【正文】 最后，把這些 轉(zhuǎn)化出來(lái)的中文跟單詞的中文意思聯(lián)系起來(lái)，組成容易記憶（最好是富有圖像感）的句子?？偨Y(jié)：當(dāng)我們遇到一個(gè)陌生單詞需要記憶的時(shí)候，就可以按照“四步背單詞” ——“單憑編寫”這四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行記憶。通過(guò)這些單詞就 知道，絕大部分學(xué)生都能正確地區(qū)分諧音和音標(biāo)。這部分學(xué)生，本來(lái)就讀不準(zhǔn)音標(biāo)，即使不用諧音法而是按照音 標(biāo)去讀，也不見(jiàn)得就能讀得標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)音當(dāng)然應(yīng)該根據(jù)音標(biāo) 來(lái)進(jìn)行，但這并不妨礙我們用諧音的原理來(lái)記住它的字母組合。小結(jié)：有些人反對(duì)諧音法，擔(dān)心這會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的正確發(fā)音。6，excess ，多于分析：ex——“一休”的諧音；ce——“廁”的拼音；ss——外形像兩個(gè)美 女。5，rectangle ，矩形分析：re——“阿姨”的諧音；ct——“餐廳”的拼音首字母；angle——角 度。4，caution ，謹(jǐn)慎，慎重分析：cau——能（can）的近似拼寫；tion——“神”的諧音。3，cafeteria ，自助食堂分析：cafe——咖啡館；teria——“特?zé)帷钡闹C音。2，auditorium ，聽(tīng)眾席分析：audi——“奧迪”的諧音；to——去；ri——“日”的拼音；um—— “幽默”的諧音。二，部分諧音：1，audit ，查賬分析：audi——“奧迪”的諧音；t——“他”的拼音首字母。9，mutton 分析：“馬桶”的諧音。8，mortal 分析：“魔頭”的諧音。7，umbrella――傘 分析：“俺不熱了”的諧音。6，hypertension――高血壓 分析：“害怕天旋”的諧音。5，bamboo――竹子 分析：“半步”的諧音。記憶：俺不能死，快叫救護(hù)車！4，custom――風(fēng)俗 分析：“砍死他們”的諧音。記憶：看到害蟲，我們應(yīng)該毫不留情地拍死它。記憶：追趕上它，然后錘死它。因此，“找編碼”這個(gè)步驟訓(xùn)練的是我們把 字母靈活地轉(zhuǎn)變成圖像的能力。記憶：這六株小草給我們帶來(lái)了病毒。記憶：這個(gè)宴會(huì)準(zhǔn)備搬去外星人家里舉行。記憶：放幾個(gè)屁，撐上 10 把傘，就能像飛行員一樣飛行。記憶：男人們抽煙都會(huì)顯得沒(méi)有風(fēng)度。2，boom――繁榮分析：boo――像數(shù)字 600；m――可以聯(lián)想到“麥當(dāng)勞”。1，business――生意分析：bus――公共汽車；in――在里面；e――“鵝”的拼音；ss――外形 像兩條蛇。用拼音來(lái)背單詞，完全符合“以熟 記新”的記憶原則。誰(shuí)都知道拼音 是在英文的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的，拼音的很多規(guī)則就是參考英文的。記憶：她忽然成為了一個(gè)王后。記憶：我踢了踢它，它就傾斜了。記憶：石頭人和四只鵝都很努力。記憶：司儀和媒婆在海洋面前都顯得很有同情心。記憶：我的貓差點(diǎn)給一個(gè)石頭人帶來(lái)了災(zāi)難，我只好賠了一些藕片給他。記憶：一個(gè)媒婆立在翻譯面前放大聲音說(shuō)話。記憶：我爸爸快樂(lè)地?fù)u晃著。記憶：敵人的湯圓都是臟的，千萬(wàn)不要吃。記憶：海水涌過(guò)來(lái)，發(fā)出了刺耳的聲音。記憶：我的使命是檢查神的工作。記憶：她是為你才割靜脈自殺的。記憶：安娜跟這 10 個(gè)孤兒都是類似的人。記憶：阿弟經(jīng)常玩弄他哥，他哥卻不生氣，這是他哥的一個(gè)很大優(yōu)點(diǎn)。記憶：一休終于吃到了天鵝的屁股，感到非常興奮。記憶：我在池塘邊摔破了腦袋。記憶：一頭牛在三個(gè)廁所里都留下了令人討厭的東西。記憶：美女竟然把它吞下去了，真讓人目瞪口呆。記憶：這個(gè)導(dǎo)游是鬼變成的。記憶：爸爸很愛(ài)吃香蕉，拿了又拿。記憶：一個(gè)雞蛋在廁所里跳舞。3，machine――機(jī)器分析：ma――“馬”的拼音；chi――“吃”的拼音；ne――“呢”的拼音。2，danger――危險(xiǎn)分析：dang――“擋”的拼音；er――“兒”的拼音。第二步：找拼音 一，找全拼：1，change――改變分析：chang――“嫦”的拼音；e――“娥”的拼音。如果用死記硬背的方法，那么任何一個(gè)單詞都是陌生的字母組合。5，impatient ，焦急的分析：im——前綴，表示否定；patient——耐心的。3，misfortune ，災(zāi)禍分析：mis——前綴，表示否定；fortune——幸福。2，preface ，開(kāi)場(chǎng)白，開(kāi)端分析：pre——前綴，表示提前；face——臉。