習(xí)作一第一課時(shí)(文件)
【正文】 習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。再指名讀，齊讀。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。指名讀。請(qǐng)一組試著合作。打亂順序，一起讀一讀。找找看。搖搖──（尾巴）起得早。板寫。）（二）讀準(zhǔn)四聲 出示，開火車讀。真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。（引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。你們注意到了嗎？好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？下課。主要特色有：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助?！禷i ei ui》評(píng)課稿漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀，學(xué)好普通話的工具。整堂課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，下面我就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺感受吧！首先應(yīng)老師運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不厭學(xué)。使學(xué)生不厭學(xué)。所以低年級(jí)的課堂在形式上更應(yīng)該是靈活的、開放的、富于變化的。在此時(shí)老師根據(jù)兒童把沒(méi)有生命的對(duì)象看作是有生命的，把沒(méi)有情感的事物看作是有情感的，把不會(huì)說(shuō)話的東西看作會(huì)是說(shuō)話的這種特性，給新學(xué)習(xí)的復(fù)韻母戴帽子，（學(xué)習(xí)ei的四聲）在認(rèn)知的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)同樣帶著生命、帶著情感、帶著運(yùn)動(dòng)去學(xué)，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺得津津有味。模擬山谷回音，教師就是這樣不斷改變活動(dòng)方式，不斷調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，不斷順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，才使課堂始終活躍，使學(xué)生始終保持注意力的。在發(fā)音練習(xí)中，老師也采用了各種各樣的形式，老師范讀，指名讀，同桌讀，師生對(duì)讀，男女生，開火車讀等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。我想是不是應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)標(biāo)調(diào)歌加以分析與理解，再讓學(xué)生在ei ui學(xué)習(xí)上運(yùn)用進(jìn)去，當(dāng)然形式有很多種，同桌可以討論討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么這樣標(biāo)，不要讓學(xué)生被抽象的標(biāo)調(diào)口訣弄混了，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)前后左右等方位本來(lái)印象就模糊。弄懂了這個(gè)標(biāo)調(diào)歌，對(duì)以后學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)學(xué)生自己也就會(huì)用了。但在ai ei ui四聲調(diào)的學(xué)習(xí)上，我覺得應(yīng)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還有待于改進(jìn)。運(yùn)用多種手段來(lái)豐富課堂的形式，讓原本枯燥的拼音學(xué)習(xí)在多樣的教學(xué)手段中變得有趣起來(lái)。課堂氣氛也活躍了，效果也較好。如果老師還用教學(xué)ai的形式導(dǎo)學(xué)ei，學(xué)生的興致就會(huì)大大削弱。美學(xué)心理告訴我們，形式單調(diào)、刻板、僵死的事物引不起人的美感；形式靈活、開放、富于變化的事物才能引起人的美感。接著老師又讓學(xué)生從生活回到文字中，（出示了兒童樂(lè)見的兒歌《小白兔》），使學(xué)生從生活回到文字中，讓學(xué)生牢固地掌握拼音知識(shí)，接著又創(chuàng)設(shè)了在音節(jié)中找韻母這樣的探究情境，使學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，從而初步培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，拼音字母是完全抽象的發(fā)音符號(hào)，（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jī)和睦恚\(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲，豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。充分相信學(xué)生自己能寫好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書寫，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺觀察、練習(xí)。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。（把圍巾取下，再圍在脖子上）出示老虎圖。我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。（四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。出示小公雞。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖出示布娃娃。示范一下。先翻到。）（二）讀ei的四聲（出示）自己讀一讀。拔蘿卜呀──（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀──，齊心協(xié)力──，加油干哪──。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。（師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）（取出小白兔）你們看，這是一只──（小白兔），對(duì)，她的名字里就藏著Bi，是哪個(gè)字呢？（白）有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。）（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。指名讀。）現(xiàn)在我讀，你聽。齊讀。發(fā)Bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。（導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。（放音樂(lè)，貼上擬人化的單韻母圖）熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？指名讀。師：我也和你們一樣開心，那就讓我們相約郊外，再見吧。小教師們，你們說(shuō)說(shuō)他寫的好嗎？ 生：好。師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：?jiǎn)雾嵞甘且粋€(gè)一個(gè)寫的，而復(fù)韻母是兩個(gè)挨在一塊兒寫的。生：加菲貓的菲有ei的第一聲。生：小熊維尼的維有ei的第二聲。師和生一起唱《打電話》 學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui 帶上小帽子讀讀。就唱《打電話》吧?！钡暮?。生：天氣冷了要蓋被子的被是第四聲。生：你比我矮的矮。（貼在黑板上）觀察我們的老朋友和新朋友有什么不同。（板書）請(qǐng)跟我讀ai ai ai 生：ai ai ai 開小火車讀。第一位新朋友出示：ai 教師示范ai，注意觀察教師的口型。一個(gè)小朋友在給小樹圍籬笆，籬笆里的小樹，一個(gè)高一個(gè)矮。我們一起
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