【正文】 上臺找到課件中自己的照片，并講述關(guān)于照片的故事。第一篇：習(xí)作一第一課時第一課時教學(xué)要求：，豐富學(xué)生的見聞，積累習(xí)作素材。1.（利用課件師生間進行交流。（出示習(xí)作要求的課件）齊讀習(xí)作要求師：剛才，我們一起回憶了暑假的生活經(jīng)歷，當(dāng)然，你也可以寫以前假期里發(fā)生的事情。同學(xué)們，你們了解自己嗎？誰來說說。如一位同學(xué)說自己力氣大，他就寫自己“把大西瓜搬回了家”這件事讓人感到真實、可信。五、修改評議六、謄寫習(xí)作第三篇：口語交際習(xí)作四第一課時口語交際習(xí)作四第一課時學(xué)習(xí)目標運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,課前準備、口語交際引入新課，明確要求◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，!◆請三位同學(xué)閱讀一下書上的要求.◆，要求把事情的經(jīng)過講清楚，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，分組交流◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內(nèi)和同學(xué)進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).◆看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，、習(xí)作結(jié)合口語交際，引入寫作在進行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事，教師巡回指導(dǎo)如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，、習(xí)作講評◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作.◆請學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.◆提出學(xué)生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，自己修改自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，：本節(jié)課設(shè)計為三個小結(jié)，但是要完成這個習(xí)作需要近三課時，我之所以設(shè)計成一個課例，目的是要將本次習(xí)作的要求和做法寫完整，便于集中處理，如果課堂時間允許的話，盡量爭取在一節(jié)課的時間完成前兩個內(nèi)容，第三個內(nèi)容放在第二課時或課后講解，這樣有利于學(xué)生認真、仔細習(xí)作，達到所要求的目的。（設(shè)計意圖：①要學(xué)生樂于作文，必須尊重他們的主人地位。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。盡可能多表揚。師生之間平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。......ai ei ui 教學(xué)第一課時一、教學(xué)目標學(xué)會3歌復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能夠書寫。a o e u導(dǎo)游帶我們?nèi)マr(nóng)民伯伯的家附近去看看，瞧，你們看到了什么？師：你看得可真仔細。讀復(fù)韻母和讀單韻母可不一樣，讀復(fù)韻母我們應(yīng)該從一個音滑向另一個音，就像ai，我們在讀時就應(yīng)該從a滑向i。生：你挨著我，我挨著你的挨。生：我和別人打招呼會說：“嘿，你好。學(xué)拼音師：那就讓我們把歌詞改一改，再唱一遍吧。生：睡美人的睡有ui的第四聲。（示范板書）生書空ai生在拼音本上練習(xí)書寫復(fù)韻母 師：讓我們來看看我們當(dāng)中一位小朋友的作業(yè)吧。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。（一）引出ai，知道復(fù)韻母小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學(xué)的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好??！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？板：ai 你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。糾正。（表揚他們合作得很好）現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai?，F(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。板：ei ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？指名讀。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。（示范）游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。說一句話。你會讀嗎？指名讀，齊讀。這里有一首兒歌P27 小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄?！鞍翁}卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。其次應(yīng)老師運用新課程理念所倡導(dǎo)的“靈活的、開放的、富于變化”的課堂形式，使學(xué)生樂學(xué)。此時老師又不失時機地把所學(xué)的知識與生活和圖片結(jié)合起來，讓學(xué)生在“草莓”、“北京”、“飛機”等詞語中找ei的第幾聲，這樣符合學(xué)生的認識規(guī)律和學(xué)生實際，使知識深入淺出，變難為易，有利于對知識的接受和深化。在教學(xué)生復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還運用字母組合法讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，在教學(xué)ei、ui時逐漸放手，讓學(xué)生探索著讀，從而達到“教”是為了“不教”的