【正文】 上臺找到課件中自己的照片，并講述關于照片的故事。第一篇：習作一第一課時第一課時教學要求：，豐富學生的見聞，積累習作素材。1.（利用課件師生間進行交流。（出示習作要求的課件）齊讀習作要求師：剛才，我們一起回憶了暑假的生活經歷，當然，你也可以寫以前假期里發(fā)生的事情。同學們，你們了解自己嗎？誰來說說。如一位同學說自己力氣大，他就寫自己“把大西瓜搬回了家”這件事讓人感到真實、可信。五、修改評議六、謄寫習作第三篇：口語交際習作四第一課時口語交際習作四第一課時學習目標運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,課前準備、口語交際引入新課，明確要求◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，!◆請三位同學閱讀一下書上的要求.◆，要求把事情的經過講清楚，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，分組交流◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).◆看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，、習作結合口語交際，引入寫作在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，教師巡回指導如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講，、習作講評◆教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.◆請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結本次習作的情況.◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習作，自己修改自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，：本節(jié)課設計為三個小結，但是要完成這個習作需要近三課時，我之所以設計成一個課例，目的是要將本次習作的要求和做法寫完整，便于集中處理，如果課堂時間允許的話，盡量爭取在一節(jié)課的時間完成前兩個內容，第三個內容放在第二課時或課后講解，這樣有利于學生認真、仔細習作，達到所要求的目的。（設計意圖：①要學生樂于作文，必須尊重他們的主人地位。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)?？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。盡可能多表揚。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。......ai ei ui 教學第一課時一、教學目標學會3歌復韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能夠書寫。a o e u導游帶我們去農民伯伯的家附近去看看，瞧，你們看到了什么？師：你看得可真仔細。讀復韻母和讀單韻母可不一樣，讀復韻母我們應該從一個音滑向另一個音，就像ai，我們在讀時就應該從a滑向i。生：你挨著我，我挨著你的挨。生：我和別人打招呼會說：“嘿，你好。學拼音師：那就讓我們把歌詞改一改，再唱一遍吧。生：睡美人的睡有ui的第四聲。（示范板書）生書空ai生在拼音本上練習書寫復韻母 師：讓我們來看看我們當中一位小朋友的作業(yè)吧。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。（一）引出ai，知道復韻母小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？板：ai 你們有什么發(fā)現？（ai是a、i手拉手后組成的）是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。糾正。（表揚他們合作得很好）現在同桌小朋友合作讀讀ai。現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。板：ei ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？指名讀。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。（示范）游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。說一句話。你會讀嗎？指名讀，齊讀。這里有一首兒歌P27 小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄?！鞍翁}卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。其次應老師運用新課程理念所倡導的“靈活的、開放的、富于變化”的課堂形式，使學生樂學。此時老師又不失時機地把所學的知識與生活和圖片結合起來，讓學生在“草莓”、“北京”、“飛機”等詞語中找ei的第幾聲，這樣符合學生的認識規(guī)律和學生實際，使知識深入淺出，變難為易，有利于對知識的接受和深化。在教學生復韻母ai ei ui的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還運用字母組合法讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，在教學ei、ui時逐漸放手，讓學生探索著讀，從而達到“教”是為了“不教”的