【正文】 ５、講解應注意與示范相結(jié)合無論是中學生，還是小學生，特別是對于九年義務教育范疇內(nèi)的學生，體育教學中的講解一定要與示范結(jié)合起來，使學生獲得語言刺激的同時，感受到直觀的動作形象，以促進其較快地形成運動表象。對于新教材，一般都在練習前進行講解，在講解動作重點、難點的時候可配合手勢和語調(diào)的變化，以提高講解的效果。４、講解應注意時機和效果根據(jù)教學的實際情況，把握好講解的時機有利于提高教學的效果。２、講解的語言要生動、形象、清楚、簡明、準確、通俗易懂教師講解時口齒要清晰，要用普通話講解；用詞要準確，講解要簡明扼要，善于運用形象的比喻和口訣。在體育教學中運用講解法時，應當注意以下幾點：１、講解的目的要明確，講解應有教育性教師應根據(jù)教學任務、內(nèi)容、學生的接受能力以及存在的問題進行講解。這里重點談談講解法。一、語言法在體育教學中，教師經(jīng)常運用清晰而準確的語言與學生交流信息，使學生學習和掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的在競爭中合作、在合作中競爭，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過現(xiàn)場的演示，使學生對WORD的圖文混排有了更為系統(tǒng)的認識。使學生對圖文混排操作的重難點有一個更直觀的認識。我采用先展示并且簡單介紹圖文混排的作品，激發(fā)學生學習的興趣，使學生盡快進入學習狀態(tài)。七、說教學反思 本節(jié)課我的教學設(shè)計主要有四個特點。在這一環(huán)節(jié)中通過知識的回顧、體驗、收獲，自主參與，學生對本節(jié)課知識的理解和掌握提高到了一個新層次。讓同學們在競爭與合作中來完成本節(jié)課的教學重點。目的是培養(yǎng)學生思考問題的能力與研究探索精神。（二）：引領(lǐng)學習、完成目標這是對于word圖文混排最基本的因素圖片來學習的，主要采取教師把學習的要點講到。在此過程中注重培養(yǎng)學生觀察、思考的能力，引導學生盡快進入本節(jié)課的主題：圖片、文字和文本框。六：說教學過程（一）：創(chuàng)設(shè)情境、導入新課 為了讓學生有一個直觀的認識，激發(fā)他們的學習興趣，在導入新課時，我拿出自己制作的簡單作品和從網(wǎng)上找到的一些作品，讓學生們觀賞。它可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的信息綜合素養(yǎng)。三：說教法為了完成本節(jié)課的教學目標，滿足不同認知水平學生的學習需要，在教法上我主要采用了建構(gòu)主義學習理論方法中以學生為中心的學習方法、創(chuàng)設(shè)直觀的實物情境法、帶著問題學習的任務驅(qū)動法和通過瀏覽課本自由學習的分層教學法。二：學情分析初一學生在前階段通過word的學習，對word的操作已經(jīng)有了一定的了解，為了培養(yǎng)學生獲取信息、應用信息的能力，并能熟練運用所學到的知識實踐到平常生活中去，所以在本節(jié)課的教學中，遵循從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生現(xiàn)有的特點，設(shè)計出有一定趣味的，略有難度的任務，吸引學生主動地去探索。（三）：教學重點和難點 由于學生的個體差異不同，所以我把本課的教學重點設(shè)置為圖片的插入和編輯，建立和編輯文本框。（二）：教學目標這是一節(jié)以Word文字和圖片的結(jié)合為基礎(chǔ)知識的講授課，通過前面對Word知識的學習，對Word的基礎(chǔ)操作都了解和掌握的前提下進行的，根據(jù)初中信息技術(shù)圖文混排的要求和本節(jié)教材的特點以及學生的實際情況，制定了以下教學目標：知識目標：①、熟練掌握剪貼畫、自選圖形、來自文件藝術(shù)字的插入和編輯 ②、學會建立和編輯文本框能力目標：通過學生交流、師生交流、人機交流等形式，培養(yǎng)學生利用Word進行圖片與文字的和諧處理的能力。Word圖文混排是Word所有功能中最精彩的部分，本節(jié)課內(nèi)容較多，只需做基本知識的講解和鋪墊，將更多的時間留給學生，注重調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新精神，鼓勵他們探索嘗試。