【正文】 ”兩年來的課改經(jīng)歷是值得回味的，從科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)中，我獲得了“新生”，是它促使我去不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，同時(shí)也把我從應(yīng)試教育的邊緣拯救回來，在如火如荼的課改天地中，許多新的課題，有待我們?nèi)ヌ剿?，去研究，我愿盡我所能，奮力拼搏，與新課改同行。孩子的潛在創(chuàng)造力是無限的，作為教師，我們不能以分?jǐn)?shù)論“英雄”，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，保護(hù)他們的創(chuàng)造力。我常在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中以商量的口吻對(duì)其提出合理化的建議，并加上鼓勵(lì)性的語言，如“你的爸爸、媽媽、老師和同學(xué)們都相信你，一定會(huì)學(xué)得更好”等。正是在這樣的過程中我與學(xué)生建立起朋友式的深厚感情。如誰負(fù)責(zé)采集桑葉，誰負(fù)責(zé)打掃糞便和殘葉，誰負(fù)責(zé)定時(shí)喂食等等，在整個(gè)研究過程中，我始終把自己和學(xué)生處于同等的地位，和學(xué)生一起觀察、記錄蠶的生長變化，交流養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，為取得的點(diǎn)滴成績而感到高興。在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)中，有關(guān)“蠶的生命周期”的長期觀察研究活動(dòng)中，我和學(xué)生一起養(yǎng)殖了五六盒蠶，并親自經(jīng)歷了從蠶卵孵化出蟻蠶直至蠶蛾產(chǎn)卵死亡的全過程。傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程，忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用，從而造成個(gè)別學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象。一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)；一種是情感過程，是非智力活動(dòng)。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。過去我們處理這樣的問題往往是用驗(yàn)證的辦法簡單處理，學(xué)生固然有一些滿足感，但僅限于獲得了一個(gè)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不停地驚呼“快看，我們小組鹽水又結(jié)‘冰’了”，“我們的水煮起來越稠了”??通過學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過程從而發(fā)現(xiàn)水蒸發(fā)了，鹽不會(huì)和水一起蒸發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生聯(lián)想到怎樣把海水中的鹽分離出來，把海水變成人們需要的淡水水源。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“杯中的水面比原來低了”，“鹽水表面有一層‘冰’，用手一捅就破了”，“杯底有一些鹽?！?，“杯壁周圍有許多小鹽?！??針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們進(jìn)行猜測，為什么會(huì)發(fā)生這些變化？“可能鹽水蒸發(fā)了，所以水面比原來低了”，“上次鹽放多了，可能沒溶解完”，“杯壁上的水蒸發(fā)了，鹽留下來了”??學(xué)生爭論的焦點(diǎn)最終停留在“鹽會(huì)不會(huì)隨水一塊蒸發(fā)”上。教學(xué)中，我利用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。心理學(xué)研究表明，對(duì)于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能遠(yuǎn)比高估更可怕，因此，我們應(yīng)相信學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)能力，并敢于放手讓學(xué)生去“學(xué)”知識(shí)。事實(shí)上，在許多科學(xué)課上，都會(huì)隨著探究的進(jìn)程，而生成一些研究問題，如果我們置之不理，就有可能損傷學(xué)生的探究欲。通過學(xué)生自己的探索，從而發(fā)現(xiàn)組裝的電路可能會(huì)出現(xiàn)種種故障，并根據(jù)各種不同的方法加以驗(yàn)證，從而排除故障。我立即抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，拋棄教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)案，在課堂上請(qǐng)學(xué)生幫她想辦法解決問題，同學(xué)們熱情高漲，爭先恐后地猜測“電池沒電了吧？”“電線可能斷了”“電池盒兩端沒有與電池聯(lián)接好”“燈泡壞了”??就連平時(shí)膽小，不愛發(fā)言的學(xué)生也高高地舉起了小手。在四年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》教材中，我在教授《電路出故障了》一課時(shí)，課前一名學(xué)生拿著組裝好的電路，請(qǐng)我?guī)退鉀Q電燈不亮的問題。新課改的到來，使我意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，長此以往，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)漸漸喪失，甚至?xí)绊憣W(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。二、教學(xué)應(yīng)當(dāng)從呵護(hù)學(xué)生探究興趣出發(fā)我曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：精心設(shè)計(jì)好一節(jié)課，為了達(dá)到教學(xué)目的，設(shè)計(jì)了一系列的連環(huán)問題，想方設(shè)法把學(xué)生的思維納入到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤或不是我需要的，就左右提示，讓學(xué)生重新走回“正途”。在分組時(shí)，我考慮到每個(gè)學(xué)生自身的性格、態(tài)度、學(xué)業(yè)情況、家境等多方面因素，盡可能地使每個(gè)小組趨于平衡。在《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)班上，我首先為每一位學(xué)生建立了《科學(xué)成長記錄袋》，收集了學(xué)生在不同時(shí)期的科學(xué)日記、科學(xué)作品、實(shí)驗(yàn)記錄、科技小制作等，由此來把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。一、讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有人說，黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，那么我們也可以說，人海茫茫，教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。我于2001年參與了“小學(xué)科學(xué)教育研究”的課題實(shí)驗(yàn)工作，率先在我市使用科教版的《科學(xué)》教材，在我對(duì)“新課改”還是一知半解的情況下，市教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我極大的關(guān)心和幫助。與科學(xué)課同行湖北省丹江口市徐家溝小學(xué) 王 倩新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)。由于師生感情融洽，不僅使原來學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生能持續(xù)下來，而且也帶動(dòng)了原來學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)，也積極地參加了課外的科學(xué)研究活動(dòng)。他們往往是對(duì)哪個(gè)老師有感情，就對(duì)那個(gè)老師教的課產(chǎn)生興趣。如果同學(xué)們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學(xué)習(xí)就更加積極，興趣就更加濃厚，成功使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，失敗后經(jīng)過努力而成功，學(xué)生興趣會(huì)更加濃厚。這既能使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的體驗(yàn)中牢牢掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的志趣。小學(xué)生好動(dòng)愛說、注意力容易分散，因此在教學(xué)過程中就要采取觀察、實(shí)驗(yàn)、競賽、游戲、講故事、猜謎語、填圖著色、質(zhì)疑問難等各種形式來引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。小學(xué)生的思維活躍，富于幻想，好奇心強(qiáng)，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學(xué)補(bǔ)充教材，這樣必定能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。教師如果在課堂中只以單純的理論灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)此在理解和接受上有一種朦朧之感，心理上有一咱乏味、厭倦?？捎靡韵碌姆椒▉磉M(jìn)行。因?yàn)榭茖W(xué)課每周僅兩節(jié)，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間較少，有很多課外的觀察與實(shí)驗(yàn)、制作、寫科技小論文等作業(yè)，學(xué)生如果不對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣并且持續(xù)下來，就不可能自覺地、主動(dòng)地去完成，因此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要一環(huán)。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功的秘訣，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。多帶孩子接觸大自然、接觸不同的生活，關(guān)心孩子的每一個(gè)提問，并且有問必答，滿足孩子的智力需求。親子閱讀時(shí)，有意帶領(lǐng)孩子讀畫面旁的文字；外出時(shí)，看路牌、廣告牌、商店名、商品名稱和標(biāo)價(jià)等，輕松積累識(shí)字量；用開放式的提問，讓孩子敘述所見所聞；多讓孩子接觸生活中的數(shù)學(xué)