【正文】 對未來充滿信心?！笆掷锬靡粋€，口袋里裝一個，腦袋里想一個”，反映了企業(yè)具有居安思危的憂患意識。二、主要體會要加強危機意識，提高心理輔導水平“手里拿一個，口袋里裝一個，腦袋里想一個”是一個企業(yè)的管理信條，其意思是說，當企業(yè)的產(chǎn)品在市場上暢銷的時候，企業(yè)就要有新一代的產(chǎn)品準備推向市場；與此同時，企業(yè)又要開始構(gòu)思和設(shè)計更新一代的產(chǎn)品。繼續(xù)做好心語社團的工作本學年，在我校團委的有效管理下，在心理輔導老師的積極配合下，更加規(guī)范了心語社團的活動，上一屆心語社社長趙維學同學如愿考入自己理想中的“985”高校，高三其他的心語社成員也全部被本科院校錄取。心理輔導工作組的教師根據(jù)學生個別咨詢的問題，羅列出一系列學生中間普遍存 1在的心理問題，對具有共性的問題進行歸類，形成了針對各類不同問題學生的解決方法；開展青年教師心理健康培訓。及時有效地做好個別心理輔導。由于我校只有一個專職的心理輔導老師，無法在高二和高三也開展團體心理輔導課，經(jīng)過心理輔導領(lǐng)導小組和工作小組商量，決定在高二、高三定期開設(shè)心理輔導講座，特別是高三年級在臨近高考時候，及時、有效的考前心理輔導對學生有很好的幫助作用，后來我校的高考結(jié)果很好地證明了這一點。我們及時有效的心理輔導工作受到了新疆部老師和學生的高度贊揚。針對高一年級及新疆預高班學生的適應性問題，我們?yōu)樾逻M校的高一新生開設(shè)了專題心理輔導講座，很好地幫助了新生快速適應學校生活和學習，平穩(wěn)度過“心理關(guān)”，為他們以后的快樂學習和生活奠定了基礎(chǔ)。由王栓柱老師執(zhí)教的團體心理輔導課《園的故事》榮獲金山區(qū)首屆團體心理輔導課特等獎，心理輔導工作組成員沈強老師經(jīng)常在課余時間應邀到外校講學，取得了良好的社會反響。第五篇：2007學心理輔導工作總結(jié)上海市金山中學心理健康教育工作總結(jié)（2007學）本學年，我校心理輔導工作立足校情實際，認真貫徹學校相關(guān)規(guī)章制度，堅持心理輔導工作為學校全面發(fā)展服務(wù)，全面實施學生的素質(zhì)教育，幫助學生健全人格，為學生能更好地服務(wù)社會提供必要的幫助。人格不統(tǒng)一，表明個體心理處在不健康狀態(tài)，值得注意的是，有個別學生為了得到表揚或避免處分，在教師面前規(guī)規(guī)距距，教師一不在面前便調(diào)皮搗蛋，這種不是兩重人格。第六、統(tǒng)一的人格，心性保持延續(xù)性。有的同學在交往中表現(xiàn)出極端的自我中心，即一切從自己角度去考慮，如自己不喜歡什么，就非得別人不喜歡；也有的學生對人很苛刻，不能容忍別人任何的過失與缺點，不希望別人有任何的快樂與好運，如此等。對小學高年級的學生，要注意他們與異性交往是否正常。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時要合乎常規(guī)。此外，如咬指中、拔頭發(fā)、吸手指等，也表現(xiàn)出其心理處在偏離狀態(tài)。在教育實踐過程中，我們常會遇到這樣的行為，有的學生會毫無目的地打別的同學，有的學生就是要毀壞公物等。所謂過程性，是指行為的目的不是指向行為的結(jié)果，而是指向行為的過程。如果某男生不愛玩男孩的游戲，不愿跟男孩子玩，而愛與女生跳橡皮筋，則其行為不符合性別角色。如果小學生整天皺著眉頭，若有所思，老氣橫秋，這顯然不符合其角色規(guī)范。社會角色，換個話說，就是指“身份”。如自殘、出走等；也有可能將緊張指向外部，對外功擊，小事情動輒引起爆發(fā)性的情緒反應等。心理健康的人，在受到挫折時，能有一些自我防御的方法消除內(nèi)心緊張。有的學生則有強迫行為，認為自己的手不干凈，強迫自己一遍又一遍地洗手，從理智上他也認識根本沒有必要這樣做，但卻無法控制自己的行為。心理處在健康狀態(tài)的人對自己的觀念或行為一般都能有效地控制住，這不是說自控能力的人心理不健康，而是指對于那些人人皆可以控制的事情，卻無法控制，則表明其心理處在不健康狀態(tài)。心理健康者對外界刺激的反應是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小怒則小怒，這表明他與環(huán)境是平衡的。要正確認識自己，承認并接受自己，對自己采取比較滿意的態(tài)度，也是很重要的，在現(xiàn)實生活中，每個人都有短處、缺陷，有時只能作有限的改善，或者是無法彌補，心理健康的人會現(xiàn)實地接受自己，而如果經(jīng)常對自己不滿意，不接受自己，則是心理不健康的表現(xiàn)。一般性高估或低估自己，是正常情況，不能算是心理不健康。一個人是否有一個正確的自我觀念，并對自己的各方面情況采取現(xiàn)實主義的態(tài)度，是心理健康與否的一個重要標準。結(jié)合小學階段學生的實際情況，我們認為，小學生心理健康與否，應從以下幾方面來進行剖析。四、家長支持，家校合力，促進教師找準切入點。即關(guān)于生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異性交往的知識與技巧，如異性同學交往指導、早戀心理調(diào)道等。即通過訓練和教導，幫助學生科學地認識自已，并在自身的發(fā)展變化中始終做到能較好地悅納自己的優(yōu)熱與不足，培養(yǎng)自信，建立良好的自我形象等。即關(guān)于個體面對社會生存壓力應具務(wù)的健康人格品質(zhì)，如獨立性、進取心、耐挫能力等。