【正文】 與其對(duì)一件件細(xì)小的事加以指責(zé)，不如讓他幫忙做些家務(wù)，以激起其積極性，根據(jù)情況，把一些家務(wù)分配給孩子，孩子會(huì)因?yàn)榘l(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進(jìn)心，為使他們做得更好，父母要對(duì)日常家務(wù)安排好，并自己帶頭遵守，比如游戲時(shí)間，晚飯前做家務(wù)時(shí)間，看電視時(shí)間，睡覺(jué)時(shí)間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓(xùn)斥孩子“看電視要看到什么時(shí)候”等等。在家里同樣請(qǐng)家長(zhǎng)最好不通過(guò)批評(píng)就達(dá)到教育的效果。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈了。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿(mǎn)地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。如在飯前洗手和飯后漱口這一常規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，我和孩子們一起學(xué)了兒歌《洗小手》（小朋友來(lái)洗手/卷起袖淋濕手/抹上肥皂搓呀搓/搓搓手心和手背/清水沖，臟水流 /再用毛巾擦一擦/我的小手真干凈。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。特別是小班的孩子，他們基本上還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí)，所以需要成人兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。反復(fù)性原則:一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。不挑食，細(xì)嚼慢咽地吃完自己小碗中的飯菜）。(1)、衛(wèi)生進(jìn)餐（飯前用香皂洗手、洗臉、飯后漱口、擦臉，不擁擠、不打鬧、不玩水、認(rèn)真清洗，保持桌面清潔）。鑒于此，我園從一日保教入手，在小班開(kāi)展良好進(jìn)餐行為養(yǎng)成教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。這時(shí)孩子做起來(lái)會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過(guò)程中培養(yǎng)的，愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過(guò)程中培育的。三、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則：循序漸進(jìn)原則:良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長(zhǎng)期的生活中慢慢形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。具體做法：(1)及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。不要以請(qǐng)求，逗引，許愿等方式要求孩子吃飯。飲食習(xí)慣現(xiàn)今幼兒飲食方面的壞習(xí)慣比較多，主要是挑食，偏食。幼兒的公共衛(wèi)生習(xí)慣主要培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守社會(huì)的文明衛(wèi)生行為習(xí)慣。飯前便后要洗手，從室外回家第一件事情應(yīng)洗手。二、具體要求個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣洗手、洗臉的習(xí)慣。剛?cè)雸@的小班幼兒，他們從熟悉的家庭來(lái)到一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，生活上親情依戀特別強(qiáng)烈，顯得很不適應(yīng)?，F(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們是家里的“中心”、“小太陽(yáng)”。良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺(jué)行為。十一、成果形式1.《“培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣”的研究》成果集 教案、論文、研究報(bào)告集2.《“培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣”的研究》成果集 錄相材料與光盤(pán)十二、參考文獻(xiàn)：1.《創(chuàng)新教育》雜志山東教育出版社張志勇2.《幼兒教育指南》黃正彥 主編北京科學(xué)技術(shù)出版社3.《少年兒童研究》雜志 中國(guó)青少年研究中心 孫云曉4.《成功父母的7個(gè)秘訣》[美] 著中國(guó)青年出版社5.《創(chuàng)新教育》雜志山東教育出版社張志勇培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的研究開(kāi)題報(bào)告不老屯鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組執(zhí)筆人：張淑芝 二〇〇七年五月第四篇：小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)小二班 張惠一、幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)涵俗話(huà)說(shuō)“習(xí)慣成自然”，一種行為只要有意識(shí)、目的的多次重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)以為常的習(xí)慣。依據(jù)本課題的科研計(jì)劃和進(jìn)程，每月制定例會(huì)制度，并列入幼兒園工作計(jì)劃，以保證研究時(shí)間。