【正文】 單獨學習練習。在教授一些簡單、易于掌握的動作時，教師講解示范后，學生直接進行完整動作的練習。完整法一般在動作結(jié)構(gòu)比較簡單、協(xié)調(diào)性要求較低、方向線路變化較小，或動作雖然比較復雜，但動作的各個部分聯(lián)系非常密切，不宜分解，或雖然動作比較復雜，但學生的運動技能儲備較多，運動學習能力強時采用。完整法的優(yōu)點，是保持動作的完整結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生建立完整的動作低念，完整地掌握動作。在運用定向與領(lǐng)先方法時，要根據(jù)教學內(nèi)容，對象特點合理設(shè)置視覺標志。定向是以相對靜態(tài)的具體視覺標志，如標志物、標志線、標志點，給學生指示動作方向、幅度、軌跡、用力點等的直觀方式。在運用電影和電視、錄像時，應注意根據(jù)教學目標選擇適宜的播放內(nèi)容，將電影和電視、錄像與講解示范練習有機結(jié)合進來。電影、幻燈、投影、電視、錄像是運用電化教學的視聽手段，顯示練習、動作過程、時空特征，幫助學生更好感知理解練習、動作的直觀方式。直觀教具與模型的演示要有明確的目的，要有適宜的演示方式，注意演示的時機，并注意與講解示范結(jié)合運用。直觀教具與模型演示是利用掛圖、照片、模型等直觀手段，顯示練習動作的結(jié)構(gòu)、過程、關(guān)鍵、時空特征，幫助學生正確感知練習、動作的方法。體育教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生特點等具體選擇示范與講解結(jié)合的方式；先講解后示范、先示范后講解，先講解后示范再講解、先示范后講解再示范、邊講解邊示范等。(4)示范與講解有機結(jié)合。正面示范一般用于顯示左右運動動作；側(cè)面示范一般用于顯示前后運動動作；背面示范一般用于動作方向與線路變化較多，較為復雜的動作；鏡面示范一般用于動作比較簡單，學生直接模仿的動作。通常是動作幅度大、移動距離長、速度快的位置較遠，動作幅度小、移動距離短或在原地展現(xiàn)動作環(huán)節(jié)的位置較近。示范的位置是示范者與觀看者之間的距離與方位。(3)正確選擇動作示范的位置與方向。動作示范是學生建立正確動作表象的重要信息源，對子學生的運動技能學習具有重要的影響。動作示范是為實現(xiàn)教學目標服務的，因此在運用示范時，教師一定要有明確的目的，并注意結(jié)合教學內(nèi)容，學生特點、客觀條件等，選擇動作示范的次數(shù)、示范的速度、示范的位置、示范的方向、示范與講解結(jié)合的方式。動作示范具有簡便靈活、真實感強、針對性高。證確運用直觀法有助于學生了解動作形象、結(jié)構(gòu)、過程、時空關(guān)系等，建立正確的動作表象。(二)直觀法直觀法指在體育教學中教師通過實際的演示或外力幫助，借助學生的視覺、聽覺、觸覺、肌肉本體感覺器官來直接感知動作的方法。默念是學生在實際練習前通過無聲語言重現(xiàn)整個動作或動作的某些部分的過程、重點、時空特征，以提高練習效果的語言方式。口頭匯報對教師及時了解把握學生學習、掌握教學內(nèi)容、達成教學目標的情況，調(diào)控教學過程，促進學生積極思維、提高學生自我評價能力等，均具有積極的作用。運用口頭評價時應注意：堅持以正面鼓勵評價為主，否定的評價要注意分寸與口氣?？陬^評價是指按教學標準，對學生的行為表現(xiàn)、練習完成的情況以口頭方式進行評價的方法。二是在學生練習時未能意識到的、關(guān)鍵的動作時用簡潔的語言提示出來，口頭指示應準確、及時、簡潔，盡量用正面詞。指示是運用比較簡明的語言，組織指導學生活動的語言方式?？诹畹倪\用應做到洪亮、準確、清晰、及時，并注意根據(jù)人數(shù)、隊形、內(nèi)容、對象等特點控制聲音的大小、節(jié)奏的快慢等。體育教學中，講解在學生面對教師并注意教師講解時進行。教師的講解要能啟發(fā)學生積極思維，注意采用對比，提問的方式促其舉一反三，觸類旁通，使學生將看、聽、想、練有機結(jié)合起來。另外，在運動技能教學中，要抓住重點，簡潔明了地講解所學內(nèi)容。(3)講解要生動形象，精簡扼要。