【正文】 其目的不僅讓學生更科學地理解知識，更重要的是使學生的觀念行為與學習活動同步發(fā)展。無論在教學內(nèi)容還是在教學方法上都以學生自主探究，互助合作為主。（學生用書演示，鍛煉了學生的動手能力），舉辦一次班級圖片展寫一篇小論文。培養(yǎng)了學生的合作意識。）：“我來解釋”；課件展示：；教師提出問題：你能用今天所學的知識解釋這些現(xiàn)象嗎？教師聽后及時點評。學生回答。板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，世界主要的火山與地震帶分布在這兒。課件展示：；教師提出問題：1有哪六大板塊？2世界主要的火山與地震帶分布在哪兒？教師聽后及時點評。鍛煉了學生的表達能力?；顒尤骸拔襾碇v故事”學生講閱讀材料中的小故事及啟示；教師聽后及時點評。）活動二：“我來舉證”課件展示：；課件展示：；教師提出問題：你認為大陸漂移說是空想還是有科學依據(jù)的？教師小結：海陸變遷的證據(jù)。（教師小結海陸變遷的原因；學生讀三個圖搶答海變陸的證據(jù)，陸變海的證據(jù)，人類活動；用學生的好勝心來激發(fā)學生興趣。證據(jù)。麻姑》；（看課件討論；用神話故事來激發(fā)學生興趣。教具準備：多媒體課件教學過程如下：（1）教學環(huán)節(jié)；（2）教學內(nèi)容；（3）教師教學活動；（4）學生學習活動；（5）設計意圖。教學難點：掌握六大板塊，板塊運動及運用這一理論解釋一些地理現(xiàn)象。用德國科學家魏格納的事例來教育學生，要具有堅持不懈的研究精神和勇于探索的獻身精神。運用地理理論解釋地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的想象力和探索能力。教學目標：（1）知識與技能：使學生了解海洋和陸地是可以相互變遷的，理解板塊運動，解釋世界主要火山地震的分布山脈的形成。學生在學習了《大洲與大洋》之后，會形成一個思維定勢：錯誤地認為七大洲四大洋是固定不變的，認為海陸變遷這種事只有在神話故事中才會出現(xiàn)。本節(jié)有三框內(nèi)容：一滄海桑田，二從地圖上得到的啟示，三板塊的運動。在自然地理中處于很重要的地位。教材與學情分析：本節(jié)是地理基本知識的重要章節(jié)。鍛煉學生自主學習與合作學習的能力。其次，突出對學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。從本節(jié)課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解?！凹毠?jié)決定成效”，特別在教學上，每一個細節(jié)都能夠改變教學效果。本節(jié)課的教學細微的改進在教學效果上能出現(xiàn)巨大的差別。課后反思：教學設計體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。練習：海陸變遷的原因是什么？大陸漂移學說是誰提出來的總結：本節(jié)課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。師：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學生活動：討論。生：太平洋在逐漸縮小。師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?活動：分組討論。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結四、大陸漂移假說觀點師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。要認真求證，不能想當然。三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合生：是否就能驗證假說，分組討論師：結合學生學生所觀察的作出評價。閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。(觀察、分析、討論)提示：地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。古人久已覺察到海陸是變遷的。比喻萬事多變化大。陸地和海洋也不例外。情感目標 通過從材料到總結分析的研究，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。篇4：《海陸的變遷》教學設計教學目標：知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。２、教師總結，激勵探索。培養(yǎng)愛國情感。【走進生活中的地理】瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子?！咀x圖思考、由表及里探究竟】１、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。學以致用由學生用板塊構造學說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學生對板塊構造學說的理解。（2）引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學習的功效，突出重點。質(zhì)疑大陸漂移學說，引出板塊構造學說理論。暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示？多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養(yǎng)學生求真求實的探索精神。發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生求真求實積極探究的科學精神。小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學性，同時