三，找詞根詞綴：1，precaution ，警惕分析：pre——前綴，表示提前；caution——注意。8，reed 分析：reed——鹿（deer）的近似拼寫。7，balloon ，熱氣球分析：ball——球；oon——很快（soon）的近似拼寫。6，ashore ，到岸上，在陸地分析：as——作為；hore——馬（horse）的近似拼寫。5，roof――屋頂分析：room――房間；f――外形像拐杖。4，lurch——突然傾斜分析：lunch——午餐；r——“人”的拼音首字母。3，peak――山頂分析：speak――說(shuō)話；s――外形像蛇。2，knack——訣竅分析：knock——敲門；a——“一”。二，找近似單詞： 1，widow――寡婦分析：window――窗戶；n――“泥”的拼音首字母。10，menace 分析：men——男人們；a——“一”；ce——“廁”的拼音。9，smother――窒息分析：s――外形像蛇；mother――媽媽。8，justice ，合理性，法官 分析：just——?jiǎng)偛牛籭ce——冰。7，freight ，貨物分析：fr——“飛人”的拼音首字母；eight——八。6，excerpt ，節(jié)錄分析：except——除了……之外；r——像小草。5，glove――手套分析：g――“哥”的拼音首字母；love――喜愛(ài)。4，forget――忘記分析：for――為了；get――得到。3，hatred――仇恨分析：hat――帽子；red――紅色的。2，catcall――喝倒彩分析：cat――貓；call――喊叫。第一步：找單詞： 一，找完整單詞： 1，hesitate――猶豫分析：he――他；sit――坐；ate――吃（eat）的過(guò)去式。記憶：阿婆曾經(jīng)提到，兔子的天資是很好的。記憶：鐵人帶了一個(gè)美女去見(jiàn)父母，其目的是顯而易見(jiàn)的。記憶：為了幫母親做好規(guī)劃，我上學(xué)遲到了。記憶：所有的雞蛋都分配給了貓和鵝。記憶：我上課的時(shí)候偷偷溜出去跟兩個(gè)美女閑談，結(jié)果被老師看到，挨批了。記憶：阿伯在做門的時(shí)候撞傷了腹部。大家可以感覺(jué)一下，后面這四組是不是更容易記住而且不容易忘記呢？還 有，記憶的過(guò)程是不是比較好玩呢？其實(shí)，16 組的單詞，如果運(yùn)用圖像記憶方法，也同樣可以記得快、記得牢。10，lobby ——大廳分析：lo——像數(shù)字 10；bby——嬰兒（baby）的近似拼寫。9，hang ——逗留分析：hang——“杭”的拼音。8，hammer ——榔頭分析：ha——“哈”的拼音；mm——“媽媽”的拼音首字母；er——“兒” 的拼音。710 組則運(yùn)用圖像記憶的方法來(lái)進(jìn)行記憶，具體如下： 7，moustach ——胡子分析：mous——老鼠（mouse）的近似拼寫； ta——“他”的拼音；che——“扯”的拼音。我們來(lái)看看這 10 個(gè)單詞： 1，abdomen ——腹部 2，gossip ——閑聊 3，allocate ——分配 4，formulate ——規(guī)劃5，transparent ——顯而易見(jiàn)的 6，aptitude ——天資 7，moustache ——胡子 8，hammer ——榔頭 9，hang ——逗留 10，lobby ——大廳13 組的單詞，用的是傳統(tǒng)的死記硬背，一個(gè)一個(gè)字母串起來(lái)進(jìn)行記憶。而后面的幾組中文信息，只要根據(jù)文字稍微展開(kāi)想象，相信很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)忘記。10，10 個(gè)嬰兒在大廳休息。8，哈哈，媽媽給了兒子一榔頭。下面有 10 組信息，請(qǐng)認(rèn)真看一到兩遍，然后閉上眼睛回憶一下，看看哪組信息印象最深刻、那組信 息印象最模糊。這四個(gè)步驟，簡(jiǎn)化一下，就是“單憑編寫”，也就是說(shuō)，要記憶單詞，單憑 編寫就可以獲得非常好的效果。第五篇：英語(yǔ)單詞四步記憶法英語(yǔ)單詞四步記憶法運(yùn)圖像記憶法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，關(guān)鍵在于把抽象的字母轉(zhuǎn)化為熟悉的圖像，然后把這些圖像組合起來(lái)進(jìn)行聯(lián)想。開(kāi)始時(shí)每次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔可短一點(diǎn)、次數(shù)多一點(diǎn)，稍后間隔時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)，復(fù)習(xí)次數(shù)也可適度減少。這說(shuō)明了不管使用什么方法記憶單詞，重復(fù)和反復(fù)的讓記憶目標(biāo)再次出現(xiàn)尤為重要。老師平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)中的規(guī)律也是非常有必要的，如“艾賓浩斯遺忘曲線”，其表明了遺忘的進(jìn)程是“先快后慢”，遺忘的數(shù)量是“先多后少”，給學(xué)生解釋“快、慢、多、少”的內(nèi)涵。