【正文】 但有些拓展性知識對初一的學生還不太適應，以后本人還要加強學習，設計出更加適應學生的教案，提高教學效果。（四）關注學生的主體地位，使其全面發(fā)展新課程改革以來，我們關注了課堂多媒體課件的制作、課堂重難點的把握、個人教學信息的收集、個人教學素養(yǎng)的提高等問題的反思，而忽略了學生在課堂中的反響、學生的主體學習、師生互動、生生互動的研究和關注，因此，我們必須將注意力集中到學生主體地位上來，充分調動學生的積極性，希望通過每一節(jié)課不斷的反思和改進，真正把課堂交給學生，促進教師和學生之間的溝通，學生與學生之間的交流，了解學生的需求，努力提高學生的合作能力、積極探究精神及創(chuàng)造性思維能力，使學生全面發(fā)展。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學中不容忽視每一個細節(jié)。因此在教學中我比較注意用一些形象的比喻和生動的例子激發(fā)學生學習的興趣，如在一開始上課時就通過“滄海桑田”成語故事的動畫視頻、“喜馬拉雅山上發(fā)現有海洋動物化石”、“”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領學生一起學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，使理論知識形象化，學生易于接受。如果拓展的東西太多，就很難在一堂課完成教學任務。從教材內容來看，包括了地殼的升降運動和水平運動兩方面的知識及板塊構造理論。三、聯(lián)系學生特點，注重教學細節(jié)（一）本課課文內容體現了新教材的特點之一，培養(yǎng)學生對科學的探究態(tài)度和探究精神。靜下來仔細思考一下，發(fā)現這樣的教學缺乏深度，帶著“為什么”去思考問題才會使學生加深理解。所以，根據學生的思維特點，經常使學生帶著問題進行學習，能夠獲得更好的教學效果。可列舉汶川地震和山體滑坡現象進行分析，培養(yǎng)學生對“板塊構造學說”及愛國主義精神品質的培養(yǎng)。此部分著重培養(yǎng)學生對科學興趣和探究精神。隨后出示實例——喜馬拉雅山發(fā)現古代海洋生物的化石、我國東部臺灣海峽海底發(fā)現古代人類活動的遺跡等圖片，使學生在感性上認識海陸的變遷?！逗ｊ懙淖冞w》的教學內容分為三個部分：“地表形態(tài)變化”、“大陸漂移學說”、“板塊構造學說及運用”，內容非常抽象，海洋變陸地，陸地變海洋，這是一個非常漫長的過程，學生在現實生活中很難感受，就單憑學生用腦想像，效果不佳，所以如何解決這一抽象的問題就成了上好這節(jié)課的關鍵。板書設計：第二節(jié) 海陸的變遷一、海陸變遷的原因：地殼的變動； 海平面的升降； 人類的活動（填海造陸）二、大陸漂移假說海陸的變遷的例子海陸的變遷教學反思14本學期，學校開展公開課活動，我上了七年級地理《海陸的變遷》一課。但有些拓展知識可能對初一年級的學生還不太適合。所以在教學中，重視每一個細節(jié)的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據學生的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節(jié)。如在一開始上課時就通過 “喜馬拉雅山上發(fā)現有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領學生一起深入學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學生樂于接受。最后由老師總結得出結論。師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據，驗證了大陸漂移假說的正確性。總結：生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。師：太平洋將來會怎樣呢?生：會消失?？偨Y：生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。它的基本觀點是什么?生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。誰來介紹1個魏格納尋找證據的過程?生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。生：閱讀。喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現了海洋生物的化石說明了什么問題?我國東部海底發(fā)現古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?師：請同學們總結海陸變遷的方式?(總結)生：變遷方式有三種：；；師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。師：它的原意就是指海陸的變遷?！皽婧ＩＬ铩边@個成語就是古人的智慧提問：“滄海桑田”是什么意思?生：大海變成田地，田地變成大海。教學要求：了解海陸變遷的原因了解大陸漂移假說以及其形成的條件教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質現象教學難點：尋找大陸源移的證據教學方法：材料演示 由現象到推理總結出的本質原因的過程課時安排：1課時教學過程：一、海陸是變遷的師: 世界都處在不斷的運動變化之中。