【正文】 職稱論文發(fā)表與寫作指導(dǎo)中心： :765769776參考文獻[1] [J].外語界,2004(6): 23.[2] [M].南寧:廣西教育出版社,1996: 72100.[3] [J].中國輕工教育,2005(3): 79.[4] [J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報,2005(8): 62.[5] [J].廣西教育,2005(11):39.[6] [J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,1998(1)。筆者通過對桂林航專2005級商務(wù)英語2班進行為期一個學(xué)期的英語語音課堂逆向教學(xué)試驗后發(fā)現(xiàn):在總共50個測試項目的期末檢測分析中,試點班2005級商務(wù)英語2班與2005級商英/旅英非試點班相比,其答題正確率有35項高于非試點班(9項持平/略低于非試點班),而且試點班學(xué)生在英語語音基本知識的掌握、英語聽力能力方面比非試點班有較大提高。它使學(xué)生好像置身于現(xiàn)實的自然情景和言語交際的環(huán)境中,讓學(xué)生在視聽理解及有意識地模仿、操練的同時,將語音的韻律成分在特定的言語環(huán)境中自然消化吸收。 靈活進行課堂設(shè)計,突出重點由于進入大學(xué)的多數(shù)同學(xué)已經(jīng)形成了自己的語音模式,因而自我辨音的能力較差,這就需要老師有目的地不斷糾正和提醒,必要時配以詳細的語音發(fā)音器官圖指導(dǎo)學(xué)生,要求學(xué)生課后多聽、多模仿來校正自己的語音錯誤,從而提高自己的語音能力。教師通過課堂內(nèi)精聽旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,通過模仿歌曲的語音語調(diào)去激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。英語語音課堂逆向教學(xué)應(yīng)注意的幾點 以學(xué)生為主體,培養(yǎng)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要以學(xué)生的“學(xué)”為主體,教會學(xué)生如何學(xué)好英語。此過程是艱苦的,它即練聽,又練讀,是否聽懂取決于是否能模仿出來。英語語音的課堂教學(xué)以聽懂為基礎(chǔ),以模仿為過程。同時采取“另類”訓(xùn)練法進行英語語音教學(xué):打破英語語音教學(xué)中的因循守舊,按部就班的給學(xué)生“打基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不是先教英語的48個音素、音標,后教單詞、句子、段落,再到語段、篇章的教學(xué),而是在精聽旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,模仿歌曲語音語調(diào)的基礎(chǔ)上,把提高學(xué)生的聽力和聽寫技能結(jié)合起來,教學(xué)生用不完整的語句表達出交際的意圖,鼓勵學(xué)生運用有限的英語能力來讓交際對象領(lǐng)會自己的意思,最終使學(xué)生的英語語音的實際運用能力得以提高。在語音教學(xué)過程中要求學(xué)生課堂內(nèi)外精聽旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,模仿歌曲的語音語調(diào)。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果使學(xué)生先前的英語學(xué)習(xí)熱情頓失,枯燥的“糾音”越糾越枯燥,糾音糾到最后,學(xué)生不愿意開口說話,英語語音訓(xùn)練是越練越提不起興趣,從而形成一種英語學(xué)習(xí)過程的“惡性循環(huán)”。教師課堂教學(xué)的絕大部分時間是用來糾正學(xué)生在中學(xué)遺留下來的語音問題。所謂“基礎(chǔ)”或“基本功”,說的是學(xué)英語得從音素、音標、字母開始,接著是強記單詞、詞組,然后是按語法規(guī)則造句,最后是靠單詞表或詞典的釋義來理解和翻譯短文、篇章。英語語音課堂逆向教學(xué)顧名思義,逆向教學(xué)是與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相對而言的。顯然,傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法很難實現(xiàn)這一目的,唯一辦法只能是在教學(xué)的方式方法上進行改革。作為英語專業(yè)的學(xué)生,在他們一開始進入大學(xué)進行英語學(xué)習(xí)時就“先天不足”。 結(jié)論在總共23項英語語音基本知識及英語語音基本技能測試項目中,桂林航專2005級商英/旅英學(xué)生有12項的平均正確率低于2005級大學(xué)英語A/B班的學(xué)生。