【正文】 和現(xiàn)實意義，在小學(xué)生中開展以心理活動課為主的心理健康教育是兒童的內(nèi)在心理需要。二、開展個別輔導(dǎo)工作個別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個重要組成部分。當(dāng)面咨詢、信件咨詢所涉及到的問題主要包括了自信心、情緒問題等。通過近一學(xué)期各項工作的系統(tǒng)開展，取得了一些成績和經(jīng)驗。咨詢的時 機(jī)是千變?nèi)f化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會自賞。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。德育室加強(qiáng)檢查，并與班主任考核相結(jié)合，以督促教師專課專用，保證活動課的順利推行。此外，教導(dǎo)處德育室還找尋相關(guān)的活動內(nèi)容，活動類型，打印給教師作為參考，盡可能使心理活動輔導(dǎo)能一開始就走上正規(guī)。所以心理輔導(dǎo)技巧是保證心理輔導(dǎo)順利進(jìn)行的必要條件。對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)表現(xiàn)為輔導(dǎo)者與訪談?wù)叩慕佑|，從會談開始到輔導(dǎo)結(jié)束。心理輔導(dǎo)過程中的會談金本上是通過咨訪雙方的信息交流來對被此的認(rèn)知、情感和行為產(chǎn)生影響的。同時，德育室利用班主任會議向老師宣傳，向家長發(fā)放告家長書，讓家長及時了解學(xué)校這方面的動態(tài)。即教會學(xué)生把握和表達(dá)情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒、情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等。即關(guān)于個體面對社會生存壓力應(yīng)具務(wù)的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等。即關(guān)于生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握與異性交往的知識與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理調(diào)道等。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際情況，我們認(rèn)為，小學(xué)生心理健康與否，應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行剖析。一般性高估或低估自己，是正常情況，不能算是心理不健康。心理健康者對外界刺激的反應(yīng)是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小怒則小怒，這表明他與環(huán)境是平衡的。有的學(xué)生則有強(qiáng)迫行為，認(rèn)為自己的手不干凈，強(qiáng)迫自己一遍又一遍地洗手，從理智上他也認(rèn)識根本沒有必要這樣做，但卻無法控制自己的行為。如自殘、出走等；也有可能將緊張指向外部，對外功擊，小事情動輒引起爆發(fā)性的情緒反應(yīng)等。如果小學(xué)生整天皺著眉頭，若有所思，老氣橫秋，這顯然不符合其角色規(guī)范。所謂過程性，是指行為的目的不是指向行為的結(jié)果，而是指向行為的過程。此外，如咬指中、拔頭發(fā)、吸手指等，也表現(xiàn)出其心理處在偏離狀態(tài)。對小學(xué)高年級的學(xué)生，要注意他們與異性交往是否正常。第六、統(tǒng)一的人格，心性保持延續(xù)性。第五篇：2007學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)上海市金山中學(xué)心理健康教育工作總結(jié)（2007學(xué)）本學(xué)年，我校心理輔導(dǎo)工作立足校情實際，認(rèn)真貫徹學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，堅持心理輔導(dǎo)工作為學(xué)校全面發(fā)展服務(wù)，全面實施學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生健全人格，為學(xué)生能更好地服務(wù)社會提供必要的幫助。針對高一年級及新疆預(yù)高班學(xué)生的適應(yīng)性問題，我們?yōu)樾逻M(jìn)校的高一新生開設(shè)了專題心理輔導(dǎo)講座，很好地幫助了新生快速適應(yīng)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，平穩(wěn)度過“心理關(guān)”，為他們以后的快樂學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。由于我校只有一個專職的心理輔導(dǎo)老師，無法在高二和高三也開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，經(jīng)過心理輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組商量，決定在高二、高三定期開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，特別是高三年級在臨近高考時候，及時、有效的考前心理輔導(dǎo)對學(xué)生有很好的幫助作用，后來我校的高考結(jié)果很好地證明了這一點。心理輔導(dǎo)工作組的教師根據(jù)學(xué)生個別咨詢的問題，羅列出一系列學(xué)生中間普遍存 1在的心理問題，對具有共性的問題進(jìn)行歸類，形成了針對各類不同問題學(xué)生的解決方法；開展青年教師心理健康培訓(xùn)。二、主要體會要加強(qiáng)危機(jī)意識，提高心理輔導(dǎo)水平“手里拿一個，口袋里裝一個，腦袋里想一個”是一個企業(yè)的管理信條，其意思是說，當(dāng)企業(yè)的產(chǎn)品在市場上暢銷的時候，企業(yè)就要有新一代的產(chǎn)品準(zhǔn)備推向市場；與此同時，企業(yè)又要開始構(gòu)思和設(shè)計更新一代的產(chǎn)品。對未來充滿信心。“手里拿一個，口袋里裝一個，腦袋里想一個”，反映了企業(yè)具有居安思危的憂患意識。繼續(xù)做好心語社團(tuán)的工作本學(xué)年，在我校團(tuán)委的有效管理下，在心理輔導(dǎo)老師的積極配合下，更加規(guī)范了心語社團(tuán)的活動，上一屆心語社社長趙維學(xué)同學(xué)如愿考入自己理想中的“985”高校，高三其他的心語社成員也全部被本科院校錄取。及時有效地做好個別心理輔導(dǎo)。我們及時有效的心理輔導(dǎo)工作受到了新疆部老師和學(xué)生的高度贊揚(yáng)。