講解內(nèi)容要符合科學技術(shù)原理，做到正確無誤。體育教學中教師的講解必須根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生特點、具體選擇講解內(nèi)容、講解方式、講解的速度、講解的語氣，抓住重點與難點，有目的、有針對性地講解。講解可以分為直陳式、分段式、概要式、側(cè)重式、對比式、比喻式講解法等。語言法的優(yōu)點是能很經(jīng)濟地同時向許多學生傳遞有關(guān)信息，正確運用語言法能啟發(fā)學生的思維，形成證確的認知，促進學生運動技能的形成，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，還能激發(fā)學生學習鍛煉的積極性，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。(一)語言法語言法是指在體育教學中，運用各種形式的語言，指導學生學習掌握學習內(nèi)容，進行練習的方法。二、運動技能傳授的教學方法在運動技能教學過程中，經(jīng)常采用的教授方法有:語言法。操作技能不僅要解決知不知、懂不懂，更重要的是解決會不會的問題。教師在事前要能熟練操作并能熟練示范。在運用講練法時應注意：，以講為主，以練為輔。(四)講練法講練法是將體育方面的知識傳授與技能培養(yǎng)結(jié)合在一起的方法。在運用演示時要注意引導學生從對演示形式的注意，轉(zhuǎn)移到演示內(nèi)容及對這些內(nèi)容的理解方面來。演示要緊密配合教學內(nèi)容，及時運用。根據(jù)教學目標、教材性質(zhì)、學生特點，做好實物、教具、幻燈、投影、錄像等的準備，并考慮好實際演示的過程，有些演示可先試做一遍。還要讓學生明確要他們看什么，怎么看，以便教師與學生都能主動積極地投人到演示中來。在運用演示法時應注意：。第二，連續(xù)成套的模型、標本、圖片、幻燈、電影與錄像等，目的在于了解有關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程。演示法有利于學生獲得體育方面的感性認識，加深對體育的理解，激發(fā)學習興趣，提高注意力，發(fā)展觀察與思維能力。要鼓勵學生提出問題，討論研究回答問題，要善于運用設(shè)疑激疑的方法，利用學生已有的知識經(jīng)驗對所提的問題進行分析、思考與回答。教師在提問時態(tài)度自然和藹、循循善誘，提問簡明扼要，防止出現(xiàn)模棱兩可；盡量運用思考性問題，少用事實性問題，依據(jù)問題的難易程度，給學生適當?shù)臏蕚洹⑺伎紩r間。提問要切合學生的實際水平，避免提問一些怪題、偏題。在運用談話法時應注意: 。鞏固復習式談話，是教師依據(jù)學生已經(jīng)學習過的教學內(nèi)容，檢查學生掌握情況，鞏固已學過的內(nèi)容，學生回答問題的方法。在體育教學中談話法可以分為傳授新知、鞏固復習、指導總結(jié)式談話。(二)談話法談話法又稱問答法，是教師與學生以口頭語言的交流方式，要求學生運用已有知識經(jīng)驗回答教師提出的問題，從而獲取新知識的方法。正確運用板書，有利于加深學生對講授內(nèi)容的理解與記憶，而且可以調(diào)節(jié)講課節(jié)奏。注意語言的抑揚頓挫，以及講授的速度、講授的聲音:注意講授的表情，教態(tài)的自然、從容，目光巡在運用講授法時，教師的語言技巧與藝術(shù)特別重要，語言要精練、清晰、生動、形象。再次，論證的過程應符合邏輯學的基本要求，基本概念要準確，講授內(nèi)容要前后一致。在運用講授法時應注意: 。并得出科學結(jié)論的方法。講述法強調(diào)對事物、事件的陳述。講解法要具體分析、解釋與理論有關(guān)的內(nèi)容。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件，講授法一般分為講解、講述、講演3種方法。第一篇：體育知識與運動技能教學方法體育知識與運動技能教學方法一、體育衛(wèi)生保健知識教學方法(一)講授法講授法是通過教師以學生能接受的簡明語言，系統(tǒng)連貫傳授教學大綱所規(guī)定的體育與衛(wèi)生保健知識的方法。