(3)桂林航專05商英/%所在學(xué)校高考前沒有沒有為報考英語專業(yè)的同學(xué)開設(shè)英語專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練,大學(xué)英語A/%所在學(xué)校高考前沒有為報考英語專業(yè)的同學(xué)開設(shè)英語專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。 問卷分析(1)桂林航專05商英/旅英絕大部分學(xué)生與大學(xué)英語A/B班學(xué)生一樣從初中開始學(xué)英語。關(guān)鍵詞 英語語音 逆向教學(xué) 英語學(xué)習(xí)筆者于2005年10月在桂林航專2005級新生正式上課前對2005級商務(wù)英語專業(yè)3個班、旅游英語專業(yè)2個班、2005級大學(xué)英語2個A級班(其中一個文科A級班、一個理科A級班)及1個B級班進行英語語音課堂問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容涉及中學(xué)英語學(xué)習(xí)的基本情況、英語語音基本知識及英語語音基本技能。各專業(yè)學(xué)生提交畢業(yè)論文時，檔案袋里應(yīng)裝有：開題報告、論文提綱、論文初稿、各種版本的論文未定稿、定稿打印件、論文登記表及磁盤、查閱資料的讀書卡片、指導(dǎo)教師意見稿及其他相關(guān)資料。漢語言文學(xué)、對外漢語專業(yè)于第八期開學(xué)第16周完成畢業(yè)論文的撰寫，第813周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。第七學(xué)期第14周，完成開題報告、論文提綱的撰寫。九、院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定全部畢業(yè)論文，給出論文成績，總結(jié)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。八、評語和成績：答辯過程中，各答辯小組應(yīng)指定專人填寫答辯記錄。4．論文的中心與結(jié)構(gòu)。答辯中答辯小組成員質(zhì)詢至少應(yīng)當考慮以下幾個方面的問題：1．論文題目的思考、確定。各答辯小組的論文答辯會由答辯小組組長主持。由我院學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人或教授擔任主任委員，委員會下可分成若干小組，分別負責(zé)每一組學(xué)生的論文答辯。優(yōu)秀論文從嚴掌握，一般不超過學(xué)生人數(shù)的15%。論文材料雜亂，大量主要材料嚴重失實；或?qū)懽鲬B(tài)度極不認真、文章加工極差；或論文無中心、層次不清、邏輯混亂、句子不通；或理論上有明顯錯誤，經(jīng)指導(dǎo)教師指出后仍然不改者，其論文成績不及格。論文字數(shù)應(yīng)不少于5000字。學(xué)生不能按文新學(xué)院規(guī)定的時間完成論文的寫作，應(yīng)當扣減該生論文成績。五、論文寫作要求與成績評定：學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下獨立、按時完成論文的寫作，不得抄襲他人成果。第四次：學(xué)生交論文初稿，討論、修改論文的初稿，教師提出具體的修改、完善意見。第三次：學(xué)生交論文提綱，討論、修改論文提綱。導(dǎo)師就論文的結(jié)構(gòu)、各部分的內(nèi)容、寫作的思路、文獻查閱等進行指導(dǎo)。第二次：學(xué)生交開題報告，開題報告需經(jīng)指導(dǎo)老師和院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審查同意后方可開題。指導(dǎo)教師要和學(xué)生討論選題的目的、意義、解決的問題等。平均每次指導(dǎo)時間應(yīng)不少于1課時，每次當面指導(dǎo)的內(nèi)容大致提出以下建議：第一次：在學(xué)生閱讀和積累資料的基礎(chǔ)上，確定論文題目。原則上一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)超過10個。學(xué)生選擇非我院的本校教師為指導(dǎo)教師，由領(lǐng)導(dǎo)小組批準，以文新學(xué)院的名義聘任；學(xué)生選擇非我校人員為指導(dǎo)教師，應(yīng)報經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審查資格，合格者以文新學(xué)院的名義聘任。漢語言文學(xué)、對外漢語專業(yè)于第八期開學(xué)第16周完成畢業(yè)論文的撰寫，第813周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。