【正文】 總之，教師要盡心盡力的用自己的教育智慧，并保持一份執(zhí)著，為全體學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，從而得到教師價值的印證和提升。主要表現(xiàn)為在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，將促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展與情以人格發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，充分挖掘其中的教育因素，努力做到科學(xué)性與教育性的統(tǒng)一；在教學(xué)方式、方法的選擇與運用上，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展為根本標(biāo)準(zhǔn)，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是難于預(yù)測的，需要教師根據(jù)對教學(xué)活動與情境的動態(tài)把握，靈活調(diào)整課前準(zhǔn)備的教學(xué)計劃。當(dāng)然，一節(jié)課不但有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還有學(xué)習(xí)新課的中間環(huán)節(jié)以及結(jié)束環(huán)節(jié)，都需要教師始終不忘職責(zé)，自覺履行教師職業(yè)道德。課堂上教師教的自如有序而身心愉快，學(xué)生學(xué)的主動輕松而記憶深刻，無疑，師生共同得到了提升，實現(xiàn)了超越。一堂課結(jié)束，學(xué)生不僅在知識上學(xué)有所獲，還領(lǐng)受到了教師的一份寬容和厚愛，從而增進(jìn)了師生情感。再次，充分利用課后時間，教師及時總結(jié)反思每節(jié)課上師生互動的過程與結(jié)果，這是教師積累的職業(yè)經(jīng)驗、求得專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是教師職業(yè)道德發(fā)展不可或缺的基本路徑。首先，以課前充分準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，不但包括每節(jié)課前的“三備”；備內(nèi)容，備學(xué)生，備方法；而且更包括堅持不斷的對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和對他人教學(xué)經(jīng)驗的借鑒。熱火朝天的場面結(jié)束了，我贊嘆道：“太好了，看來還是你們行，瞧，原先這些不守規(guī)矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時幫助他們排排好，好嗎？”一陣熱烈的呼應(yīng)：“好！”后來，我會趁中午大掃除的時間，手把手教學(xué)生掃地，告訴他們打掃衛(wèi)生時要從前往后掃，桌子縫里也要掃，隨著時間的推移，我已能在課間偶爾地看到幾個孩子主動清掃教室，雖然只有幾個學(xué)生，但我相信，星星之火可以燎原，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面大力地表揚他們，果然，越來越多的學(xué)生參與到了打掃衛(wèi)生的行列中，現(xiàn)在的我已經(jīng)不用身體力行他們就能主動地打掃衛(wèi)生和維護(hù)班榮，我只要在他們打掃完后驗收一下就行了，輕松不少！有句話這樣說：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運”，今天我和大家交流的并不是在學(xué)習(xí)上給了學(xué)生多少幫助，但我認(rèn)為，一個優(yōu)秀的學(xué)生，不光是看他在學(xué)習(xí)上的成績有多么優(yōu)秀，良好的行為習(xí)慣也很重要，只要處處留心，事事用心，都能對學(xué)生積極正面的影響！第五篇：育人案例育人案例——教師怎樣做到教書育人徐麗新眾所周知，教師的基本職責(zé)就是“教書育人”，教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容首先就在于：在教育教學(xué)工作中，教師要盡職盡責(zé)，不但要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，而且要教會學(xué)生“學(xué)會做人”。感嘆之余不禁使我想到：作為老師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無形中不也同樣培養(yǎng)出一批懶散的學(xué)生嗎？看來我對他們行為習(xí)慣上的過度諒解與包容是不對的，雖是一些小習(xí)慣但也是不容我們教育者忽視的。后來有一次與朋友聊天，說到：一個家庭中，如果母親特別勤快能干的話，那必然會培養(yǎng)出懶惰的孩子來。雖然我也曾對學(xué)生們提出過：讓我們大家一齊動手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，但是效果并不盡如人意。然后又是一個習(xí)慣性的動作，掃視教室，看到桌椅橫七豎八，地上也是星星點點的大小紙片，想著讓學(xué)生整理吧，大部分學(xué)生在家都沒做過家務(wù)，連掃地都不會，即使打掃了也不干凈，到時我還得再做一遍，還耽誤他們的讀書時間，想到這總是自己動手快速將桌椅擺整齊、掂著笤帚打掃衛(wèi)生、拖地，教室的面貌有了改變，我心里看著也舒心。作為一個班主任，每天早上到校后的第一件事就是急匆匆地進(jìn)教室，心里想著：孩子們是不是在自覺地讀書？今天的衛(wèi)生打掃好沒有？有沒有同學(xué)忘記帶紅領(lǐng)巾了？今天早上我比往常早一些走進(jìn)教室，看到讀書班長趙云慧領(lǐng)著學(xué)生們在讀書，值日的學(xué)生也都在認(rèn)真打掃衛(wèi)生，而且已經(jīng)接近尾聲，覺得很欣慰，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了，這使我不禁回想起他們剛上一年級時候的情景：那時，他們還不習(xí)慣小學(xué)生活，早上吃過飯也不知道進(jìn)教室，而是在操場上玩，每次都要在老師的催促下才進(jìn)教室，光是這，我一直堅持督促了將近兩個星期才讓學(xué)生有了吃完飯就進(jìn)教室讀書的意識，但讓他們學(xué)會自主地打掃衛(wèi)生就不是兩個星期能訓(xùn)練好的了。這個事例雖不精彩卻發(fā)人深省，我們的生活中也存在著很多顯而易見的小事，但往往一些不為人注意的細(xì)節(jié)中會流露一個人對待生活的態(tài)度，對待人生的態(tài)度和人品的高低，有時成功與失敗之間的距離，也許就在這些生活習(xí)慣及不經(jīng)意流露的細(xì)節(jié)之中。其實在很多時候，“后進(jìn)生”和“優(yōu)等生”只有一線之差，老師只要態(tài)度正確、施教得當(dāng)，再加上足夠的愛心和耐心，就是再厚再堅硬的冰也能把它融化，讓班上的每一個學(xué)生都成為遵守紀(jì)律、積極進(jìn)步、德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)，互幫互助，團結(jié)同學(xué)。張忠陽同學(xué)的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡心理。(三)、因材施教，循循