講授法有利于學生在較短時間內(nèi)獲得較為全面系統(tǒng)的體育與衛(wèi)生保健知識。講解法是敘述體育與衛(wèi)生保健知識的有關(guān)事實、現(xiàn)象、定理、定律的方法。講述法是向?qū)W生敘述事實材料或描述事件、過程及其結(jié)果的方法。講演法是教師借助于語言與非語言的形式，完整系統(tǒng)地講解事實，而且深人分析與討論事實、事件、定理。講演法強調(diào)有理論、有事實、有分析、有結(jié)論。首先要有明確、清楚、正確的論點，讀物內(nèi)容既符合科學性的要求，:其次，運用論據(jù)應典型、準確、生動，論據(jù)要與論點相一致，并能證明論點的正確性。充分運用形容、描繪、比喻、引證、比較、自問、反問等方式。視學生，以表情姿勢動作助講授，提高講授法的效果。認真設(shè)計板書的內(nèi)容、形式與布局，板書的書寫要工整、美觀、大方。運用講授法時應防止?jié)M堂灌，注意將教師的講授與學生的思維有機結(jié)合起來。談話法有利于激發(fā)學生的思維活動，喚起和保持學生的注意力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和語言表達能力；有利于教師及時了解與掌握學生學習掌握體育與衛(wèi)生保健知識的情況，調(diào)控教學過程。傳授新知式談話，是教師依據(jù)學生已有知識經(jīng)驗引人新的有關(guān)問題，學生經(jīng)過思考結(jié)合運用已有的知識經(jīng)驗回答問題的方法。指導總結(jié)式談話，是教師在結(jié)束一個課題或一個部分教學前，引導學生提出問題，教師進行回答，或反之，教師提出問題學生回答，并在此基礎(chǔ)上概述總結(jié)的方法。依據(jù)教學目標圍繞知識點，抓住教學的重點、難點。設(shè)計好提問的程序，前呼后應，逐步深人。(三)演示法 演示法是教師通過展示實物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像等設(shè)備的演示，使學生獲得或鞏固體育知識的方法。演示法的具體方法有3種:第一，有關(guān)的實物、模型與標本等，目的在于獲得體育與衛(wèi)生保健的感性知識。第三，教師講授的同時進行實際的動作或操作示范等。教師運用演示法時應明確為什么演示，怎樣演示。2要做好物質(zhì)準備。，采用適當?shù)姆椒?。演示過程中要及時提問，或作適當?shù)闹v解。，以便能讓學生清晰觀看。體育與衛(wèi)生保健知識教學中，有一部分操作技能，講練法有利于學生更好地理解與掌握所講的體育知識，有利于學生實際技能的形成和能力的培養(yǎng)。以練為主，以講為輔，講練并重，做到講練結(jié)合，相得益彰。根據(jù)教學內(nèi)容準備相應的練習所需的用具。為此，要特別注意加強學生實際操作技能學習過程的指導。直觀法、分解法與完整法、預防與糾正錯誤法、游戲法與競賽法。從教師的角度是傳授性的教學方法，從學生的角度是接受性的學習方法。體育教學中語言法運用的具體方式有：講解、口令與指示、□頭評價、口頭匯報、默念與自我暗示。講解是教師給學生說明教學目標、動作(練習)名稱、動作要領(lǐng)、動作方法、規(guī)則與要求等，指導學生進行運動技能學習，掌握運動技能的方法。在體育教學中，運用講解法時應注意：(1)要明確講解的目的。(2)講解內(nèi)容要正確，符合學生的接受能力。另外，講解的廣度和方式要符合學生的體育基礎(chǔ)和已有的知識經(jīng)驗，能為學生所接受。運動技術(shù)具有鮮明的動作性，教師要善于借助于學生在生活中已經(jīng)接觸過的事物或巴經(jīng)學過的運動技術(shù)，與所學運動技術(shù)產(chǎn)生聯(lián)系，幫助學生更好地理解動作。(4)講解要具有啟發(fā)性。(5)注意講解的時機與效果。學生練習過程中，或?qū)W生背對教師時一般不宜講解?？诹钍怯幸欢ǖ男问胶晚樞?，有確定的內(nèi)容，并以命令的方式指導學生活動的語言方式，如隊列隊形練習，基本體操、隊伍調(diào)動等需要運用相應的口令。另外，還可以運用口哨、鈴鼓、擊掌等來發(fā)布命令?？