語文觀摩課聽課心得3篇(參考版)
2024-09-02 17:55本頁面
【正文】 看了語文觀摩課聽課心得的人還看了： 。這說明語文教學(xué)還有更多的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ネ诰颉? 在學(xué)生自我表現(xiàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何做到點(diǎn)面兼?zhèn)??《赤壁賦》教學(xué)中老師讓兩位學(xué)生用抒情性語言，像演舞臺(tái)劇一樣，分角色演繹主客問答，學(xué)生表現(xiàn)非常優(yōu)秀，這顯然是在課下早就準(zhǔn)備好的，如何課堂上變得可操作，如何讓更多的孩子活動(dòng)起來，參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，而不僅是三兩個(gè)精英分子在盡情表現(xiàn)，這是個(gè)值得探究的問題 。在《寡人之于國也》中老師提問：試結(jié) 合現(xiàn)實(shí)談孟子的仁政治國措施與今天的國家政策有何相通之處 ?老師在總結(jié)學(xué)生的回答時(shí)多次提到，并引出朱镕基的一句話：土地不能動(dòng)，賦稅不能重，治安不能松，態(tài)度不能兇。聽課中有老師認(rèn)為歸納法更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生自主得出結(jié)論，而不是老師將觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。在《蘇武傳》中老師首先就用一個(gè)字 “ 節(jié) ” 概括出蘇武的品格，然后讓學(xué)生討論哪些情節(jié)表現(xiàn)了蘇武堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié) ?討論結(jié)果：兩次自殺、三次拒降、十九年堅(jiān)守。 如何引入古人及當(dāng)今專家學(xué)者的評論 ?有老師沒有引發(fā)學(xué)生思考，就直接 展示了前人對項(xiàng)羽的評論，把李清照的《詠項(xiàng)羽》、杜牧的《題烏江亭》、司馬遷的 “ 太史公曰 ” 一股腦兒搬出來，沖淡了學(xué)生的思考，受到評委的批評。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。如《項(xiàng)羽之死》有老師將課堂主題 ——悲劇的崇高美貫穿課堂始終，對于項(xiàng)羽的烏江自刎，他用朱光潛先生《悲劇心理學(xué)》中的觀點(diǎn)來說明： “ 悲劇正是通過描寫悲劇英雄甚至在被可怕的災(zāi)難毀滅的情況下，仍然能保持自己的活力與 尊嚴(yán)，向我們揭示出人的價(jià)值。 教學(xué)以細(xì)致深入的解讀為基礎(chǔ)。 精巧的構(gòu)思。如《赤壁賦》第一段 “ 蘇子與客泛舟游于赤壁之下 ” 中 “ 泛 ”改為 “ 乘 ” ， “ 月出于東山之上，徘徊于斗牛之間 ” 中 “ 徘徊 ” 改為 “ 掛 ” ，表現(xiàn)效果有何不同 ?“ 乘 ” 僅是表明坐船狀態(tài)，而 “ 泛 ” 表現(xiàn)出船行自由和作者閑適悠然的心境 。如《項(xiàng)羽之死》第一段： “ 項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。平時(shí)我們僅僅是想到繁衍而已。老師評語：批評中有惋惜，惋惜中有深愛。學(xué)生乙說項(xiàng)羽被困之時(shí)，想到的是美人、名騅，讓人怎能不愛 !老師評語：鐵漢柔情。不可套用的評點(diǎn)語更能體現(xiàn)教師的素養(yǎng)，如在《項(xiàng)羽之死》中老師設(shè)計(jì)：你想對項(xiàng)羽說什 么 ?學(xué)生甲說項(xiàng)羽應(yīng)該學(xué)越王勾踐，臥薪嘗膽，卷土重來，尚未可知，不可輕易自刎而死。 對學(xué)生的回答評點(diǎn)精準(zhǔn)，語言豐富。在垓下被圍部分老師指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)體味項(xiàng)羽性格之后，剩下的兩個(gè)部分由學(xué)生自主鑒賞，提出細(xì)致要求：選擇細(xì)節(jié)，放聲朗讀，抓住具體詞句，體會(huì)項(xiàng)羽心理，把握其
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