努力保證課題研究的時(shí)間：①保證課題研究人員的對(duì)外培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)時(shí)間。各班級(jí)都配有電腦及實(shí)物投影儀，園內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)能上網(wǎng)查找資料、收發(fā)郵件，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行。課題組成員為園級(jí)骨干教師；大本或大專(zhuān)學(xué)歷；具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，合作能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的理論水平和研究能力；有多名教師的評(píng)優(yōu)課、論文或案例在市縣級(jí)獲獎(jiǎng)；均為教學(xué)一線(xiàn)的教師和教學(xué)干部，能夠?qū)⒔逃碚撆c實(shí)踐相結(jié)合；能夠勝任此課題的研究工作。、整理研究資料。(二)實(shí)施階段 2007年9月2009年7月 ，進(jìn)行抽樣調(diào)查、家園共育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。（觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法），培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。具體如下：。七、研究對(duì)象不老屯中心小學(xué)各幼兒園2007年9月大、中、小班在園幼兒。通過(guò)本課題的研究，預(yù)計(jì)在幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法和途徑上有所突破。，探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的提高。具體目標(biāo)是：，了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨(dú)立生活、自覺(jué)安排個(gè)人生活的能力，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。四、課題研究遵循的原則本課題主要遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的原則，兒童心理發(fā)展規(guī)律的原則，以及幼兒園教育和家庭教育一致性原則。良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。2.“新道德教育”理念和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是我們實(shí)施研究的理論依據(jù)。二、課題研究的理論依據(jù)。但有些途徑提出與表面研究，不夠深入細(xì)化。為此，我們擬以本課題為突破口，通過(guò)對(duì)本課題的研究，了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，探索在幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的手段和方法?！?。許多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)?！比毡拘睦韺W(xué)家山上俊郎把這種“可怕的禮物”稱(chēng)之為“過(guò)度教育”，并指出：這是孩子意志薄弱和依附心理的根源。“一般人說(shuō)，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子，為他們犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福。獨(dú)生子女處在“獨(dú)”的成長(zhǎng)環(huán)境中，自幼受寵，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)差。幼兒生活習(xí)慣的缺乏主要由以下幾個(gè)方面的原因所致：。按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉……良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì)，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，使幼兒的交往能力受到影響。到了70、80年代，整個(gè)國(guó)家變得富裕了，孩子們從來(lái)不需要為什么事去工作了。在20世紀(jì)30年代，成人們整日為溫飽問(wèn)題奔波忙碌，孩子們也非常積極地設(shè)法為家庭生活做出自己的貢獻(xiàn)。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。第三篇：培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的研究.培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的研究開(kāi)題報(bào)告一、問(wèn)題的提出（一）課題研究的背景和意義幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。⑵如何發(fā)揮家園同步教育在其他領(lǐng)域中的作用。這次調(diào)查研究后，給我留下了幾個(gè)值得思考的問(wèn)題。⑶言傳身教，給孩子樹(shù)立一個(gè)模仿的榜樣。為更好的培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，教師與家長(zhǎng)雙方共同總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：⑴放心放手，給孩子營(yíng)造一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。從家長(zhǎng)反映的情況看，可以肯定家園教育比幼兒園單方教育效果好。