信息技術(shù)課教學(xué)敘事案例(參考版)
2024-11-15 12:32本頁(yè)面
【正文】 在新課程的改革中，特別在我們信息技術(shù)課的課堂上，教師布置一個(gè)學(xué)生感興趣并能夠力所能及的任務(wù)是非常重要的，在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師要多使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言肯定學(xué)生的成果，這樣能促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我相信我們信息技術(shù)學(xué)科是會(huì)走在新課程的前沿的。我非常高興學(xué)生這樣別出心裁，我對(duì)這樣的學(xué)生說(shuō)，你們做得很棒，這樣證明你們理解了老師的意圖，只要你學(xué)會(huì)了課堂的知識(shí)點(diǎn)，又學(xué)會(huì)了思考，無(wú)論哪一科你都會(huì)學(xué)好的。如：很好，你學(xué)的真快等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心的同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的友誼，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從生活中找出與我們息息相關(guān)的事物，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)探索出操作步驟，把學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題的實(shí)際生活中去，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，切實(shí)感到信息技術(shù)的應(yīng)用就在我們身邊。一、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，讓課堂變得情趣化、生活化 以往的信息技術(shù)課，都是根據(jù)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，先教同學(xué)們一遍，然后再讓同學(xué)們自己操作練習(xí)。而我們的信息技術(shù)學(xué)科每一年都在改變，信息技術(shù)是一個(gè)新興的學(xué)科，可以說(shuō)在新課改的潮流趨勢(shì)中是占有利的地位的，信息技術(shù)的思維定勢(shì)弱，在教學(xué)方法上可以靈活的轉(zhuǎn)變。第五篇：信息技術(shù)課改教學(xué)案例信息技術(shù)課改教學(xué)案例在新課改的潮流趨勢(shì)下,每個(gè)教師都在摸索如何在教學(xué)中進(jìn)行課程改革，圍繞新課程理念的核心：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課本著作為學(xué)習(xí)工具的特征，正需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中滲透學(xué)以致用的實(shí)效性，使學(xué)生們愛(ài)用、會(huì)用，能用，從而使我們的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)落到實(shí)處。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，利用信息技術(shù)課來(lái)率先進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法的過(guò)渡是最理想的。我們知道在學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中，教師要做的是設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生樹(shù)立信心，逐步引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲。不僅要求教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還要求能對(duì)任何一種可能出現(xiàn)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題作出正確的指導(dǎo)。同時(shí)教師通過(guò)整合任務(wù)，發(fā)揮自已的主導(dǎo)作用，以各種形式和手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，教材不再是教師傳授的知識(shí)而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體則是作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)了導(dǎo)演排戲的全過(guò)程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，組織小組協(xié)作交流和自主探究，并采用分層教學(xué)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。給學(xué)生留以想象空間的余地，才能使他們帶著創(chuàng)造的心進(jìn)行更精彩的創(chuàng)作。（學(xué)生配音描述故事情節(jié)），充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂(lè)。4．綜合練習(xí)呈現(xiàn)作品教育家弗賴登塔說(shuō)：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實(shí)行再創(chuàng)造”，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)重在把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造性應(yīng)用。教師的主導(dǎo)作用可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)充滿想象，不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中還應(yīng)注意的是防止出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象，所以，以教師為主導(dǎo)這一點(diǎn)是必不可少的。最后知識(shí)學(xué)習(xí)到達(dá)一定高度后向相關(guān)知識(shí)橫向發(fā)展以使自已達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3．小組探索協(xié)作研究復(fù)制整張幻燈片的方法和插入音樂(lè)、自動(dòng)播放這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)我采用小組討論、嘗試、匯報(bào)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作意識(shí)。了卻了學(xué)生在制作過(guò)程中遇到困難的盲目性。首先說(shuō)明求助方式：如果遇到困難的時(shí)候，可以使用兩種求
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