我的說課到此結(jié)束。第五課圖文混排一、文字排版設(shè)置二、圖片格式設(shè)置三、藝術(shù)字格式設(shè)置六、教學反思這節(jié)課在制作“少林文化”宣傳報的任務驅(qū)動下，以任務為主線。（四）布置作業(yè)：我們河南有不少名勝風景區(qū)，如聞名遐邇的中岳嵩山、氣勢恢宏的龍門石窟、秀美決 倫的云臺山、風景幽奇的雞公山等，為你最喜歡的一個風景區(qū)做一個旅游導報。我將讓學生代表演示“少林文化”宣傳報的整個制作過程，培養(yǎng)學生敢于展現(xiàn)自己、樂于實踐的特點！鍛煉自信心以及語言表達能力。鞏固新知，讓學生加強掌握。任務四：藝術(shù)字設(shè)置在這個環(huán)節(jié)中，在老師的引導下，讓學生參照插入圖片及圖片格式設(shè)置的方法，小組 合作，自主探究完成插入藝術(shù)字及藝術(shù)字格式設(shè)置的過程，并分享其操作成果，各小組總 結(jié)操作步驟并發(fā)言。學生會有什么發(fā)現(xiàn)呢？學生會發(fā)現(xiàn)背景圖片只能選擇“襯于文件下方”，各段的配圖，不能選擇“嵌入型”和“浮于文字上方”，讓學生體驗成就感。最后讓學生自己動手完成文檔背景插圖，和各段落的配置插圖。插入圖片，在“插入”菜單欄中，選擇“圖片”，單擊“來自文件”，彈出“插入圖 片”對話框，選中要插入的圖片，單擊“插入”，完成插入背景圖片。在這個過程當中使學生由聽眾走向講臺，發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的語言表 達能力，增強學習的信心！任務三：圖片排版設(shè)置由于“插入和設(shè)置圖片格式”是本節(jié)課的重點，因此在這個環(huán)節(jié)我采用多媒體演示教 學法。接下來我將讓學生以自愿的形式上臺展示自己的作品，并演示其操作步驟。那么學生會遇到怎 樣的共性問題呢？小組交流分享成果時，發(fā)現(xiàn)，“分欄”出現(xiàn)了“平均分”和“不均分”兩種分欄形 式。在學生動手操作的過程中我將深入學生當中進行巡視并做個別化指導，及時解決學生 操作過程中遇到的問題。明確了學習任務，現(xiàn)在開始逐一攻克吧！任務二：文字排版設(shè)置首先，我會讓學生回憶之前學過的知識——字體顏色的設(shè)置，自己動手將每段文字的 顏色設(shè)置成喜歡的顏色，并將第一段文字設(shè)置為首字下沉。（二）探究新知本環(huán)節(jié)我采用任務驅(qū)動的方式進行教學，從分析任務到解決任務，完成“文字排版設(shè) 置”、“圖片排版設(shè)置”“藝術(shù)字設(shè)置”，完成本節(jié)課的教學目標。在激趣導入部分，我首先展示一篇有關(guān)“豫靈一中校報”的純文字文檔和一份已經(jīng)制作好的“豫靈一中校報”精美宣傳報，明確本節(jié)課教學任務。（一）激趣導入新課程改革旨在提高績效，怎樣進行有效教學，提高教學效率至關(guān)重要。四、教學過程接下來進入我說課的核心部分：教學過程設(shè)計。在學法方面，學生主要采用觀察法、探究法、小組協(xié)作法。本節(jié)課我主要采用任務驅(qū)動式教學，結(jié)合多媒體演示教學法、練習法，讓學生通過教師演示，在任務中進行實踐。三、教法與學法在建構(gòu)主義理論指導下，堅持以學生為中心，以提高能力為原則。教學重難點根據(jù)信息技術(shù)指導綱要的要求，在充分分析本節(jié)課教學目標的基礎(chǔ)上，針對學生的 認知能力，我確定本節(jié)課的教學重點是：掌握插入圖片、插入藝術(shù)字的方法，以及圖 片格式的設(shè)置方法。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及語言表達能力。第三篇：知識與技能《圖文混排》說課稿知識與技能：通過本節(jié)課的學習，使學生深入了解文檔的整體設(shè)置，掌握文本格式的設(shè)置，能夠 為文檔合理配置插圖。9教學反思的途徑：閱讀理論文獻，在理論解讀中反思；撰寫教學日志，通過寫作進行反思；尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思；征求學生意見，從學生反饋中反思。9如何進行評課：評課標準要多元化；要堅持評課之道，講評課之德；評課要有激勵性。