能力目標 通過對相連證據的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性。以后的教學工作中，采用形式多樣的教學方法進行教學，激發(fā)學生學習地理的興趣。在小組合作學習上，還需不斷向有經驗的老師請教。語速太快。本節(jié)課的不足：問題提出之后，給學生交流討論時間較少，教師包辦代替的太多。例舉海陸變遷的實例，降低了相應知識的難度。教學思路清晰，知識點聯(lián)系緊密，充分利用地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力，從地圖中自己學習知識，發(fā)現問題。 講授新課：圍繞“設置情境，激發(fā)學生學習興趣”這一主題，在課堂教學中，我充分利用教材、多媒體課件等教學手段，通過圖片的展示、問題的設疑，為學生設置了不同的問題情境，由淺入深，由易到難，由局部到整體，通過設疑讓學生思考等形式，逐步使學生對海陸變遷的原因、大陸漂移學說、板塊構造學說的基本觀點有一個初步的了解。因此，本課的內容具有承上啟下的作用。由于本課內容比較抽象，板塊的運動日常生活中很少直觀上的接觸，理解能力比較差的學生很難一時消化，課后還應當多加練習加以鞏固。在今后的教學中，我還會重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。不足之處：學生在平時課堂探究的機會不多，動腦動手能力仍然有很大的提升空間。本課活動題有：探討南美洲與非洲是同一塊大陸的證據；探討未來世界紅海、地中海會有什么變化等。（3）課堂我注重了活動教學。通過小組討論探究，得出答案。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的.、主動的、和富有個性的過程。問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。為什么海陸會變遷？學生帶著問題進入本節(jié)課的課堂?！昂玫拈_端是成功的一半”，為了調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，本課以電影《20xx》作為導入，立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態(tài)。因此寫個教學反思，總結一下這一課內容的成功之處及不足之處。總體上，本節(jié)課沒有達到理想中的效果。（對于本知識點的引出，缺乏自然，在學生讀圖的過程中缺乏很好的引導）通過提問“大陸為什么會漂移？”引出板塊運動。12。12，探討海陸變遷的現象，及海陸變遷的原因。2。本節(jié)課我的設計思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節(jié)課，引導學生一起探討是否存在海陸變遷，激發(fā)學生的好奇心。這節(jié)課的難度中上，在缺乏教學工具的情況下，更難讓學生理解海陸變遷的原因和各板塊的運動。整堂課課堂紀律很好，基本沒有搗蛋的同學，這節(jié)課的39。在實際操作過程中存在一些問題：在學生案例分析過程中如何準確地找到問題的關鍵，如何對活動時間的適時控制，如何保證課堂秩序活而不亂，拼圖時其他學生的活動怎樣安排更合理，小組內部的合作互助學習如何才能更充分有效，如何針對不同班級學情進行適度調節(jié)等都是令我疑惑的問題，這些問題都還有待于在今后的教學中逐步摸索、完善。新課程的一個理念就是學習對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理，讓學生拼圖等操作可能會遇到一系列的實際問題，但這恰巧會促進學生思考、探索，在不斷失敗中求得成功。在教學過程中，通過小組活動、讀圖、拼圖、分析、想象等多種活動形式和多種教學手段，把學生的頭、手、口、眼、耳動員起來，讓學生多想、多做、多說、多看。分布有了一定的了解，可以為板塊的分布起到良好的知識鋪墊，因此，我減少教師講述，增加學生活動，通過分析案例，結合課件，提供多種方式充分調動學生的學習興趣，改變地理學習方式，令其積極主動的參與到學習中來。改進的要點：增加幽默感，提高課堂氣氛；語言組織能力有待提升；提高對知識的全面把握海陸的變遷教學反思9課后反思本節(jié)內容較少但比較抽象，涉及的時空尺度大，學生對具體的地理分布知識掌握不多，增強教學內容的直觀形式突出重點、突破難點的有效手段，對所學知識的及時應用能夠較好地理解所學內容。板塊運動理論分為三個方面：六大板塊；各大板塊的運動；板塊內部穩(wěn)定，邊緣活動活躍。（PS：對海陸變遷的原因這一知識點，教師講解得很模糊，缺乏生動例子的比方，學生的眼光迷茫）接著引出大陸漂移假說，介紹魏格納的故事，、得出大陸漂移假說的主要理論。本節(jié)課我的設計思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節(jié)課，引導學生一起探討是否存在海陸變遷，激發(fā)學生的好奇心。這節(jié)課的難度中上，在缺乏教學工具的情況下。海陸的變遷教學反思8今天上的是初一級的第二章第二節(jié)——《海陸的變遷》。地理學科的教學發(fā)展不僅僅是對某一課做出特殊的設計和改進，而是要從整個教學過程入手，貫穿始終，讓學生一直處于對