【正文】 的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。五、找出病癥，對(duì)癥下藥因此對(duì)于不同的學(xué)困生，應(yīng)具體問題具體分析，找出病因，對(duì)癥下藥。但是，作為班主任在教育學(xué)困生的過程中應(yīng)充滿愛心，應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛迪生。二、具體目標(biāo)教育過程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。責(zé)任到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈（1）、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對(duì)象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。（1）、教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護(hù)的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。積極與家長溝通，定期向家長匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對(duì)學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長反映，了解情況。一、深入細(xì)致了解學(xué)困生、德困生特點(diǎn)：本學(xué)期，我任七年級(jí)（1）（2）兩班數(shù)學(xué)，但因?yàn)閷W(xué)困生、德困生多。（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。這是做好學(xué)困生、德困生思想工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生、德困生是打開后生的心扉的金鑰匙。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生、德困生開口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。如我班一位學(xué)生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說完整話。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長?？偠灾筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復(fù)雜的。2014年1月10日。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。如我班陳龍同學(xué)，喜歡欺負(fù)同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。五、抓反復(fù)，反復(fù)抓學(xué)困生、德困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。做學(xué)困生、德困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。發(fā)揮同學(xué)的作用，幫助學(xué)困生、德困生提高。增進(jìn)家校配合，共同督促。幫助學(xué)困生、德困生列計(jì)劃定目標(biāo)。采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣?！?進(jìn)入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。用愛的心與學(xué)困生、德困生的情感交流。與學(xué)困生、德困生建立和諧融洽的關(guān)系。二、適時(shí)教育學(xué)困生、德困生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。我開始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。因?yàn)槲抑酪嫣岣咭粋€(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生、德困生的轉(zhuǎn)化工作。（3）、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯(cuò)誤，老師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽之任之。（3）、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。（2）、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，形成班級(jí)體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。（1）、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。六、構(gòu)建良好的健康心理環(huán)境七、聯(lián)系各界，共同教育在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會(huì)等教育力量。它有助于學(xué)困生克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育，特別是毛病比較多的學(xué)生，教師的“信任”，往往能激勵(lì)他們克服缺點(diǎn)的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的改變。不帶有色眼鏡，片面地放大學(xué)困生的缺點(diǎn)，抹殺學(xué)困生的閃光點(diǎn)。本期以來我班有三個(gè)全校有名的“三大金剛”等部分“雙差生”，經(jīng)過我本期以來反復(fù)的個(gè)別教育后，他們都能痛改前非，無論是思想上還是學(xué)習(xí)上比以往都有明顯好轉(zhuǎn)。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，堅(jiān)持做好反復(fù)教育工作。五、抓反復(fù)，反復(fù)抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這也是正?，F(xiàn)象，不能認(rèn)為是教育的失敗。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為自己的知心朋友。努力發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)，樹立他們奮斗的勇氣和信心?？傊?，他們自我控制能力差，是非觀念淡漠，免疫能力差，常會(huì)重犯錯(cuò)誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數(shù)是受某種錯(cuò)誤觀念的誘導(dǎo)，迷了路。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說還有部分學(xué)困生是由于家庭素質(zhì)低，對(duì)于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學(xué)生心灰意冷，喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷好轉(zhuǎn)。集體中的個(gè)人，都是有個(gè)性特點(diǎn)的，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。難道這樣的學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)嗎？學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁他們學(xué)不會(huì)？我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。這一學(xué)期里，對(duì)于我班的某些同學(xué)，嚴(yán)格地來要求他們