【正文】 。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學習，不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求?！吨袑W教師專業(yè)標準（試行）》的學習為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。而設(shè)計應(yīng)該有明確的目的指向，并最終實現(xiàn)學科的預期目標，觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，落實學生的主題地位。（1）教學的設(shè)計對整個教學過程起到導向的作用，指導教學策略的選擇與運用，良好的教學設(shè)計可以指引、激勵學生的學習，有助于課程的順利實施和目標的達成。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設(shè)計能力是當今中學教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。教師的教育知識是教師在從事教育教學過程中所具有的教育學知識和心理學知識，這是教師知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是開展教育教學活動的基礎(chǔ)和前提，只有具備了教育知識，才能使教師認清各種復雜的教育教學現(xiàn)象，不斷增強工作的自覺性。教師能力是教師為完成自身所負擔的專業(yè)工作而具備的實際本領(lǐng)。在教育過程中，充分的尊重學生學生的權(quán)益，遵循中學生身心發(fā)張?zhí)攸c和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑、健康快樂的成長，全面而又個性的發(fā)展。對學生要有愛心、責任心、耐心和細心。該宗旨是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的前提，是教育的本質(zhì)，是科學發(fā)展觀的重要內(nèi)容和本質(zhì)要求，更是學生健康成長與成才的必由之路，是中國特色社會主義事業(yè)繼續(xù)勝利發(fā)展的根本保證。教師專業(yè)標準不僅把“師德為先”作為四個基本理念之首來強調(diào)，而且也是基本內(nèi)容的三個維度之一，要求教師“熱愛教育事業(yè)”，踐行社會主義核心價值體系，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長，著眼于學生的發(fā)展。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。三、中學教師專業(yè)標準的不斷建構(gòu) ⒈在教育場景中不斷建構(gòu)專業(yè)標準出臺了，學習它，了解是什么（體系、背后的思想、與“我”的聯(lián)系）、為什么應(yīng)用它，“我” 應(yīng)加強哪些部分、調(diào)整哪些行為、學習哪些知識標準是相同，大家在建構(gòu)的過程中，有不同的方案，也就有了不同的了解。⑵行為 對學生、對同事、對家長、對社會，有我們獨特的“范兒”，畢竟，職業(yè)是生活的一部分。二、中學教師專業(yè)標準的功能 ⒈對教師教育機構(gòu) ⑴課程設(shè)計3+1，4+2，重視實習基地建設(shè)、重視教師專業(yè)技能和能力，等等，在逐漸靠近教師專業(yè)本身的需要 ⑵綜合實踐活動超越學科，學會一起工作、學會探索、學會使用各種方法去展示，這為未來的教師提供學習的全過程。⑶溝通與合作和學生、家長合作，是發(fā)達國家1980年代后，教育界的最大變化，從行政導向的教育，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣泻玫慕逃?一些法律在英國、德國、荷蘭通過“傾聽學生聲音”曾經(jīng)是英國一個非常大的運動 ⑷反思與發(fā)展通過反思建構(gòu)教育者半結(jié)構(gòu)化體系，是教師專業(yè)化的體現(xiàn) ⑸班級管理與教育活動 良好的師生關(guān)系 有效開展班級活動有針對性的組織開展德育活動指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面的活動 幽默、豁達的人生態(tài)度 成長的主題班會活動差生，絕不僅僅是認知問題，多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價值觀上找原因 ⑹多元評價 多元+自我多元：多視角、全過程；認知的絕對標準是我們應(yīng)該努力的方向；全過程，需要我們學校的自主管理和接受外界的監(jiān)督。這一部分，是我國教師最短缺的部分。我們是否突出了該學科的認知特征？個性化，又來自何處？既有程度差異，也有思維差異家長很多具有“失敗焦慮”，學校教師也有同樣的情緒 當學校競爭弱化、教育收益降低、社會保障完善，會改變教育的生態(tài)環(huán)境 ⑵學科教學實施能力教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，這個過程需要選擇合適的素材，設(shè)計有效的參與過程、組織學生、技術(shù)、部的組織架構(gòu)進行調(diào)整 ⒉對學校⑴學?；顒酉盗性诨顒又校苿咏處煂I(yè)能力在發(fā)展戰(zhàn)略中，持之以恒的推動教師專業(yè)能力 ⑵學校管理材料進行有效活動。這是中小學教師在專業(yè)上的根本差異 ⑸總結(jié)用3句話進行專業(yè)知識部分的總結(jié)學科知識在中學教育的階段作用很大知識本身的邏輯對中學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要差異性、兒童觀、教學設(shè)計是世界范圍內(nèi)教師專業(yè)迫切需要的部分 ⒊專業(yè)能力 ⑴教學設(shè)計良好的思維品質(zhì)來自何處？怎樣嘗試個性化的學習計劃？精確把握不同學科的思維特質(zhì)。