⒏⒏⑴加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，提高教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的能力。開(kāi)展幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)和家園同步教育，從幾個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和家長(zhǎng)的反映情況看，活動(dòng)基本上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。這也充分說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班幼兒的發(fā)展水平不同必定與家庭教育的關(guān)。在實(shí)踐工作中，教師除了做好孩子的導(dǎo)師，還要做好家長(zhǎng)的導(dǎo)師，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的家庭指導(dǎo)藝術(shù)，不斷提高自己指導(dǎo)家長(zhǎng)工作的能力，和家長(zhǎng)之間要互相理解，相互溝通，達(dá)到教育的最佳效果。作為教師，除了要具有專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，還要不斷勤學(xué)進(jìn)取，讓自己善于學(xué)習(xí)，抓住瞬息萬(wàn)變的信息，不斷提高自身素質(zhì)。我們根據(jù)當(dāng)前工作的主要內(nèi)容，一切為孩子的主要工作，及時(shí)更換家長(zhǎng)宣傳欄內(nèi)容，家長(zhǎng)宣傳欄的內(nèi)容是多方面的。（3）開(kāi)辟家長(zhǎng)宣傳欄。（2）定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)。其主要措施有：（1）充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。內(nèi)容共分為三個(gè)單元：第一個(gè)單元為營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)，目標(biāo)是幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食物的名稱(chēng)、種類(lèi)及不同食物的營(yíng)養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成不挑食、不偏食、按時(shí)進(jìn)食等良好的飲食習(xí)慣；第二單元為衛(wèi)生習(xí)慣教育活動(dòng)，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好的作息、睡眠等衛(wèi)生習(xí)慣；第三單元為生活自理活動(dòng)教育，目標(biāo)是鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣，并學(xué)習(xí)一些自理方法。有針對(duì)性地確定幼兒健康教育內(nèi)容。在進(jìn)行每次活動(dòng)時(shí)，既照顧到全班的大多數(shù)幼兒，同時(shí)也照顧個(gè)別體弱、動(dòng)作慢幼兒。保教人員以身作則，堅(jiān)持正確的教育方法，并持之以恒，給予耐心教育，正確引導(dǎo)。保教人員的教育方法要一致。幼兒形成良好的生活習(xí)慣后，腦神經(jīng)細(xì)胞可以付出最經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)而收到最大效果。良好的生活習(xí)慣就是一系列的良好條件反射。根據(jù)實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和1個(gè)對(duì)照班，同樣是小班段，因?yàn)樾“喽际莿側(cè)雸@新生，能使我們更好的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班中1個(gè)班是日托班，一個(gè)班是全托班，在實(shí)驗(yàn)班采取的主要措施是：制定合理的生活制度幼兒園生活制度是根據(jù)幼兒的生活特點(diǎn)安排幼兒一天的生活，即是對(duì)幼兒主要的生活內(nèi)容，如吃、睡、活動(dòng)等時(shí)間和順序給以合理的安排與劃分，合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒按一定的要求，重復(fù)多次，大腦皮層在時(shí)間刺激的影響下，就能使幼兒形成按時(shí)飲食、按時(shí)游戲、按時(shí)睡眠的良好生活習(xí)慣。雖然家長(zhǎng)在家庭教育中走進(jìn)了誤區(qū)，還明確提出對(duì)如何進(jìn)行幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)有困難，而且很愿意與幼兒園合作。六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期。目前看來(lái)，許多家長(zhǎng)往往只重視開(kāi)發(fā)幼兒的智力，一廂情愿地造就“神童”和“天才”，期望子女出人頭地，還有許多家長(zhǎng)以能做幾道算術(shù)題，能識(shí)幾個(gè)字，能念幾首兒歌，能跳幾支舞等作為衡量孩子唯一尺度，使家庭教育走入“誤區(qū)”，同時(shí)也說(shuō)明了家長(zhǎng)的家庭教育觀有誤，沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到“家庭教育的目的是使子女得到全面的發(fā)展，一個(gè)良好生活習(xí)慣對(duì)孩子的重要到”。總之，以上三者因素相互作用，必定會(huì)影響幼兒良好生活習(xí)慣的形成。