即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導學生正確認識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與竟、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則。即教會學生把握和表達情緒情感，學會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒、情感，并進行相關(guān)技巧的訓練，如敏感性訓練、自我表達訓練、放松訓練等。小學生心理健康教育的主要內(nèi)容。同時，德育室利用班主任會議向老師宣傳，向家長發(fā)放告家長書，讓家長及時了解學校這方面的動態(tài)。認知性信息是來訪者所表達的事實內(nèi)容，主要包括來訪者經(jīng)歷過什么事情，有什么行為，他的看法和評價、后果等等。心理輔導過程中的會談金本上是通過咨訪雙方的信息交流來對被此的認知、情感和行為產(chǎn)生影響的。又有其獨特之處；作為輔導工作者，應該對輔導中的會談的性質(zhì)和作用、會談中的信息交流形式要有所認識。對學生進行心理輔導表現(xiàn)為輔導者與訪談?wù)叩慕佑|，從會談開始到輔導結(jié)束。三、精心籌劃，咨詢室開放這學期一開學，校長就外出考察了，心理咨詢室經(jīng)過裝修已煥然一新，但是布置成怎樣的氛圍，我們幾位輔導老師在一起開了好幾次碰頭會，最后在美術(shù)老師的幫助下，終于定下基本格調(diào)。所以心理輔導技巧是保證心理輔導順利進行的必要條件。盡管心理輔導與咨詢依據(jù)不同的理論有不同的技巧，但不管在輔導過程中持哪一種理論，如果不能有效地適時地運用一定的技巧，就不能使訪談?wù)吲c你真誠合作，向你傾吐隱秘。此外，教導處德育室還找尋相關(guān)的活動內(nèi)容，活動類型，打印給教師作為參考，盡可能使心理活動輔導能一開始就走上正規(guī)。經(jīng)常這樣做的話，輔導員的輔導策略就會由少增多、由簡單到復雜；最終形成一整套的心理輔導的策略體系。德育室加強檢查，并與班主任考核相結(jié)合，以督促教師專課專用，保證活動課的順利推行。2014年2015年第四篇：心理輔導工作總結(jié)府前新藝學校 兼職心理輔導老師 孫桂香本學期我校認真貫徹市、區(qū)關(guān)于學校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。最后，《小學生健康教育》一書中的一段話來說明：如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。第三，學生渴望心理健康教育。咨詢的時 機是千變?nèi)f化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。其次，對于心理輔導工作的時間上盡量方便同學。通過近一學期各項工作的系統(tǒng)開展，取得了一些成績和經(jīng)驗。通過以上活動的開展，廣大師生特別是學生們對心理知識都有了一定的了解，能夠選擇一些恰當?shù)姆绞骄徑庾陨淼牟涣记榫w，積極尋求幫助。當面咨詢、信件咨詢所涉及到的問題主要包括了自信心、情緒問題等。我校的心理咨詢室工作充分發(fā)揮其職能作用，相應開設(shè)了學生個體輔導及家長咨詢。二、開展個別輔導工作個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。我校在這樣的時代背景下根據(jù)學生身心發(fā)展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，積極開展豐富多彩的促進學生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。關(guān)注少年兒童，尤其是小學生的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實意義，在小學生中開展以心理活動課為主的心理健康教育是兒童的內(nèi)在心理需要。學校在近年有關(guān)于心理健康教育類的論文在市級獲獎。五、促進學校教育教學工作平時每月能夠會同政教處、年級組、等總結(jié)階段性學生集中出現(xiàn)的問題，作出診斷分析，合理解決，把心理健康教育工作與學校管理實踐有效結(jié)合，提高實效性。開課情況由政教處主任和心理輔導領(lǐng)導小組檢查并納入班主任考核及計入課時。四、開設(shè)心理輔導活動課學校每兩周開設(shè)一次班級團體心理健康教育活動課，每學期不少于6節(jié)。主要負責心理輔導教師對學生的輔導有個案記錄，對部分學生的輔導有輔導記錄。開放時間為：每年的10月至翌年6月的周一至周五，中午12：001：00。積極開展宣傳工作，普及心理健康教育知識。學校還組織教師學習心理健康教育的有關(guān)材料。學校非常重視心理健康教育的宣傳工作。測試結(jié)果出來后，心理輔導員聯(lián)系幾個班級，對有心理困擾的學生給予及時幫助并采取相關(guān)的干預措施，以促進學生身心健康和諧地發(fā)展。學?，F(xiàn)有多名兼職心理輔導教師；日?；顒?、培訓經(jīng)費基本得到保證，能夠滿足學校開展心理健康教育工作的需要。心理健康教育工作列入“學校工作計劃”和“德育工作計劃”。第二篇：2009學年心理輔導工作總結(jié)2009學年心理輔導工作總結(jié)回顧幾年來的心理健康教育，我校做了以下一些工作：一、有健全的組織機構(gòu)學校心理健