專業(yè)知識部分：中小學教師專業(yè)標準差異很大。OECD進行的國際教學調(diào)查項目（TALIS）調(diào)查結(jié)果，特殊需要兒童、信息技術(shù)、有效組織位居教師教育專業(yè)的前三位。⑷個人修養(yǎng)層次上，從外表到內(nèi)心性質(zhì)上，靜態(tài)：個性特征；動態(tài)：進取心 教育修養(yǎng)，在于對人生和成長的感悟 有趣的話題：A、教師就必須沒有脾氣，像媽媽？B、教師就必須和時尚無緣，又古板、又落伍？ 學校體系是連接家庭和社會的中間地帶 教師裝扮是讓家長和社會信任你 知識維度⑴教育知識：學生成長與教育⑵學科知識：學科基本邏輯，知識論的一般概念，如：物理學是實驗科學，它展現(xiàn)的是人類從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認識過程現(xiàn)象。怎么理解？最起碼，留點空白、用點差異性評價標準。盡管如此，我們對兒童成長規(guī)律也有模糊且時常沖突的認識。中學教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。小學教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。領(lǐng)域間是一個維度下各組成內(nèi)容并列領(lǐng)域的關(guān)系。是各個維度中涉及的實體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問題域相關(guān)。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。專業(yè)知識：從事教育教學的知識基礎(chǔ)，涉及教育教學的方方面面。在很大程度上，人的習慣支配人的行為。⑵三個維度的意涵是什么？專業(yè)能力與專業(yè)知識（包括經(jīng)驗）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項任務(wù)的條件。例如：律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利；醫(yī)生，不僅要有做手術(shù)的能力，還要尊重生命；教師，也有，要愛兒童、知識淵博，但標準還需要明確和具象化。作為一個行業(yè)，工作對象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對人的限制。專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識、態(tài)度和能力。這個底線就是：尊重學生：學生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學生的成長 ⒉三個維度維度，數(shù)學中獨立參數(shù)的數(shù)目。就在6月26日，教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學校實施綱要》，保證教師權(quán)利的同時，強化要求尊重學生的權(quán)利。對自己：專業(yè)認同 對社會：專業(yè)問責專業(yè)標準是專門職業(yè)必備的構(gòu)件⒉規(guī)模與分布：根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國普通中小學專任村莊，基本等于西班牙全國的人口。本講是中學教師的專業(yè)標準分三個部分解讀教師專業(yè)標準一、中學教師專業(yè)標準的意涵理念三個維度 14個領(lǐng)域各個領(lǐng)域的基本要求二、中學教師專業(yè)標準的功能對教師教育機構(gòu)對學校對教師個人對公眾三、中學教師專業(yè)標準的不斷建構(gòu)與教育場景結(jié)合與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合引言：為什么要有專業(yè)性標準⒈變化：從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發(fā)生了巨大變革。目前的教師專業(yè)標準還會有改動專業(yè)標準對機構(gòu)對個人都是持續(xù)的過程，不是馬上全部優(yōu)秀。韓菁 2014年2月18第四篇：《中學教師專業(yè)標準(試行)》解讀中學教師專業(yè)標準（試行）》解讀 主講教師 曾曉東，分布在我國的東南西北的城市、學習整理/田園仙子主要內(nèi)容專業(yè)標準是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學習，不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。通過學習《中學教師專業(yè)標準（試行）》，他為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。很多中學教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學工作變成了單調(diào)的重復性的簡單勞動。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)的學習動力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識。原來學生學習的內(nèi)容是被標準化統(tǒng)一設(shè)計的，本來千差萬別的學生被學校按同一模子生產(chǎn)出來，學生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺。二、基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方。這四點理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書”而已。我認為，《標準》的基本理念其實就是德﹑育﹑能﹑學四個字?！皩W生為本