由王栓柱老師執(zhí)教的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課《園的故事》榮獲金山區(qū)首屆團(tuán)體心理輔導(dǎo)課特等獎，心理輔導(dǎo)工作組成員沈強(qiáng)老師經(jīng)常在課余時間應(yīng)邀到外校講學(xué)，取得了良好的社會反響。人格不統(tǒng)一，表明個體心理處在不健康狀態(tài)，值得注意的是，有個別學(xué)生為了得到表揚(yáng)或避免處分，在教師面前規(guī)規(guī)距距，教師一不在面前便調(diào)皮搗蛋，這種不是兩重人格。有的同學(xué)在交往中表現(xiàn)出極端的自我中心，即一切從自己角度去考慮，如自己不喜歡什么，就非得別人不喜歡；也有的學(xué)生對人很苛刻，不能容忍別人任何的過失與缺點，不希望別人有任何的快樂與好運(yùn)，如此等。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時要合乎常規(guī)。在教育實踐過程中，我們常會遇到這樣的行為，有的學(xué)生會毫無目的地打別的同學(xué)，有的學(xué)生就是要?dú)墓锏?。如果某男生不愛玩男孩的游戲，不愿跟男孩子玩，而愛與女生跳橡皮筋，則其行為不符合性別角色。社會角色，換個話說，就是指“身份”。心理健康的人，在受到挫折時，能有一些自我防御的方法消除內(nèi)心緊張。心理處在健康狀態(tài)的人對自己的觀念或行為一般都能有效地控制住，這不是說自控能力的人心理不健康，而是指對于那些人人皆可以控制的事情，卻無法控制，則表明其心理處在不健康狀態(tài)。要正確認(rèn)識自己，承認(rèn)并接受自己，對自己采取比較滿意的態(tài)度，也是很重要的，在現(xiàn)實生活中，每個人都有短處、缺陷，有時只能作有限的改善，或者是無法彌補(bǔ)，心理健康的人會現(xiàn)實地接受自己，而如果經(jīng)常對自己不滿意，不接受自己，則是心理不健康的表現(xiàn)。一個人是否有一個正確的自我觀念，并對自己的各方面情況采取現(xiàn)實主義的態(tài)度，是心理健康與否的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。四、家長支持，家校合力，促進(jìn)教師找準(zhǔn)切入點。即通過訓(xùn)練和教導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自已，并在自身的發(fā)展變化中始終做到能較好地悅納自己的優(yōu)熱與不足，培養(yǎng)自信，建立良好的自我形象等。即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與竟、學(xué)會拒絕，以及尊重、支持等交往原則。小學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。認(rèn)知性信息是來訪者所表達(dá)的事實內(nèi)容，主要包括來訪者經(jīng)歷過什么事情，有什么行為，他的看法和評價、后果等等。又有其獨(dú)特之處；作為輔導(dǎo)工作者，應(yīng)該對輔導(dǎo)中的會談的性質(zhì)和作用、會談中的信息交流形式要有所認(rèn)識。三、精心籌劃，咨詢室開放這學(xué)期一開學(xué)，校長就外出考察了，心理咨詢室經(jīng)過裝修已煥然一新，但是布置成怎樣的氛圍，我們幾位輔導(dǎo)老師在一起開了好幾次碰頭會，最后在美術(shù)老師的幫助下，終于定下基本格調(diào)。盡管心理輔導(dǎo)與咨詢依據(jù)不同的理論有不同的技巧，但不管在輔導(dǎo)過程中持哪一種理論，如果不能有效地適時地運(yùn)用一定的技巧，就不能使訪談?wù)吲c你真誠合作，向你傾吐隱秘。經(jīng)常這樣做的話，輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)策略就會由少增多、由簡單到復(fù)雜；最終形成一整套的心理輔導(dǎo)的策略體系。2014年2015年第四篇：心理輔導(dǎo)工作總結(jié)府前新藝學(xué)校 兼職心理輔導(dǎo)老師 孫桂香本學(xué)期我校認(rèn)真貫徹市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。最后，《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信。第三，學(xué)生渴望心理健康教育。其次，對于心理輔導(dǎo)工作的時間上盡量方便同學(xué)。通過以上活動的開展，廣大師生特別是學(xué)生們對心理知識都有了一定的了解，能夠選擇一些恰當(dāng)?shù)姆绞骄徑庾陨淼牟涣记榫w，積極尋求幫助。我校的心理咨詢室工作充分發(fā)揮其職能作用，相應(yīng)開設(shè)了學(xué)生個體輔導(dǎo)及家長咨詢。我校在這樣的時代背景下根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，運(yùn)用心理學(xué)理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，積極開展豐富多彩的促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。學(xué)校在近年有關(guān)于心理健康教育類的論文在市級獲獎。開課情況由政教處主任和心理輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組檢查并納入班主任考核及計入課時。主要負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)教師對學(xué)生的輔導(dǎo)有個案記錄，對部分學(xué)生的輔導(dǎo)有輔導(dǎo)記錄。積極開展宣傳工作，普及心理健康教育知識。學(xué)校非常重視心理健康教育的宣傳工作。學(xué)?，F(xiàn)有多名兼職心理輔導(dǎo)教師；日?；顒?、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)基本得到保證，能夠滿足學(xué)校開展心理健康教育工作的需要。第二篇：2009學(xué)年心理輔導(dǎo)工作總結(jié)2009學(xué)年心理輔導(dǎo)工作總結(jié)回顧幾年來的心理健康教育，我校做了以下一些工作：一、有健全的組織機(jī)構(gòu)學(xué)校心理健康教育工作有專門的校級領(lǐng)導(dǎo)分管——校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組由副校長張建新分管。在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。因為學(xué)生是出于某種利益而膽意這樣做的，只有他自然而然地不知不覺地進(jìn)入了矛盾不統(tǒng)一的行為，才是人格不統(tǒng)一。這些都是交往不正常，是心理處在不健康狀態(tài)的表現(xiàn)。有的學(xué)生見到生人、異性或上級時會手足無措