部編二年級曹沖稱象教學設計第一課時(參考版)
2024-11-15 06:44本頁面
【正文】 五、板書設計曹沖稱象趕象上船船舷劃線趕象裝石稱石得重。]四、布置作業(yè)。（二）拓展延伸。曹操的兒子曹沖才7歲。那時，他才幾歲？出示課件：讀一讀，比一比。（一）總結升華。]師：曹操對曹沖的這種稱象辦法表示出了什么態(tài)度？生：很滿意師：從哪句話能體現(xiàn)出來？生：曹操微笑著點了點頭。生準備，指名填。[在理解、朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]以四人小組形式匯報，師出示相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。小組討論。想一想：稱象分為哪幾步？說一說：稱象的過程。（二）學習第4自然段。[出示課件：曹操微笑著點點頭。[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。問：課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？速讀課文，邊讀邊思考。]二、學習課文，解決疑問。指名讀，讀出象的高與大。）課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。課件游戲復習生字[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶?！窘虒W過程】一、游戲導入，復習生字?！窘虒W重點】通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質。三、初知大意自由讀文，想想文寫了什么？（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。認讀生字。二、學習生字、范讀，同時認準字音。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，并通權謀機變，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學或者小伙伴。六、板書設計曹沖稱象第四篇：二年級語文上冊《曹沖稱象》第一課時教案二年級語文上冊《曹沖稱象》第一時教案第一時一、直接導入、板書題，齊讀。學生自己交流掌握的方法。（3）曹沖的辦法可行嗎？從文中哪個地方看出來的（4）通過這一自然段的學習，可以發(fā)現(xiàn)曹沖是什么樣的人？（非常聰明、善于觀察、愛動腦筋、思考問題）四、指導書寫學習生字“稱”“然”，了解字形結構并組詞。官員們的辦法行不通，那還有什么辦法呢？（1）全班齊讀第四自然段，然后在填空?！笨梢钥闯龉賳T們的辦法是
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