8說課的內(nèi)容：說教學目標，說教學內(nèi)容，說學生情況，說教學方法，說教學程序設(shè)計，說練習的內(nèi)容與方法；90、說教學內(nèi)容應包括的幾個方面：簡單介紹教學內(nèi)容在該學生中的地位和作用；說教學內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點；說教學內(nèi)容的利用；9說課的基本要求：語言簡明，重點突出；關(guān)注教學創(chuàng)新，突出自身特色；說理透徹，理論與實踐相結(jié)合；增強說課的問題意識和反思意識。8探究學習指導的要求：選擇合適的探究內(nèi)容，為學習探究提供“支架”，提高學生的探究素養(yǎng)，要重視總結(jié)交流； 第七章說課和聽評課技能8說課的作用：說課為教師學習共同體的對話交流提供了平臺；說課有利于優(yōu)化課堂教學和提高教學質(zhì)量；說課有利于提高教師的自身素質(zhì)；8說課與備課的區(qū)別：形式不同；內(nèi)容不同；對象不同；目的不同；8說課與上課的區(qū)別：形式不同，內(nèi)容不同，對象不同，目的不同。8自主學習的特征：第一，學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指導；第二，在學習過程中有情感投入，能從學習中獲得積極的情感體驗；第三，能夠選擇合適的學習策略，在做中學；第四，能夠監(jiān)控自己的學習策略；第五，能夠評價自己的學習結(jié)果。8學生新型學習能力的指導主要包括：信息能力指導，自主學習指導，合作學習指導，探究學習指導。7對學生進行學法指導的途徑：在各科教學中滲透學法指導；開設(shè)專門的學習方法指導課；開設(shè)學習方法專題講座；交流學習方法。7教態(tài)語言的基本要求：身姿要穩(wěn)重端莊，自信得體；表情要真實自然，適度適當；衣著要相實整潔，美觀大方。7教態(tài)語言的特征：輔助性，連續(xù)性，表情性，動作性，情境性。7教學口語表達技能提高的途徑：提高內(nèi)在修養(yǎng)水平，強化語言外化能力，在實踐進行訓練。70、教學口語的分類：說明性，敘述性，描述性，論證式，抒情式，評價性，演示性和概述性語言。第五章教學語言表達技能6教學口語的基本特征：教育性，科學性，針對性，規(guī)范性，口頭性，啟發(fā)性，可接受性。6課堂觀察的基本要求：要進行有目的、有意識的觀察，把全面觀察與重點觀察相結(jié)合，要保持觀察的自然狀態(tài)，要盡可能排除各種主觀傾向。6課堂觀察的方法：目視法（掃視，巡視，注視，凝視），提問法。6批改作業(yè)的基本要求：批改作業(yè)要及時，批改方式要靈活，要尊重學生，批改態(tài)度要認真，批改符號要統(tǒng)一，批改要與講評緊密結(jié)合。5結(jié)課的基本要求：結(jié)課要有針對性；結(jié)課要有全面性和深刻性；結(jié)課要簡潔明快；結(jié)課要有趣味性；5作業(yè)分類：按完成作業(yè)的時間和目的不同進行分類：課前預習作業(yè)，課堂作業(yè)，課后復習作業(yè)；按完成作業(yè)的方式不同進行分類：口頭作業(yè)，書面作業(yè)，觀察作業(yè)，實踐作業(yè)；按作業(yè)的難易程度不同進行分類：基礎(chǔ)性作業(yè)，發(fā)展性作業(yè)；60、布置和批改作業(yè)的作用：加深學生對知識的理解，引導學生學會學習，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，有效地調(diào)控教學。5結(jié)課作用：結(jié)課有助于對教學內(nèi)容進行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化；結(jié)課有助于檢查教與學的效果；結(jié)課有助于激發(fā)并維持學生的學習動機；結(jié)課有助于學生鞏固所學知識；結(jié)課具有教學過渡作用。5教學反饋的作用：激勵，調(diào)控，媒介，預測作用。5文字式板書包括：綱要式板書，語詞式板書，表格式板書，線索式板書，演算式板書。50、課堂板書的內(nèi)容：教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；教學的重點和難點；公式及其推導過程；教學內(nèi)容的補充知識。4課堂對話的基本要求：營造對話的氣氛；選擇適當?shù)膶υ捲掝}；真誠地傾聽學生言說；要提高對話質(zhì)量。