(xué)可以起到事半功倍的作用。其中最令我印象深刻的是多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”……這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。王崧舟老師在上課時，他語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。另外，教師課堂語言的魅力也是語文課堂教學(xué)中一個重要的方面。好文章是用來讀的,把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。讓學(xué)生各抒己見,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過聽王老師的課和講座，我對語文課堂教學(xué)又有了新的認識。在課的尾聲部分，王老師感嘆道：“我多么向往成為孔子一樣的老師！”而此刻在臺下聽課的我也在心中默默感嘆著：我多么向往成為您這樣的老師??！王老師的課讓我覺得一堂成功的課在講的過程中打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動的思考，這樣的課才是成功的。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。王老師講授《孔子游春》時從寫景入手，講述孔子與弟子們在泗水河