【正文】 們來說學習最后一自然段過渡：小朋友們，曹沖的辦法成功了嗎？誰來讀一讀最后一自然段。課件出示生字，讓學生讀，每個生字讀三遍，讀完之后，教師針對個別有錯的地方進行校正。點名兩個同學上來書寫，其他學生在書上書寫，教師巡視并及時糾正學生出現的問題。請同學們自己讀文，讀準字音，讀通句子?！窘虒W難點】教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。把《曹沖稱象》的故事講給身邊的人，背誦第4段。[“曹沖稱象”動畫課件]。生回答。【教學目標】1．朗讀課文。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。重點強調詞語“直搖頭”讓學生理解曹操對官員們的辦法不滿意。難點：理解曹沖稱象的過程。指導“稱”是后鼻音三、整體感知復習自由讀（教師巡視，發(fā)現好的同學，等會請逐段讀課文）l 自由讀，指名讀，小老師讀，男女讀 l 引導大家發(fā)現都是木字旁，怎么區(qū)分？ l 全班讀感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”一起去看看大象是什么樣子的？書上怎么說的？（請生回答）板書：又高又大 走進大象，整個人瞬間被遮住了，就是這樣的大象，一起讀： 摸摸他的腿，比孫悟空的金箍棒還要粗，一起讀：這么大的大象，我們來稱一稱把，看看，官員們想出了什么辦法學習第三自然段師過渡語：官員們正在議論的時候，曹操發(fā)話了，“誰有辦法把這頭大象稱一稱？” 看看官員們怎么說？指生回答預設：有的說....有的說...（大約請三個同學）這個辦法行得通嗎？從哪里看出來的？ 預設：曹操聽了直搖頭 直搖頭就是那我們一起來看看為什么行不通吧。讓教室熱鬧起來（快速地請5到6個人來講）議論了這么久，還是沒有議論出個結果，誰再來讀讀官員們的疑問。第一篇：部編二年級曹沖稱象教學設計第一課時第一課時教學目標：知識與技能：能正確認讀14個生字，會寫4個生字。區(qū)分“這么大的象，到底有多重呢？”和“這么大的象，有多重呢？” 同學們，你們自己讀讀這兩句，這加上了“到底”兩個字有什么不一樣呢？ 預設：加上了之后，我感覺這頭大象太重了，很難測量。誰來我們再讀一讀官員們的辦法，指名讀，男孩讀，女孩讀（多種方式讀，以讀促悟）同學們你們見過這種大稱嗎嗎？呈現圖片：大家看，這就是一桿秤，這位老爺爺是怎么在稱東西的呀？（請生回答，關注孩子說話的完整、有序性）這就是秤桿，當我們需要稱重的時候，是把秤桿提起來，讓秤桿平衡就行了，這桿小秤一個人提就行了，還有大些的，你們看，需要兩個人扛著。教學過程一、導入啟發(fā)談話：同學們，在生活中，你們見過別人稱東西嗎？（出示稱東西實物畫面）那你們見過稱大象嗎？（同時出示大象的圖片），用詞語來形容一下大象，在給他們留下一個問題：怎么知道大象的重量呢？今天我們就來學習古時候一個叫曹沖的孩子稱象的故事。官員們的辦法行不通，那還有什么辦法呢？（1）全班齊讀第四自然段，然后在填空。曹操幾次對群臣夸耀他，有