習(xí)作一第一課時(shí)(參考版)
2024-11-15 12:23本頁(yè)面
【正文】 。弄懂了這個(gè)標(biāo)調(diào)歌，對(duì)以后學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)學(xué)生自己也就會(huì)用了。我想是不是應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)標(biāo)調(diào)歌加以分析與理解，再讓學(xué)生在ei ui學(xué)習(xí)上運(yùn)用進(jìn)去，當(dāng)然形式有很多種，同桌可以討論討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么這樣標(biāo)，不要讓學(xué)生被抽象的標(biāo)調(diào)口訣弄混了，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)前后左右等方位本來(lái)印象就模糊。但在ai ei ui四聲調(diào)的學(xué)習(xí)上，我覺(jué)得應(yīng)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還有待于改進(jìn)。在發(fā)音練習(xí)中，老師也采用了各種各樣的形式，老師范讀，指名讀，同桌讀，師生對(duì)讀，男女生，開(kāi)火車讀等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。運(yùn)用多種手段來(lái)豐富課堂的形式，讓原本枯燥的拼音學(xué)習(xí)在多樣的教學(xué)手段中變得有趣起來(lái)。模擬山谷回音，教師就是這樣不斷改變活動(dòng)方式，不斷調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，不斷順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，才使課堂始終活躍，使學(xué)生始終保持注意力的。課堂氣氛也活躍了，效果也較好。在此時(shí)老師根據(jù)兒童把沒(méi)有生命的對(duì)象看作是有生命的，把沒(méi)有情感的事物看作是有情感的，把不會(huì)說(shuō)話的東西看作會(huì)是說(shuō)話的這種特性，給新學(xué)習(xí)的復(fù)韻母戴帽子，（學(xué)習(xí)ei的四聲）在認(rèn)知的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)同樣帶著生命、帶著情感、帶著運(yùn)動(dòng)去學(xué)，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得津津有味。如果老師還用教學(xué)ai的形式導(dǎo)學(xué)ei，學(xué)生的興致就會(huì)大大削弱。所以低年級(jí)的課堂在形式上更應(yīng)該是靈活的、開(kāi)放的、富于變化的。美學(xué)心理告訴我們，形式單調(diào)、刻板、僵死的事物引不起人的美感；形式靈活、開(kāi)放、富于變化的事物才能引起人的美感。使學(xué)生不厭學(xué)。接著老師又讓學(xué)生從生活回到文字中，（出示了兒童樂(lè)見(jiàn)的兒歌《小白兔》），使學(xué)生從生活回到文字中，讓學(xué)生牢固地掌握拼音知識(shí)，接著又創(chuàng)設(shè)了在音節(jié)中找韻母這樣的探究情境，使學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，從而初步培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。整堂課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，下面我就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺感受吧！首先應(yīng)老師運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不厭學(xué)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，拼音字母是完全抽象的發(fā)音符號(hào)，（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jī)和睦?，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要?！禷i ei ui》評(píng)課稿漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀，學(xué)好普通話的工具。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲，豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。主要特色有：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)。充分相信學(xué)生自己能寫(xiě)好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書(shū)寫(xiě)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)觀察、練習(xí)。愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？下課。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。你們注意到了嗎？好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)好復(fù)韻母。（引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。（把圍巾取下，再圍在脖子上）出示老虎圖。）（二）讀準(zhǔn)四聲 出示，開(kāi)火車讀。我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。板寫(xiě)。（四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。搖搖──（尾巴）起得早。出示小公雞。找找看。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖出示布娃娃。打亂順序，一起讀一讀。示范一下。請(qǐng)一組試著合作。先翻到。指名讀。）（二）讀ei的四聲（出示）自己讀一讀。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。拔蘿卜呀──（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀──，齊心協(xié)力──，加油干哪──。再指名讀，齊讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。（聽(tīng)唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）三、課中休息剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。（師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）（取出小白兔）你們看，這是一只──（小白兔），對(duì)，她的名字里就藏著B(niǎo)i，是哪個(gè)字呢？（白）有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。開(kāi)火車讀。）（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。（尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。指名讀。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。）現(xiàn)在我讀，你聽(tīng)。請(qǐng)你讀 ai，讀三遍。齊讀。指名讀。發(fā)Bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。）（二）讀準(zhǔn)ai 誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。）二、學(xué)習(xí)ai 今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。（導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。（放音樂(lè)，貼上擬人化的單韻母圖）熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？指名讀。《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入小朋友，你們好！就在剛才，我遇見(jiàn)了六位老朋友。師：我也和你們一樣開(kāi)心，那就讓我們相約郊外，再見(jiàn)吧。師：真是一位好教師，我也相信你們寫(xiě)得和他一樣好呢。小
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