教學(xué)能手觀摩課聽課心得(參考版)
2024-11-15 04:43本頁面
【正文】 即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”四、平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。提出的問題不應(yīng)該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。三、課堂提問要講究技巧。選手們的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在感覺受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|一、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，銜接自如，這就需要平時(shí)教學(xué)中多動腦，學(xué)會用相應(yīng)的問題或情境來連接自己的課堂，使其成為一個(gè)整體?？傊谶@次評選活動中 參賽老師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。如濟(jì)南槐蔭區(qū)的李老師在講述響度時(shí)，給學(xué)生錄音，當(dāng)時(shí)就保存于電腦，通過調(diào)節(jié)音量按鈕讓學(xué)生感知響度的大小，通過學(xué)生跟著音頻發(fā)生器“飆音”體會音調(diào)的高低，這些實(shí)驗(yàn)都簡單易做，但卻起到的效果非同凡響。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),才會明白研究方法,才會去應(yīng)用。真正培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。如“探究物質(zhì)的比熱容”中，東營的于老師在討論了酒量大小的比較以后，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生想比較吸熱能力大小的方案，學(xué)生確實(shí)能從兩個(gè)角度提出方案，這樣較好的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。對于實(shí)驗(yàn)的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實(shí)驗(yàn)的直觀性、可操作性。二、各選手都能準(zhǔn)確地把握教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了科學(xué)的整理和運(yùn)用如在《樂音與噪聲》這一節(jié)有一老師先播放了一段小品《不差錢》的音頻讓學(xué)生猜都有誰，接著增加難度讓一學(xué)生說話其他學(xué)生猜是誰在講話，進(jìn)而引出樂音的三個(gè)特性之一音色，然后又通過一系列的活動引出響度，最后才探究了難度較大理解起來較難的音調(diào)，這樣做打破了教材順序，但非常符合學(xué)生的理解規(guī)律，效果較好三、選手非常注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)每個(gè)選手根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。聽課中學(xué)到了很多，先談?wù)動∠笞钌畹膸讉€(gè)方面一、每堂課都注重創(chuàng)設(shè)情景巧妙導(dǎo)入新課每個(gè)選手幾乎都能高效巧妙導(dǎo)入，各地選手都特別注重新課的引入：例如在“探究物質(zhì)的比熱容”中，有的教師先讓學(xué)生討論酒量大小來引入物質(zhì)吸熱能力的大小，采用類比的方法讓學(xué)生有了深刻的理解，同時(shí)拉近的所學(xué)知識與學(xué)生生活的距離；有的教師以臨沂沂河邊的陽光沙灘中午沙子與水的溫度不同的圖片引入課題通過學(xué)生身邊的場景，調(diào)動了學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生急切想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動中。在這20多節(jié)課上，老師們準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具，積極加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的探索追求與體驗(yàn)認(rèn)識，將課堂教學(xué)引入新的境界。第五篇：教學(xué)能手聽課心得對比先進(jìn) 查找不足省教學(xué)能手評選活動聽課心得體會，我有幸參加了聽課活動，本次聽課活動共聽了二十余位教師所講授的《溫度與內(nèi)能》、《比熱容》、《聲音的產(chǎn)生與傳播》、《樂音與噪音》四節(jié)課。最好只有知識目標(biāo)，至于能力、情感目標(biāo)是在教學(xué)過程中潛移默化中達(dá)到的，只要教師心中有就可以了，無需再展示給學(xué)生，那樣只能畫蛇添足。展示目標(biāo)的目的是為了讓學(xué)生能明確自己這節(jié)課要學(xué)什么，有的老師將教案上的教學(xué)目標(biāo)直接展示給學(xué)生，致使學(xué)生根本不能明白這樣繁雜的目標(biāo)。在正式加減中的探究2有位老師先找共同點(diǎn)在合并同類項(xiàng)，這樣的調(diào)整收到了良好的課堂效果。巧妙的肢體語言能集中學(xué)生的注意力。這樣的過渡語不僅充分肯定和鼓勵了學(xué)生，還使學(xué)生真正品嘗到成功的樂趣。過渡語 的運(yùn)用在課堂完整性的保持中具有舉足輕重的作用，而且好的過渡語能調(diào)節(jié)課堂氣氛。使學(xué)生很容易準(zhǔn)確的總結(jié)出概念。例如在函數(shù)概念的探索過程中，有位老師在每一個(gè)探索問題的總結(jié)中都用上了“每一個(gè)確定的值”和“唯一確定”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。課堂語言的運(yùn)用主要分為以下幾種：一、引導(dǎo)語言的準(zhǔn)確、專業(yè)性。還有的老師利用當(dāng)下
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