淺談參加省級幼兒園骨干教師培訓(xùn)體會(參考版)
2024-11-15 05:21本頁面
【正文】 要做終身學(xué)習(xí)的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會不負歷史的重任。五、要做終身學(xué)習(xí)型教師只有與時俱進，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學(xué)習(xí)，并在實踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，；，少一點責(zé)難、懲罰！這樣會讓教師的職業(yè)道路更加美好。寬容，還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實實在在的。最具體的體現(xiàn)。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內(nèi)涵。三、教師要會寬容孩子如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩(wěn)定而言。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習(xí)性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習(xí)。能否成為一個好教師,要有捧著一顆心來，不帶半根草走的精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。教師作為社會的一分子，其道德內(nèi)涵必然融匯于整個社會公德之中；而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產(chǎn)生極大影響。反思了以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，真是受益非淺。雖然培訓(xùn)中心的住宿條件很簡陋，周圍環(huán)境嘈雜，但是學(xué)員老師們?nèi)匀辉敢膺h道而來。中 衛(wèi) 市 沙 坡 頭 區(qū) 2014年骨干教師培訓(xùn)心得體會中 衛(wèi) 四 中：包艷霞第五篇：暑期省級幼兒園骨干教師培訓(xùn)心得范文這一個月的時間飛逝而過，我在xx參加xx省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園骨干教師省級培訓(xùn)班第一期的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。短暫的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我相信遠程教育將是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善自我的永遠研修平臺。這次培訓(xùn)，為我們營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的人生開辟了新環(huán)境。教師既是培訓(xùn)對象，又是培訓(xùn)者。教師要利用各種機會對自己的教育、教學(xué)、科研活動等進行反思。我必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。現(xiàn)代教育不主張使每個都做到全面發(fā)展，但是應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學(xué)生的優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生向自己能夠成功的方向努力。教學(xué)過程中，強調(diào)人的主體性的弘揚，注重形成人的精神力量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這正是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。以學(xué)生的發(fā)展為核心。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態(tài)度,要敢于承認自己在某些知識和經(jīng)歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學(xué)習(xí)。在今后的工作、生活中我將從以下幾個方面努力：不斷的學(xué)習(xí)，提升自我。三天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次自我提升的機會。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。落實知識和技能的基本要求，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的提高；突出學(xué)生的探究活動，注重方法訓(xùn)練；書中包含許多開放性的問題和實踐性課題；要聯(lián)系實際，注重知識的應(yīng)用，擴大知識面；注意人文精神的滲透；形式生動、活潑。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人。這種方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生讀懂的問題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生分析；學(xué)生有問題可隨時發(fā)問，有不同見解要隨時發(fā)表；學(xué)生實在不懂的問題，教師要給予適當?shù)狞c播，點評，指導(dǎo)或精湛的講解。實踐課程改革的途徑是課堂，課堂教學(xué)的更新，是對教師這個實踐者的嚴峻考驗。
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