其結(jié)果如下（調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附表）：表（1）小班良好生活習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（30名新生）項(xiàng) 目睡眠能力穿脫能力飲食能力項(xiàng)目通過(guò)率（%）%%%表（2）中班幼兒良好生活習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（45位幼兒，其中25位老生）項(xiàng) 目睡眠能力穿脫能力飲食能力項(xiàng)目通過(guò)率（%）%%%老生占項(xiàng)目通過(guò)率的比例（%）%%%表（3）大班幼兒良好生活習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（39位幼兒，其中30位老生）項(xiàng) 目睡眠能力穿脫能力飲食能力項(xiàng)目通過(guò)率（%）%%%老生占項(xiàng)目通過(guò)率的比例（%）%%%從上調(diào)查結(jié)果表明了以下幾點(diǎn)：（一）幼兒良好生活習(xí)慣通過(guò)率低；（二）已在園生活老生的良好生活習(xí)慣的通過(guò)率高于剛?cè)雸@新生；（三）幼兒的生活活動(dòng)大多依賴(lài)于成人的幫助；（四）幼兒本身參加生活活動(dòng)的積極性不高。于是，本課題組試圖對(duì)本園幼兒的生活習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對(duì)實(shí)際情況，探求培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效途徑，從而為我園幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)教育工作及指導(dǎo)家庭教育工作的開(kāi)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和對(duì)策。如此這般，父母的辛苦。吃魚(yú)吃蝦更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。然而隨著計(jì)劃生育政策的不斷深入，人們的物質(zhì)條件可以說(shuō)是空前的優(yōu)越，隨之而來(lái)的“溺愛(ài)”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆是，他們對(duì)幼兒生活方面大大小小的鎖事兒幾乎是一切包辦代替，從而忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)?？梢?jiàn)養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，這樣很難使孩子形成良好的生活習(xí)慣；有的父母在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣時(shí)，時(shí)而執(zhí)行時(shí)而不執(zhí)行，這會(huì)使幼兒在思想上造成混亂而無(wú)所適從，為此，我利用《家園練習(xí)冊(cè)》、早接待、晚離園的接待時(shí)間與家長(zhǎng)交流，和家長(zhǎng)一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，做到家園共育。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。并以小組為單位進(jìn)行比賽，比一比那組小朋友手洗的又干凈、又快；在平時(shí)洗手時(shí)，為了約束玩水的幼兒，我有意請(qǐng)他們當(dāng)“小小檢查員”讓他們負(fù)責(zé)檢查幼兒的洗手情況??就這樣，經(jīng)過(guò)多次的說(shuō)理教育和有意的檢查，小朋友們逐漸養(yǎng)成了勤洗手，講衛(wèi)生的好習(xí)慣，在集體的帶動(dòng)下，個(gè)別幼兒也改掉了玩水的習(xí)慣。例如：我班有個(gè)別幼兒每次洗手，不是手洗不干凈，就是擰開(kāi)水管玩水。于是，我向她提出了另一個(gè)要求：吃飯能快點(diǎn)嗎？她自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，就這樣，她一點(diǎn)一點(diǎn)地走近了我的期望。”這種方法果真奏效，第二天她真的比前一天快了點(diǎn)，我表?yè)P(yáng)了她。例如：我班的陳金子小朋友，自理能力特別差。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，我在班上設(shè)置了《好習(xí)慣》紅花評(píng)比欄，對(duì)于按時(shí)入園，獨(dú)立進(jìn)餐，安靜入眠等表現(xiàn)好的幼兒，及時(shí)的鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。經(jīng)常鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，幼兒很快掌握了訣竅，這時(shí)候我再教他們自己穿衣服。我請(qǐng)小朋友從家里帶來(lái)了自己喜愛(ài)的娃娃，我為小朋友們準(zhǔn)備了娃娃的衣服：裙子、上衣、褲子等，我和小朋友一起玩布娃娃穿衣服的游戲。游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，在幼兒一日活動(dòng)中，我除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外，還抓住幼兒好玩的心理特點(diǎn)，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內(nèi)容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動(dòng)中，主動(dòng)地去想、去動(dòng)、去干，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中較好地掌握了一些基本技能。這些富有童趣的形象，活潑、優(yōu)美的環(huán)境氣氛，給幼兒親切、喜悅的感覺(jué)，使小朋友從中受到了積極的，潛移默化的影響。其次，我從物質(zhì)環(huán)境入手。喜歡參加一些力所能及的勞動(dòng)二、養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣所采用的方法有：創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性