陬^指示一是在組織教學中運用，如布置場地、收拾器材。適時的、恰如其分的口頭評價，對激發(fā)學習興趣、提高學習情緒、鼓勵進取精神、提高練習效果，抑制不良行為、維持課堂秩序等都有重要的作用。要能指明努力方向，提供改進提高的方法?？陬^匯報是教師要求學生根據(jù)教學目標和自身的體驗，簡明扼要地說明自己見解的語言方式。在運用口頭匯報時，應注意認真研究提問的內(nèi)容、時機、方式，并在事前做好認真的準備。自我暗示是學生在實際練習過程中默念某些指令性的詞句，自我調(diào)節(jié)。直觀法具有鮮明的形象性、具體性、真實性。體育教學中常用的直觀法的具體方式有:動作示范、教具與模型演示、電影、電視、幻燈、投影、錄像、助力與阻力、定向與領(lǐng)先等。動作示范是教師或教師指定學生以具體動作為范例，使學生了解動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。在運用動作示范時應注意:(1)要有明確的目的。(2)示范要正確。因此，動作要力求做到準確、熟練、輕快、優(yōu)美，同時又不便學生望而生畏，示范要體現(xiàn)出具體教學內(nèi)容的特點，在運用正誤對比演示時，要恰如其分，有利于保護學生的自尊，激發(fā)學生學習熱情，提高學習興趣。示范的位置與方向，對示范的效果有重要的影響。示范的位置與方向要根據(jù)動作性質(zhì)、場地器材布局、學生隊形、要求觀察的部位、安全要求等進行選擇。示范的方向有4種，正面示范、側(cè)面示范、背面示范、鏡面示范。另外，示范的位置與方向必須符合衛(wèi)生要求，盡量避免學生面向陽光或迎著大風觀看等。在體育教學中，示范與講解的有機結(jié)合，有利于充分發(fā)揮學生的視覺，聽覺的功能，更好地感知動作，建立正確的動作表象，提高示范與講解的效果。2直觀教具與模型演示。直觀教具與模型往往是靜態(tài)的，它能更長時間、更清楚地顯示動作的結(jié)構(gòu)、動作的關(guān)鍵等，具有示范不可替代的作用，不足之處是在人數(shù)多、距離遠的條件下難以觀看。、幻燈、投影、電視、錄像。電影與電視、錄像能夠以不同的速度、不同的角度準確、完整、清晰地顯現(xiàn)動作，對于學生盡快建立正確的動作表象、理解動作的內(nèi)在聯(lián)系、提高動作教學效果有積極的作用，不足之處是設(shè)備較為昂貴，而電視錄像屏幕較小，影響直觀效果。是指借助于外力的幫助，使學生通過觸覺和肌肉本體感覺，體驗證確的用力時機、大小、方向、時空特征，從而正確掌握動作的一種直觀方法。領(lǐng)先是以相對動態(tài)的、超前的視覺信號，給學生以刺激與激勵，以利于他們完成動作的直觀方式。(三)完整法與分解法完整法是指從動作開始到結(jié)束，不分部分與段落、完整地傳授某種運動動作的方法。不足之處，是學習難度較大，不利于掌握完整動作中較為困難的環(huán)節(jié)。運用完整法的幾種常用方式：(1)直接運用。(2)強調(diào)重點。(3)降低難度。(4)改變練習的外部條件，如在練習前滾翻時由高處向低處完成動作，在外力的幫助下完成完整動作。分解法是將一個完整的動作技術(shù)，合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授，最后完整教授動作技術(shù)的方法。不足之處是動作易割裂，破壞動作的完整結(jié)構(gòu)，影響正確動作技能的形成。具體運用分解法時應注意：(1)根據(jù)動作技術(shù)的特點，采取合理的分解方式。動作都是在一定的時間空間中進行完成的。第二種是遞進分段法，即將一個完整動作按時間的先后分成若干段落，旁左分別教授第一第二段落的基礎(chǔ)上組合起來進行教授。第三段落學會后，再將第一第二第三段落組合起來教授，以此類推，直至最后完整教授。第四種是逆進分段法，即將一個完整的動作按時間的先后，分成若干段落，教授順序與順迸分段法相反。在動作教學過程中，將時間的先后與空間部位分解結(jié)合起來進行。(3)明確各部分與段落在完整動作中的地位與作用，并為各部分與段落的組合作好準備。運用分解法的目的是為了最終完整地教授、掌握動作技術(shù)。另外，在學生初步掌握分解動作后，要及時向完整法過