實(shí)踐中通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生的智力，又可以鍛練學(xué)生快速反應(yīng)和表達(dá)的能力。中學(xué)生的好勝心和榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，很樂(lè)于參加競(jìng)賽活動(dòng)。同樣，相互提問(wèn)并糾錯(cuò)；或是積極開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)同桌的配合可以訓(xùn)練學(xué)生思維的速度和了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。六 互動(dòng)記憶互動(dòng)記憶也不失為一種很好的教育方法。還有就是要求學(xué)生記憶單詞要做到“八到”，即：眼到、心到、嘴到、耳到、手到（手寫），實(shí)物還可做到鼻到（嗅）、舌到（嘗）、手到（觸摸）。五 強(qiáng)烈的自信心也能在單詞教育中發(fā)揮作用如果同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)后，還是感到困難，那么他就會(huì)真感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難了。然而經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)人類對(duì)于離奇古怪的東西卻有深刻的記憶，甚至一生不忘，這不就達(dá)到記憶的目的了嗎？很多事實(shí)證明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越能持久。有時(shí)聯(lián)想到的東西可能荒誕古怪、難合情理、甚至牽強(qiáng)附會(huì)。這種記憶方法的優(yōu)點(diǎn)是把分開(kāi)與合成的單詞同時(shí)記憶，一目了然。當(dāng)然詞根記憶同時(shí)也要用到詞綴等方法，這說(shuō)明了方法不是單一的，有時(shí)是幾種方法同時(shí)使用。同時(shí)該方法還可通過(guò)分析單詞或其詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成抑或是派生等來(lái)幫助記憶。三 詞型記憶詞型記憶也就是利用舊詞來(lái)記憶新詞。二 音標(biāo)記憶法大家知道，英語(yǔ)是字母文字，其單詞的發(fā)音有一定規(guī)則，單詞的讀音與字母及字母組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。然而，對(duì)May的縱向聯(lián)系還不僅如此，我們還可從小處著眼以May為總括聯(lián)想到May中的May Day，Youth Day等。這屬于從“縱向”的角度去考慮，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)鏈的連接，同學(xué)們不但記住了May，還可記住相關(guān)的表示time的詞。而“縱”呢？它是指各事物之間邏輯上的聯(lián)系與其發(fā)展的動(dòng)態(tài)等。還有cabbage是否讓你聯(lián)想到另外一些與vegetable相關(guān)的詞如：cowpea, tomato，cauliflower，onion，potato 等。下面舉例說(shuō)明：如，接觸到May這個(gè)單詞，可以橫向聯(lián)想到一年中的十二個(gè)月份（January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December）。那么怎樣才能做到識(shí)記單詞呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法： 一 “縱”與“橫”聯(lián)系把握單詞的“縱橫聯(lián)系”和單詞之間的“內(nèi)在聯(lián)系”，若能使之有序、有脈絡(luò)地關(guān)聯(lián)，使之系統(tǒng)化，從某個(gè)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)式的向周邊無(wú)限延展，這樣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的積累和掌握當(dāng)有很大的益處。學(xué)生記憶單詞，遺忘是自然的，防止或減少遺忘也是可能的。當(dāng)然,也有不少人認(rèn)為“教單詞是老師的工作,記單詞是學(xué)生的任務(wù)”,其實(shí)這是非常片面的。確實(shí),“學(xué)得快,忘得快”,這是當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程的通病, 其實(shí)，無(wú)論在平時(shí)的新授課還是總復(fù)習(xí)，任何一位老師