組長：吉仕梅副組長：任志萍、熊澤文成員：熊文、楊澤勇、各教研室主任二、時間安排：論文選題在第六期1617周完成，開題報告、論文提綱應(yīng)在第七期14周內(nèi)完成。為了加強對文學(xué)與新聞學(xué)院本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，特制定以下實施方案。我校本科人才培養(yǎng)計劃規(guī)定，本科生必須撰寫畢業(yè)論文，論文合格方能獲得學(xué)士學(xué)位。參考文獻：（1）（2）（3）（4）（5）鄧炎昌劉潤清，語言與文化(M)北京外語教學(xué)與研究出版社1989 張若蘭，英漢習(xí)語的特點及其文化差異（J）西安外國語學(xué)院學(xué)報2003 鄒秋娟，論習(xí)語的翻譯方法（J）讀與寫2007 吳瑾瑾，實用英漢翻譯（M）復(fù)旦大學(xué)出版社2005平洪張國揚，英語習(xí)語與英美文化（M）北京 外語教育與研究出版社1999第四篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文樂山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院2006級本科生畢業(yè)論文工作實施方案畢業(yè)論文工作是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標、全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力的主要手段，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。再如“six of one and half a dozen of the other ”譯成“半斤八兩”，“a bolt from the blue”譯成“晴天霹靂”，在使用套譯法翻譯時，一定要注意成語濃厚的民族地方色彩。(三)直譯加意譯法為了更準確，有效地表達原意，譯者可以使用直譯加意譯的方式來翻譯習(xí)語，這種譯法能保持原文的比喻形象，同時又能清楚的表達寓意，如“l(fā)augh off one’s head”譯為“笑掉大牙”，“break the earth”“譯為破土動工”，再如“棺材上畫老虎嚇死人”，譯為“Painting a tiger on a coffin(lit)to frighten the dead,(pun)to frighten to death”，此例，直譯“to frighten to death”和意譯“to frighten to death”并用，更清楚地將漢語的這一歇后語介紹給英國讀者。（一）直譯法由于一國語言中的習(xí)語最能直接反映該國民族文化，傳統(tǒng)習(xí)俗等各種特色，直譯就有它的特殊重要性，這種譯法能再現(xiàn)原文的風(fēng)貌和文化，傳達出原文的形式，意義和精神，向讀者展示原語文化內(nèi)涵，英語中的“armed to the teeth”，“a rolling stone gathers no moss”等分別直譯為“武裝到牙齒”，“滾石不生苔”等，而漢語中的“丟面子”“紙老虎”則分別直譯為“l(fā)ose face”，“paper tiger”。(四)價值觀念的差異由于各民族生活在不同的文化背景中，人們逐漸形成了不同的思維方式和社會心態(tài)，英美價值觀念的主線是個人主義，崇尚個人相對社會的獨立自主性，突出個人，強調(diào)個人的奮斗和成就，受個人本位價值觀念的影響，英美人士都十分重視個人的隱私，如年齡，收入，宗教信仰及私人住宅等均屬個人隱私范圍，如“An Englishman’s home is his castle”（英國人的家是獨立王國）,而另一方面，從傳統(tǒng)上講，中國人比較推崇集體主義價值觀，這是中國文化的主線，如“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，“眾人拾柴火焰高”等。(三)宗教信仰的差異宗教是一種文化現(xiàn)象，在個民族的歷史發(fā)展中有著重大的影響。也由于環(huán)境的差異，兩民族間對“東風(fēng)”“西風(fēng)”的理解也截然不同，中國人喜歡東風(fēng)，它是春天的風(fēng)，象征著“溫暖”，而“西風(fēng)”則象征著荒涼之意，如“西風(fēng)凜冽”。(一)地理環(huán)境的差異由于生活空間，生活方式和環(huán)境等各方面的差異，不同的民族對同一事物的看法各有不同，英國是一個島國，畜牧業(yè)，航海，漁業(yè)都十分發(fā)達，而漢族則在亞洲大陸生活繁衍，人們生活在土地上。習(xí)語和其文化有著密不可分的關(guān)系，由于歷史、地理、宗教信仰、生活習(xí)俗等方面的差異，英漢習(xí)語也承載著不同的文化信息。不同民族的語言，因物質(zhì)環(huán)境和所處地域不同，社會文化的哲學(xué)淵源不同，也必然存在各自獨特的民族個性，因此人類文化因差異的存在而就有了交流的必要。關(guān)鍵詞：英漢習(xí)語文化差異