4課堂對話的作用：課堂對話使教學關(guān)系發(fā)生了深刻的變革；課堂對話使學生得到多方面的發(fā)展；使教師的教學能力得到了提高。4課堂傾聽的類型：介入型傾聽；非介入型傾聽；4課堂傾聽的基本要求：創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境；營造和諧輕松的課堂氣氛；欣賞學生的獨特性；要傾聽不同學生的聲音；傾聽后要進行及時反饋。提問類型：回憶提問，理解提問，應用提問，分析提問，綜合提問，評價提問；4課堂提問的基本要求：合理地設(shè)計問題；要面向全體學生提問；要目的確定，把握好時機；提問的語言要準確，具有啟發(fā)性；提問的態(tài)度要溫和自然；要及時進行評價和總結(jié)。3講述包括敘述、描述；講解包括解說式講解，解析式講解，解答式講解（講解要注意針對性，科學性，啟發(fā)性，簡明性，教育性）。3課堂導入的基本要求：導入要有：針對性，啟發(fā)性，趣味性，藝術(shù)性，要恰當把握導入的“度”。主要作用：集中注意；引發(fā)興趣；進入課題。包括：導入，講授，提問，傾聽，對話，板書，反饋和強化，結(jié)課，布置和批改作業(yè)技能。3編寫教案的基本要求：要高度重視，端正態(tài)度；要切合實際，堅持“五性”（科學性、主體性、教育性、經(jīng)濟性和實用性）；要優(yōu)選教法，精設(shè)課型；要重視“正本”，關(guān)注“附件”；要認真?zhèn)湔n，糾正“背課”；要內(nèi)容全面，并及時調(diào)整。3電子教案具有以下特點：形象生動，數(shù)字化，可交互操作，可方便地改作課件。2板書設(shè)計要具有科學性整體性和條理性。2教學目標的表述必須外顯的而不能是內(nèi)隱的，其表述要具有可操作性；2教學進度計劃一旦制定，要嚴格執(zhí)行不能隨意更改。2“三維”教學目標：即知識與技能，過程與方法，態(tài)度情感與價值觀。2教學目標：是學校教學的出發(fā)點和歸宿，是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定教與學的方向。了解學生包括以下幾方面的內(nèi)容：學生的年齡、生理和心理發(fā)展狀況；學生的知識基礎(chǔ)和對即將學習的知識的認知狀況；學生已有的能力和經(jīng)驗基礎(chǔ)；學生對學科的認識狀況；學生的學習意志、情緒和自信心；學生的學習方法、學習習慣和思維方式；學生的家庭情況；學生班集體情況。1教材內(nèi)容的再加工包括三個方面：一是認知性加工；二是趣味性加工；三是操作性加工。1備課內(nèi)容：備課程標準，備教材，備學生，備教法，備學法。包含兩個層次：一是要統(tǒng)觀全局，二是深入章節(jié)。1備課：是指教師在充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學生怎么學，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W方案的過程。1微格教學的操作過程：理論學習和研究；確定要訓練的教學技能；提供示范；組織討論；編寫教案；微格教學實踐和記錄；反饋評價；修改教案，再循環(huán)。微格教學是一種利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段來訓練教師教學技能的實踐性較強的方法。微格教學由美國德瓦特教學技能訓練的原則：目的性原則，分解原則，示范原則，反饋原則，訓練與自我完善相結(jié)合原則。教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質(zhì)。教學技能是教師個體經(jīng)驗與教師群體經(jīng)驗，教學理論與教學實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，反映了多樣性和簡約性的統(tǒng)一。教學技巧，教學技藝，教學藝術(shù)是教學技能不同發(fā)展階段表現(xiàn)出的三種不同形態(tài)。教學技能理論與實踐第一章 教學技能概述教學技能的觀點：活動方式說，行為說，結(jié)構(gòu)說，能力說，知識說；教學技能定義：教師在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過實踐練習和反思體